醉翁亭記教案范文

第頁共頁醉翁亭記教案范文醉翁亭記教案范文醉翁亭記教案范文1【教學(xué)目的】１、理解作者“與民同樂”的思想。２、理解本文景物描寫的方式和作用。３、積累文言詞匯，背誦全文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：⑴理解文章內(nèi)容和主題。⑵積累文言詞匯。２、難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。２、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。３、學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書?！驹O(shè)計(jì)思路】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此根底上根本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是根本理解課文內(nèi)容的根底。對(duì)于根本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或理解，便能到達(dá)這一教學(xué)目的。本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不無視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文根本內(nèi)容的理解，只不過處置上采用了較為簡潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生可以理解了這個(gè)“樂”，也就根本上理解了全文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的.政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文１、聽讀：〔播放課文朗讀錄音?！骋螅郝犌遄忠簦匾獣r(shí)在書上注漢語拼音。２、正音：〔幻燈出示以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。〕滁〔〕壑〔〕琊〔〕潺〔〕釀〔〕僧〔〕輒〔〕霏〔〕暝〔〕?！病齿病侈摹病臭琛病成洹病出　病硟E〔〕朝〔〕而往３、學(xué)生試讀課文：朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語氣不盡一樣。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：⑴陳述〔用于描繪景物〕。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。⑵肯定〔用于介紹人名〕。如：山之僧智仙也。太守自謂也。⑶感慨〔用于直抒胸臆〕。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，那么可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。４、學(xué)生互讀課文：方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。５、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意１、合作學(xué)習(xí)：二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。２、集體解難：各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。〔幻燈展示。〕難點(diǎn)提示：⑴第１自然段：環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰：名之者，給亭起名的人。太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名〔“醉翁”〕來命名。飲少輒醉：輒，就。故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之樂：欣賞山水的樂趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。⑵第２自然段：假設(shè)夫日出而林霏開假設(shè)夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！痹茪w而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。晦明變化者：晦，昏暗不明。野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。醉翁亭記教案范文2一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道的歐陽修。明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模炊?、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。1、學(xué)生朗讀后，正音正字。滁(chu)壑(he)瑯琊(1angya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(1v)洌(1ie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)2、兩人互讀，正音正字三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，老師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。難點(diǎn)提示：(1)第1自然段。環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰：名之者，給亭起名的人。太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。飲少輒醉：輒，就。故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之樂：欣賞山水的樂趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。(2)第2自然段。假設(shè)夫日出而林霏開：假設(shè)夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！痹茪w而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗?；廾髯兓撸夯蓿璋挡幻?。野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。(3)第3自然段。至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋。觥籌交織：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交織，交互錯(cuò)雜。蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。(4)第4自然段。已而夕陽在山：已而，過了一會(huì)兒，不久。樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的`事情，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語氣。五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。六、作業(yè)1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)山行六七里在山上，名詞作狀語。有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動(dòng)詞。自號(hào)曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動(dòng)詞。(后樂)樂趣，名詞。2、說說以下“而”的不同用法。泉香而酒洌(表并列)太守歸而賓客從也(表承接)雜然而前陳者(表修飾)而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)3、翻譯重點(diǎn)句子：略4、考慮：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話的意義和作用的?醉翁亭記教案范文3一、教學(xué)內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段二、課時(shí)：10分鐘三、教學(xué)目的1、分析^p比擬，掌握段中關(guān)鍵字詞句2、分析^p課文，領(lǐng)會(huì)作者與民同樂的情懷四、教學(xué)重點(diǎn)以“樂”為中心，理解文中幾種不同的樂五、教學(xué)課型：講讀課六、教法學(xué)法：問題研究，對(duì)話互動(dòng)，朗讀，找【關(guān)鍵詞】：^p句，比擬歸納等等。七、教具：實(shí)物〔用白紙展示課文內(nèi)容以及一樣字在不同句子中的比擬〕八、教學(xué)流程1、導(dǎo)入同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請(qǐng)一位同學(xué)來概括一下上次課的主要內(nèi)容?！裁鞔_：兩種“樂”，一是“山水之樂”，一是“宴酣之樂”〕好，如今我們開場進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一局部。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽的時(shí)候，考慮兩個(gè)問題。問題一：找出不懂字詞句問題二：找出其他三種“樂”2、學(xué)生朗讀，余者考慮3、學(xué)生提問，師生共同解答〔預(yù)設(shè)問題及答案〕①已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個(gè)比擬固定的短語。②陰翳〔yi〕：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。③鳴聲上下：指鳥到處鳴叫。④去：離去。⑤謂：是。⑥廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。⑦人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂第一個(gè)樂是“以……為樂”的意思，第二個(gè)樂是“樂趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當(dāng)做自己的快樂”〔此即太守與民同樂的思想〕4、比擬詞語不知太守之樂其樂：以……為樂山水之樂：樂趣人知從太守游而樂：快樂太守歸而賓客從也：回去云歸而巖穴暝：聚攏微斯人，吾誰與歸：歸向《岳陽樓記》九、作業(yè)布置熟讀課文，背誦課文精彩的段落。十、板書設(shè)計(jì)太守山水↘↙游人宴酣↗↖禽鳥十一、教學(xué)后記學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在一定程度上由學(xué)生自己解決問題，同時(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)絡(luò)貫穿，我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來說，老師“我”由于自身知識(shí)才能的'有限，沒可以提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是缺乏的，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外，作為一個(gè)經(jīng)歷較少的老師來說，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學(xué)生交流方面，我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改良的地方。醉翁亭記教案范文4一、教學(xué)目的(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.正確理解文中的難詞、難句，理解文意，醉翁亭記教案例如。2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。3.穩(wěn)固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。2.扣住“文眼”認(rèn)真考慮，理解文章主旨。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。(三)德育浸透點(diǎn)讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。(四)美育浸透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。二、學(xué)法引導(dǎo)本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析^p作者情感脈絡(luò)來完成。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法1.正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是本質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師作適當(dāng)分析^p后領(lǐng)會(huì)。3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的'表達(dá)?這一疑點(diǎn)需要老師聯(lián)絡(luò)作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析^p來解決。四、課時(shí)安排1課時(shí).五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)，投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。2.老師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境。3.老師設(shè)計(jì)考慮題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。七、教學(xué)步驟(一)明確目的理解文章，感受精巧的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨(二)整體感知?dú)W陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相)革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級(jí)語文教案《醉翁亭記教案例如》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中屢次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。(三)教學(xué)過程1.由對(duì)成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，理解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。3.指導(dǎo)誦讀(1)聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。(2)老師介紹“也”“而”在文中的用法，在此根底上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語言美、意境美。先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，進(jìn)步對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。本文共用21個(gè)“也”字，語氣不盡一樣，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描繪景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感慨(用于直抒胸臆)。假設(shè)將本文細(xì)加揣摩，描繪景物之“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句那么陳述中有感慨，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，假設(shè)將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味那么消失殆盡了。本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，那么可輕讀。朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的上下。4.考慮以下問題(投影)，理想文章主旨。本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡(luò)非常清楚，試根據(jù)你的理解填空：(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得非常自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“”這句話。(答案：(1)開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)(2)中間兩段描寫醉翁亭的風(fēng)光，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同風(fēng)光之樂，先用“假設(shè)夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)(3)結(jié)尾局部也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾局部用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。(答案：(3)結(jié)尾局部也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾局部用“醉翁亭記教案范文5教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、理解作者及寫作背景。2、積累文言詞匯，背誦全文。3、學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。過程與方法：1、讓學(xué)生熟讀課文，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。2、指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，老師點(diǎn)撥。3、主旨的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析^p作者感情脈絡(luò)來完成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。2、培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、理解內(nèi)容和主題。2、積累文言詞匯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目的：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！學(xué)習(xí)目的：1．理解作者及寫作背景。2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。二、作者簡介：歐陽修〔1007－1072〕字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。三、第一次自學(xué)展示〔一〕自學(xué)指導(dǎo)i〔1〕內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞?！?〕方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義?！?〕要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌蔌弈翳射觥僂朝而往〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡視、指導(dǎo)?！踩痴故咎嵘蠋熞龑?dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，假如發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，老師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來更正。2、預(yù)見性問題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，老師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。四、第二次自學(xué)展示〔一〕自學(xué)指導(dǎo)ii〔1〕內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句?！?〕方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，老師點(diǎn)撥?！?〕要求：15分鐘翻譯完課文〔按成語接龍順序進(jìn)展，讀一句，譯一句〕。1．小組派代表翻譯課文，注意程序。2．假如小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏向〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡視、指導(dǎo)。〔三〕展示提升，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。②詞類活用a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。c名之者誰“名”名詞作動(dòng)詞，命名。d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。f而不知太守之樂其樂也前一個(gè)“樂”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂。后一個(gè)“樂”形容詞用作名詞，樂趣。③一詞多義臨溪而漁〔動(dòng)詞，靠近〕有亭翼然臨于泉上者〔動(dòng)詞，到〕云歸而巖穴暝〔動(dòng)詞，聚攏〕太守歸而賓客從也〔動(dòng)詞，回去〕雜然而前陳者〔表修飾〕而不知人之樂〔表轉(zhuǎn)折〕太守歸而賓客從也〔表承接〕太守謂誰(判斷動(dòng)詞，為，是)太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)山水之樂(名詞，樂趣)游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)環(huán)滁皆山也〔表陳述語氣〕山之僧智仙也〔表肯定語氣〕在乎山水之間也〔表感慨語氣〕五、第三次自學(xué)展示〔一〕自學(xué)指導(dǎo)iii〔1〕內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的根底上，進(jìn)一步感受本文的語言美，意境美?！?〕方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩?！?〕要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣?！捕硨W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡視、指導(dǎo)?！踩痴故咎嵘?，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：a.陳述(用于描繪景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。c.感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的'“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，那么可以輕讀。如：表修飾：朝而往，暮而歸〔輕讀〕表并列：泉香而酒冽〔輕讀〕表承接：太守歸而賓客從也〔輕讀〕表修飾：雜然而前陳者〔輕讀〕表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂〔重讀〕此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。六、課堂檢測熟讀課文，完成課后二，三題。第二課時(shí)一、引出課題、明確目的：學(xué)習(xí)目的：1、誦讀課文，理清思路。2、理解作者“與民同樂”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。二、第一次自學(xué)展示〔一〕自學(xué)指導(dǎo)i〔1〕內(nèi)容：讀課文，理思路?！?〕方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流?！?〕要求：6分鐘后能答復(fù)下面的問題。1．貫穿全篇的主線是什么？2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡視、指導(dǎo)?！踩痴故咎嵘?，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2．第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，詳細(xì)寫了山間朝暮四季風(fēng)光的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模，老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。三、第二次自學(xué)展示〔一〕自學(xué)指導(dǎo)ii〔1〕內(nèi)容：分析^p課文，理解本文主旨。〔2〕方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。〔3〕要求：6分鐘后答復(fù)以下問題。1．文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?3、如何理解“太守之樂其樂”？〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡視、指導(dǎo)?！踩痴故咎嵘?，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。3．“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。4．預(yù)見性問題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂的正確理解。四、第三次自學(xué)展示〔一〕自學(xué)指導(dǎo)iii〔1〕內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法?！?〕方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。〔3〕要求：6分鐘后答復(fù)以下問題。1．本文寫景按照什么順序?qū)懙?2．本文寫景上有什么特色?〔二〕學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡視、指導(dǎo)。〔三〕展示提升，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。2．寫景與抒情相結(jié)合。(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)效勞的。(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，那么是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，竭力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。3．預(yù)見性問題：第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。五、小結(jié)：《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫表達(dá)之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次清楚，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。醉翁亭記教案范文6教學(xué)目的：1．品味文美、情美，背讀課文。2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美妙的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。課型：賞析課。教學(xué)步驟：一、問題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者?！沧砦掏び?，歐陽修〕問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊?？二、引?dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。1.根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。2.感悟文中的景美。課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？〔1〕指名朗讀描繪的句子，想象畫面?！?〕醉翁亭依山傍水，風(fēng)光千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生答復(fù)?！?〕老師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比照鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因此作者感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)絡(luò)了起來?！?〕再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。3．領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？〔1〕指名朗讀第三小節(jié)，考慮：人們的歡樂表達(dá)在哪里？你能用自己的語言描繪一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？〔2〕四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。〔3〕那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太快樂了。為何快樂呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書?！惨宰韺憳贰痴页鰩返腵句子，考慮作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀〔4〕學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治鯺p了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地說明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)?？紤]：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)2．師歸納〔1〕描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書?！?〕句式靈敏，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書〔3〕韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習(xí)：根據(jù)以下情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。1、美國在結(jié)合國大唱____高調(diào)，真是“”意在干預(yù)別國內(nèi)政?！沧砦讨獠辉诰啤?、這個(gè)案情非常復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可?！菜涫觥沉?、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽修醉景：山水、朝暮、四時(shí)以醉寫樂太守醉醉人：滁人游，眾賓歡樂中含悲醉情：與民同樂醉形象精練，融情入景文美我們醉句式靈敏，對(duì)散結(jié)合情美韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)教后反思：本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句答復(fù)以下問題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季風(fēng)光，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。醉翁亭記教案范文7一教學(xué)目的1、理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。2、整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的構(gòu)造特點(diǎn)。3、理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。二教學(xué)內(nèi)容1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。2、⑴作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一?！仓付▽W(xué)生答復(fù)：唐宋八大家是哪幾位？〕⑵作背景簡介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情仍然樂觀。⑶“記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。⑷全文線索：“樂”3、課文分析^p第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。⑴自然環(huán)境寫景的順序：由遠(yuǎn)及近總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也⑵亭名的由來及醉翁的樂趣如今還用的成語：醉翁之意不在酒⑶老師指出重點(diǎn)詞語，學(xué)生朗讀課文。第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。⑶總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。⑷指出本段中的對(duì)偶句?！矊W(xué)生答復(fù)〕第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。⑴四層〔一句一層〕：滁人游太守宴眾賓歡太守醉〔核心〕⑵學(xué)生指出對(duì)偶句，老師分析^p其特點(diǎn)及作用。句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。⑶前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？〔學(xué)生討論答復(fù)〕第四段：寫太守醉歸，自得其樂。⑴禽鳥鳴林的樂趣游人的樂趣太守的樂趣〔最高的境界〕⑵前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！迸c“名之者誰？太守自謂也?！毕嗾諔?yīng)。2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂的.曠達(dá)情懷?！怖蠋熤笇?dǎo)，學(xué)生自主答復(fù)〕3、課外拓展⑴你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？⑵作者身處逆境，心情仍然樂觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示？三處理課后練習(xí)題〔略〕四板書設(shè)計(jì)第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景民醉翁亭記第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂醉翁亭記教案范文8教學(xué)目的1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。教學(xué)重點(diǎn)1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語言美、意境美。2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。課前準(zhǔn)備學(xué)生1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對(duì)作者有所理解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。老師1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。2．制作幻燈片。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容合作讀懂課文，純熟成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。老師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。誦讀入境1．小組合作學(xué)習(xí)〔幻燈出示學(xué)習(xí)要求〕大聲自由誦讀，讀懂課文大意。利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流提出小組的'疑問，師生共同解決。3．自學(xué)效果檢查強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。〔幻燈顯示檢查內(nèi)容〕朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，老師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣，讀出它們的味道來?！耙病薄岸崩首x指導(dǎo)、示范：朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡一樣?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：a．陳述〔用于描繪景物〕如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨??！眀．肯定〔用于介紹人名〕如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也?！眂．感慨〔用于直抒胸臆〕如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也?！崩首x時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈沧鳛檫B接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，那么可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸?！贝送?，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。全班齊讀，感知課文。賞景入境《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。以下由老師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。1．老師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季風(fēng)光，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)展說明，再現(xiàn)文中美景?！部砂炊温錇閱挝环峙淙蝿?wù)到各小組〕各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)絡(luò)課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。布置作業(yè)誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字〔“樂”〕引導(dǎo)學(xué)生回憶寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來板書：山水樂四時(shí)樂樂游宴樂太守樂“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。圍繞“樂”字，學(xué)生討論，明確以下問題：1．文中寫出了誰“樂”？明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。2．太守、眾賓為何而“樂”？明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。眾賓客：從太守游而樂。3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和照應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。板書：與民同樂感受作者情懷美討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出如今我們面前，如何對(duì)待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)絡(luò)？明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。如今，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣仍然可以在后世找到知音。自由誦讀，感受作者情懷布置作業(yè)背誦全文醉翁亭記教案范文9《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為打破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)展歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析^p概括才能和朗讀才能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。教學(xué)目的：1．品味文美、情美，背讀課文。2．理解融情入景、卒章顯志的手法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美妙的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂之關(guān)系，理解與民同樂的.政治理想。課時(shí)安排：〔1〕《醉翁亭記》的第二課時(shí)?！?〕課型：賞析課。教學(xué)步驟：一．問題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者。〔醉翁亭記，歐陽修〕問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？2.