六年級(jí)語文教學(xué)反思15篇

六年級(jí)語文教學(xué)反思15篇六班級(jí)語文教學(xué)反思1

《匆忙》是一篇膾炙人口的散文，文字美麗，含義深刻，適合朗讀。我利用觀賞讀，配樂讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使同學(xué)深刻地體會(huì)到時(shí)間來去匆忙，一去不返。順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法。

一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

我以“看到燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，肯定會(huì)想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水？你已經(jīng)用了多少了？”這樣的問題，引起同學(xué)的仔細(xì)思索，使同學(xué)從閱讀的內(nèi)容想開去，綻開聯(lián)想，體會(huì)到了對(duì)逝去時(shí)間的渴望和留戀，同時(shí)同學(xué)也感受到了時(shí)間匆忙而逝，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、老師提出的問題要明白，要有針對(duì)性。

課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個(gè)問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么？”目的是引出課文

的主要內(nèi)容。有的同學(xué)的感受以內(nèi)容為主，感受到了時(shí)間匆忙，有的同學(xué)感受到了散文的美麗，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時(shí)領(lǐng)悟到這也是這一課的學(xué)問點(diǎn)，隨即記錄下來，作為備課的資料。可是為什么會(huì)消失這樣的狀況呢？我反問自己，緣由就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，問題假如能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會(huì)削減同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

例如我在教學(xué)第一段時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：你從第一自然段中發(fā)覺了什么？由于學(xué)校生初次接觸散文，所以同學(xué)只從時(shí)間一去不返談發(fā)覺，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)覺，令我絕望。我打算轉(zhuǎn)變問題再試。其次次試講時(shí)我將問題改為“從這一段中你體會(huì)到了什么？學(xué)到了什么學(xué)問？”可是同學(xué)的回答仍以內(nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時(shí)我真有些苦惱，這說明我的問題不夠明白，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓同學(xué)既能體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)返，又能發(fā)覺其中的排比句式和對(duì)比手法，從中領(lǐng)會(huì)散文的韻味呢？第三次試講，我又將這個(gè)問題改為“你喜愛這一段中的哪些句子？這時(shí)，有少許同學(xué)發(fā)覺了句子中的對(duì)比手法，可我仍舊覺得不盡人意。課后，我苦苦思考，怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)問題才能讓同學(xué)直接發(fā)覺這些學(xué)問財(cái)寶呢？首先我質(zhì)問自己，提這個(gè)問題的目的是什么？猛然間我發(fā)覺自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓同學(xué)發(fā)覺卻又不敢問呢？平白設(shè)置了師生溝通的障礙。不如直截了當(dāng)，需要同學(xué)發(fā)覺什么就引導(dǎo)什么。所以后來我將問題設(shè)置為”你喜愛這一段的開頭嗎？說說理由。這樣一來，同學(xué)發(fā)覺了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀出了的追問，發(fā)覺了時(shí)間與前面幾種自然現(xiàn)象間的對(duì)比，體會(huì)到對(duì)逝去的時(shí)間的留戀，看著他們盡情地發(fā)覺，溝通，真令我心中暢快。可見，精確?????地提出問題，既可以關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問，還可以疏通同學(xué)的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)學(xué)問的彼岸。

三、借助有效問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。

在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊。”我順勢(shì)拋出問題：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生？舉一個(gè)你鄙視的人來說說。同學(xué)列舉了一些偉人，卻忽視了身邊悄悄奉獻(xiàn)的人，我發(fā)覺他們思想中的偏頗后，教育全體同學(xué)即使是平凡的人，只要他們對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)對(duì)他人作出了有意義的事，就活得有價(jià)值。這樣借助這個(gè)問題既奇妙地關(guān)心同學(xué)樹立了正確的人生觀，又為下一個(gè)問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎？”作好預(yù)備。

細(xì)心設(shè)計(jì)問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要而有效的手段。今后，我將在平常的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)反思《匆忙》這課教完了，留在我心中的除了對(duì)課文精彩語言的嘖嘖贊美，對(duì)同學(xué)理解感悟語言力量和精彩發(fā)言的深深欣賞，還有對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)靈應(yīng)對(duì)的久久思考。

《匆忙》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，和對(duì)虛度時(shí)間的無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。文章膾炙人口，但對(duì)于六班級(jí)孩子來說，理解起來又有肯定難度，由于文章中一些詞的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情簡(jiǎn)單而多元，想要理解的當(dāng)時(shí)的思想并不簡(jiǎn)單，文雖短，若想理解深刻并不簡(jiǎn)單。

語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、觀賞、和評(píng)價(jià)。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文章解讀的。

一、語言渲染，讓同學(xué)入情入境

上課伊始，先讓同學(xué)找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？給同學(xué)一個(gè)對(duì)全篇的整體印象，同時(shí)又用語言渲染：是啊，的八千多日子在他的手中匆忙溜走，滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢？這節(jié)課讓我們隨著細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡吧！這樣，同學(xué)就有了與一樣的問題，同學(xué)也就一下子進(jìn)入了課文的情境。

二、聯(lián)系生活，讓同學(xué)獲得與一樣的情感體驗(yàn)

描述時(shí)間匆忙走過，自己無奈又留戀時(shí)，語言美麗而與生活非常貼近，但光讓同學(xué)讀是不夠的，要想讓同學(xué)與產(chǎn)生共鳴，必需要讓同學(xué)與他的'生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用＿＿＿＿時(shí)候，＿＿＿＿過去說話，說說自己與時(shí)間的故事。如此一來，同學(xué)真正感受到了與同樣的問題，我們的時(shí)間也一去不復(fù)返了，真想留住時(shí)間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓同學(xué)真正理解了，感悟了語言。從同學(xué)的讀中，我也聽出了他們對(duì)于時(shí)間逝去的留戀。同時(shí)，也為下一自然段理解不甘虛度時(shí)間做了充分的預(yù)備。

三、引導(dǎo)提問，介紹背景，深化內(nèi)心世界，解讀文本

由于當(dāng)時(shí)由于中國(guó)前途的不明，想奮斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的簡(jiǎn)單心情。想要讓同學(xué)理解文本，就必需介紹當(dāng)時(shí)的背景。于是，我就讓同學(xué)讀文，看看能讀出什么。同學(xué)讀出了的徘徊時(shí)，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問，“讀到這兒你有什么問題？”同學(xué)自然問，“為什么徘徊？”真正走進(jìn)了文本，我順勢(shì)導(dǎo)出背景，同學(xué)再讀后面的問句“在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”時(shí)，才能真正體會(huì)到心中那種虛度時(shí)間又無所適從的苦痛。而對(duì)兩個(gè)“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會(huì)到的不甘。

四、寫話勉勵(lì)同學(xué)，達(dá)到對(duì)文本理解的最終目的

學(xué)會(huì)體會(huì)到的不甘，體會(huì)到在將來的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六班級(jí)的孩子，體會(huì)到時(shí)間的珍貴，要珍惜時(shí)間。所以，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)寫自己的格言勉勵(lì)同學(xué)。請(qǐng)看幾則同學(xué)的格言：

１、一寸光陰一寸金，時(shí)間消逝，時(shí)不我待，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，利用這短暫的時(shí)間，成就一番事業(yè)，假如讓時(shí)間靜靜溜走，將來會(huì)一事無成。──李遠(yuǎn)飛

２、時(shí)間是無私的，他不多給誰一分，也不少給誰一秒，時(shí)間不會(huì)為了一個(gè)人停下來，時(shí)間時(shí)時(shí)刻刻都在走著，要看你是不是珍惜了。假如你珍惜了，你就會(huì)有收獲；假如你沒有珍惜，只能兩手空空的。來讓我們從現(xiàn)在開頭，珍惜時(shí)間吧！──王萍

五、對(duì)比語言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞

學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓同學(xué)評(píng)價(jià)我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的。同學(xué)都說我寫得不好，進(jìn)而從文中找句子證明寫得有文采，用了很多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但同學(xué)已經(jīng)有了這種意識(shí)。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，同學(xué)說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想同學(xué)有了這種意識(shí)，在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。

六班級(jí)語文教學(xué)反思2

一、題目質(zhì)量分析

同往年一樣，作文題為多選題，出三個(gè)題目讓同學(xué)選擇寫，這充分考慮到同學(xué)的年齡特征和閱歷水平，有利于同學(xué)自由選擇適合自己的作文題，保證同學(xué)都能寫出作文，照看到不同層次同學(xué)的作文力量。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)都已耳濡目染，從電視、電腦中獲得大量信息，寫作是不成問題的；其次題寫想像作文，可以讓一些作文力量強(qiáng)的孩子，有更好發(fā)揮自己水平的空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的水平。

當(dāng)然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題由于媒體輪翻轟炸，大家關(guān)注的信息都差不多，所以同學(xué)簡(jiǎn)單寫雷同，很少同學(xué)能突出共性，因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差，其次題，想像作文，由于一句“你聯(lián)想到什么”讓很多同學(xué)寫成了紀(jì)實(shí)作文和猜想作文。第三題在表達(dá)上不夠嚴(yán)密，讓同學(xué)產(chǎn)生異解，即“讀書過程中你肯定有很多或歡樂或難過等簡(jiǎn)單的情感體驗(yàn)”同學(xué)審題時(shí)，消失兩大差錯(cuò)，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程；一是“情感體驗(yàn)”同學(xué)理解為詳細(xì)的事，而造成對(duì)“讀書”的誤會(huì)。

二、同學(xué)的作文質(zhì)量

通過批改作文過程中的`爭(zhēng)論與相互溝通，本屆同學(xué)作文質(zhì)量總體遜色于前幾年，首先是選擇第一題的同學(xué)占了絕大多數(shù)，這與同學(xué)獲得的信息相關(guān)，而寫第一題作文的試卷的基本狀況是：同學(xué)不易失分，但也難得到高分，緣由是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，同學(xué)制造性表達(dá)很少，因而都是中上，即獲得較好的分?jǐn)?shù)，但難得高分。

在評(píng)卷中，本題特殊突出的同學(xué)也有幾個(gè)，敘述內(nèi)容一般，但抒情方式表達(dá)得很有共性，用詩歌的形式表達(dá)，有相當(dāng)?shù)乃健?/p>

有極少的同學(xué)選擇了其次題，從同學(xué)的試卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，凡是寫聯(lián)想的紀(jì)實(shí)作文的試卷，作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較好，而且同學(xué)水平層次分明，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些同學(xué)能寫成小小說，想像水平相當(dāng)不錯(cuò)。

第三題凡是寫讀書情感體驗(yàn)的作文卷，水平都相當(dāng)好，同學(xué)的閱讀量與閱讀面相當(dāng)不錯(cuò)，可以反映出課改后同學(xué)閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)同學(xué)的作文質(zhì)量不錯(cuò)，大部分同學(xué)的作文敘述平淡，技法單一，詞匯量不足，而造成語句如“白話”。

三、對(duì)老師教學(xué)的啟示

通過同學(xué)作文卷的分析，我們覺得在作文教學(xué)中，老師今后需要留意以下幾點(diǎn)：

1、連續(xù)鼓舞同學(xué)閱讀，積累語言，技能，閱讀量直接影響同學(xué)的作文質(zhì)量，凡是語基好的同學(xué)，作文水平都更高些。

2、審題工作不能少，盡管課標(biāo)提倡同學(xué)愛寫什么就寫什么，提倡自由作文，但是命題或給材料限定范圍的作文，也是生活中常有的，同學(xué)能否審清題目，直接影響作文的質(zhì)量，如寫想像文，同學(xué)寫成紀(jì)實(shí)文，這就相差太遠(yuǎn)了。

3、閱讀與作文結(jié)合要突出同學(xué)作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān)，也與應(yīng)用相關(guān)，有些同學(xué)讀許多書，可是作文時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，很多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平常要多些作文練筆，有意識(shí)地讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣同學(xué)不論寫什么，都能學(xué)以致用，從實(shí)質(zhì)上提高自己的作文水平。

六班級(jí)語文教學(xué)反思3

走進(jìn)文本走進(jìn)春節(jié)里

老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。

同學(xué)自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的'哪幾個(gè)日子？也就知道了課文是按時(shí)間挨次來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。

走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。同學(xué)在找一找，說一說，讀一讀中喜愛上臘八的京味。除夕真喧鬧，自由讀，談感受，共性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品嘗除夕的喧鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢(shì)延長(zhǎng)寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動(dòng)下，同學(xué)用文字洋溢著自己除夕的歡樂，喜慶。來到正月初一，與文本對(duì)話，師生對(duì)話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競(jìng)賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。

鈴------下課了，一節(jié)課過完了一個(gè)北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。

六班級(jí)語文教學(xué)反思4

其次單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別支配了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓同學(xué)中華兒女的愛國(guó)情懷，從而也增加對(duì)祖國(guó)的喜愛之情，再透過演講稿的形式表達(dá)出來。

可想而知，"愛國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于同學(xué)來說，既生疏又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)同學(xué)去搜集相關(guān)的愛國(guó)人士的資料，再透過"講故事"讓同學(xué)將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行敘述（也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好，同學(xué)大部分拿著資料讀，自己無法概括）。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)覺同學(xué)的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個(gè)由于對(duì)祖國(guó)的文化了解甚深，因此感情充足，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，同學(xué)并不了解，所以講起來比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了"四大創(chuàng)造、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船"等資料。

也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)覺其次課題適合同學(xué)了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

該有的材料有了，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推舉下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，其次天在上作文課的`時(shí)候，同學(xué)能夠?qū)W習(xí)范文的寫法，再協(xié)作以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料仿照范文進(jìn)行改寫。這樣一來，同學(xué)的寫演講稿的熱忱很快調(diào)動(dòng)起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。

依據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)覺有些同學(xué)由于對(duì)材料讀得不透，消失材料支配沒有根據(jù)時(shí)間挨次或者規(guī)律挨次，消失笑柄，或者混亂的狀況。但也驚異的發(fā)覺，以前同學(xué)找的材料，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到"看！萬里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不行攀。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純凈，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂觀與英勇，藍(lán)天下飛翔的雛鷹教會(huì)了我們堅(jiān)韌。"透過改寫，構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平常的資料積累對(duì)同學(xué)的作文的確有很大的幫忙。（但是資料的打印比較鋪張錢，摘抄比較花時(shí)間，這個(gè)問題，需要再另找解決的方法。）

六班級(jí)語文教學(xué)反思5

《我最好的老師》是六班級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最終一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必需的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)同學(xué)理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于同學(xué)閱讀。只有同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓同學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)同學(xué)多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

二、抓情感變化體會(huì)“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場(chǎng)中的有學(xué)問，有潛力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

三、適當(dāng)拓展延長(zhǎng)，培育科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在同學(xué)都對(duì)科學(xué)精神有必需了解的`基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。同學(xué)說出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等，對(duì)課外的知之不多，于是我又給同學(xué)補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震驚發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后溝通體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

四、教學(xué)圓滿

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)同學(xué)自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采納默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“寧?kù)o”，對(duì)同學(xué)“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，由于無法測(cè)量。

2、在體會(huì)情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深化，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)淺嘗輒止。課后反思，在“生氣：算哪門子老師？”時(shí)，我完全能夠讓同學(xué)帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“生氣”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生劇烈沖突，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用?？晌覂H僅讓同學(xué)停留于理解便一改而過。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵(lì)性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

六班級(jí)語文教學(xué)反思6

蘇教版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

富川蓮山洞口完小葉思濤

【教材分析】

本文是蘇教版六班級(jí)語文上冊(cè)第六單元“名人風(fēng)采”中的其次篇課文。本單

元所選的文章，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份名人的愛國(guó)之情，讓同學(xué)

感受愛國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫人物的不同方法。

《錢學(xué)森》這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)聞名科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也

沒有遺忘祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及放射所作出的卓越貢

獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

【學(xué)情分析】

本篇課文不長(zhǎng)，條理清楚，易于整體把握。但對(duì)于錢學(xué)森同學(xué)知道的不多，

有必要課前發(fā)動(dòng)同學(xué)查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己

的語言，練習(xí)表達(dá)，為課上溝通做預(yù)備。對(duì)六班級(jí)的同學(xué)來說，寫人的文章已經(jīng)

閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動(dòng)作、心理等來感受人物，但感受不夠

深刻，對(duì)于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強(qiáng)引領(lǐng)，讓同學(xué)

走向深化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進(jìn)行朗讀品嘗，體會(huì)錢學(xué)森喜愛祖國(guó)的思

想感情，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。2、初步體會(huì)倒敘寫法的基本特征和表達(dá)的好處。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【課時(shí)支配】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、了解人物，揭示課題

這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國(guó)，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有遺忘

祖國(guó)的`科學(xué)家——錢學(xué)森（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1、結(jié)合你搜集的資料，說說你對(duì)錢學(xué)森的了解。

（課件出示）介紹人物背景

2、檢查生詞。

（課件出示）我會(huì)讀：

屈指一算魂?duì)繅?mèng)繞寬闊無垠

運(yùn)載火箭劈波斬浪水天一色

卓越袒露遠(yuǎn)眺穩(wěn)健前額

富有懇切貢獻(xiàn)赴美留學(xué)

（1）提名讀。

（2）齊讀。老師準(zhǔn)時(shí)正音。

3、檢查課文朗讀狀況。

（1）文章讀通順了嗎？本文共7個(gè)自然段，選擇你喜愛的一個(gè)自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜愛這一段。

（2）說說讀文后的初步感受。

三、精讀人物語言，體會(huì)愛國(guó)之情

1、提出要求讀課文

再讀課題，題目是文章的眼睛?？戳祟}目，你知道文章是寫什么的？寫人的文章一般要描寫人物的哪些方面？這篇文章重點(diǎn)描寫了人物的哪方面？

文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等；這篇文章重點(diǎn)描寫了錢學(xué)森的語言。(板書：言為心聲)

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫錢學(xué)森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么狀況下說這些話的？你從他的話中體會(huì)到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)，小組溝通，老師巡堂指導(dǎo)。

2、分析重點(diǎn)語句

（1）（課件出示）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作預(yù)備，為的

是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”

這段話是錢學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富有的生活和工作條件的時(shí)候說的，雖然身在美國(guó)，但他他一刻也沒有遺忘自己的祖國(guó)。

錢學(xué)森在美國(guó)有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有遺忘自己的祖國(guó)。他說他是中國(guó)人，要為中國(guó)人民多做點(diǎn)事。雖在異國(guó)他鄉(xiāng)，但他心里仍舊想著祖國(guó)，想著祖國(guó)的人民。(板書：身在異國(guó)、心系祖國(guó))

指導(dǎo)同學(xué)朗讀句子。

（2）（課件出示）“我們?nèi)找瓜Ｍ?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天最終來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去制造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

這句話是新中國(guó)成立后的中秋節(jié)，在美國(guó)，留同學(xué)勸阻錢學(xué)森時(shí)，錢學(xué)森對(duì)留同學(xué)們說的。當(dāng)時(shí)我們中國(guó)剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，就連和他在一起的中國(guó)留同學(xué)都勸他臨時(shí)不要回去?？伤麉s說，就是由于祖國(guó)現(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正由于他喜愛祖國(guó)，才想回去報(bào)效祖國(guó)。（板書：報(bào)效祖國(guó)）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時(shí)我們國(guó)家很窮，就是搞起科學(xué)討論來也不便利，但他卻情愿放棄在美國(guó)的優(yōu)越條件，回到新中國(guó)去。由于他是中國(guó)人，他要為自己的祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)，他想把汗水和才智灑在中國(guó)的土地上，讓自己的祖國(guó)早一天強(qiáng)大起來!

要求同學(xué)帶著感受讀課文。（同學(xué)激情朗讀）

祖國(guó)現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個(gè)“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留同學(xué)們;錢學(xué)森說話時(shí)很懇切。）

“懇切”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？

（指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境理解懇切：真誠(chéng)、懇切；錢學(xué)森也盼望留同學(xué)跟他一起回國(guó)制造祖國(guó)的美妙將來）

過渡：其實(shí)，這一段不僅寫了錢學(xué)森的語言，還寫了（留同學(xué)和美國(guó)海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？（對(duì)比描寫更能襯托出錢學(xué)森的愛國(guó)。）提名兩生對(duì)比朗讀，在對(duì)比中感受錢學(xué)森的愛國(guó)。

（3）美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，

絕不能讓他離開美國(guó)!”從美國(guó)將領(lǐng)的話中我知道了錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，一個(gè)人就抵得上五個(gè)師。

（課件出示）美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國(guó)!”

從這句話中讀出了什么？

從“絕不能”這個(gè)詞中我體會(huì)到他們堅(jiān)決不允許錢學(xué)森離開美國(guó)，回到中國(guó)去!

引導(dǎo)同學(xué)理解這句話的潛臺(tái)詞？

他們假如勸告不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。

思索：為什么寫美國(guó)將領(lǐng)的話？

用美國(guó)海軍的話來襯托錢學(xué)森回國(guó)的決心什么也動(dòng)搖不了，回國(guó)的態(tài)度很堅(jiān)決。課文不僅寫到了錢學(xué)森的話，還寫到了留同學(xué)和美國(guó)將領(lǐng)的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對(duì)其他人物的描寫，從側(cè)面烘托錢學(xué)森的愛國(guó)之情，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫。（板書：側(cè)面描寫襯托）

3、我會(huì)寫

在周總理的關(guān)懷下，歷經(jīng)五年磨難，在外漂泊多年的游子錢學(xué)森最終回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，在那感動(dòng)人心的一刻他會(huì)說些什么呢？作為旁觀者的你又有什么話想對(duì)他說呢？

（課件出示）請(qǐng)任選一個(gè)方面寫話。

錢學(xué)森想說：。

我想對(duì)錢學(xué)森說：

四、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森，但對(duì)他的了解才剛剛開頭。請(qǐng)課后連續(xù)了解，走近他，找一些關(guān)于錢學(xué)森的書來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

19錢學(xué)森

身在異國(guó)

正面：（言為心聲）心系祖國(guó)

錢學(xué)森報(bào)效祖國(guó)愛

國(guó)

側(cè)面：（襯托）

教學(xué)反思：

《錢學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了我國(guó)聞名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒有遺忘祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及放射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會(huì)這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情”進(jìn)行教學(xué)。主要支配了以下幾個(gè)方面：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)錢學(xué)森說話是的心理活動(dòng)。

2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷。

3、國(guó)內(nèi)、外生活、工作條件的對(duì)比，理解錢學(xué)森回國(guó)的執(zhí)著。

以上三個(gè)支配，旨在引導(dǎo)同學(xué)更深化地感受錢學(xué)森那課拳拳報(bào)國(guó)之心。為了使錢學(xué)森這個(gè)人物的形象更加生動(dòng)，為了讓同學(xué)更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績(jī)，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對(duì)他的評(píng)價(jià)。

六班級(jí)語文教學(xué)反思7

《窮人》是學(xué)校六班級(jí)語文第十二冊(cè)的一篇課文，是俄國(guó)聞名作家列夫。托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地和善、情操高尚。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人淳樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)。通過桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦勞動(dòng)人民的苦難生活和美妙的心靈。

教學(xué)這一課，第一課時(shí)我主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞；把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫字思路；并找出課文中的有關(guān)語句，看看窮人“窮”。的主要體現(xiàn)，感悟沙皇統(tǒng)治下勞動(dòng)人民的苦難、凄慘生活。其次課時(shí)理解課文內(nèi)容，通過課文有關(guān)語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)；依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的`想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入。

二、通過朗讀，回顧“貧困”。

三、品嘗課文，感悟“富有”。（重點(diǎn)）

四、總結(jié)升華。

五、續(xù)寫故事。

最初的教學(xué)思路并不清楚，在劉雅妮老師的指導(dǎo)下，才形成了以上流程。由此我感受到老師們的相互溝通、相互關(guān)心是那么寶貴，那么必要。

在課堂教學(xué)中，我以“富有”為切入點(diǎn)，讓同學(xué)讀課文，找出相關(guān)語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

1）走進(jìn)桑娜，感悟富有——勤勞，和善，寧可自己吃苦，也要關(guān)心別人。主要通過桑娜的心理活動(dòng)描寫來品嘗，重點(diǎn)詞“忐忑擔(dān)心”。

2）走近漁夫，感悟富有——淳樸和善，寧可自己吃苦，也要關(guān)心別人。主要通過漁夫的神態(tài)、語言描寫來品嘗，重點(diǎn)詞“熬”。

3）品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。

在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀。

課堂小結(jié)后，情感升華，對(duì)同學(xué)進(jìn)行做“人”教育——勤勞，和善，樂于助人——————

課上，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，突出重點(diǎn)，后師生溝通感悟，再有感情朗讀回味，讓同學(xué)真實(shí)感受窮人生活的窮困和精神的富有。同學(xué)們始終在閱讀中思索，在思索中理解，收獲。

美中不足的是，課堂前松后緊，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖沓，時(shí)間安排不夠好，導(dǎo)致續(xù)寫這一環(huán)節(jié)沒有綻開，僅留為作業(yè)處理。今后要連續(xù)提高課堂調(diào)控力量。

六班級(jí)語文教學(xué)反思8

讓同學(xué)學(xué)得搞笑、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文老師的職責(zé)。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)透過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了必需的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作潛力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在構(gòu)成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進(jìn)展他們的語文潛力呢？

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：專心疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語，為校內(nèi)電視臺(tái)專心撰稿。在練筆、爭(zhēng)論、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完善情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

（二）融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

六班級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好；還能夠進(jìn)行讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的.情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)……，你會(huì)……，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀潛力得到了培育。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，共性是六班級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的專心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問、潛力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六班級(jí)語文教學(xué)反思9

沒有反饋，沒有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)期地進(jìn)行，對(duì)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地賜予反饋。呈現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓同學(xué)感受到小組合作的歡樂與勝利，提高同學(xué)進(jìn)行合作的信念和愛好；訂正合作中存在的問題，保證小組合作的順當(dāng)開展。

在教學(xué)《索溪峪的'“野”》時(shí)，我發(fā)覺在同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)布滿了活力。同學(xué)合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過程賜予樂觀的評(píng)價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)同學(xué)的合作樂觀性。在合作過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展現(xiàn)合作成果，老師賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和勝利的喜悅。

六班級(jí)語文教學(xué)反思10

剛到六班級(jí)教學(xué)，一切都是那么的不適應(yīng)，教學(xué)進(jìn)度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不幻想，打開考卷認(rèn)真分析，我發(fā)覺自我的教學(xué)漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學(xué)過，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日，偶然看到《學(xué)校語文老師》中的一篇《寬基語文：打開語文學(xué)習(xí)的寬闊天地》一文，讓我豁然開朗。

書中說：語文教育的終極目的是為同學(xué)一生進(jìn)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的學(xué)校語文教學(xué)從目標(biāo)到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，同學(xué)的.語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構(gòu)成缺少有力的支撐。

所謂“寬基語文”，從語文教學(xué)目標(biāo)來說，就是把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，不但著眼于培育同學(xué)的聽說讀寫本領(lǐng)，并且著眼于奠定同學(xué)的人文根基，從學(xué)習(xí)資料上說，就是以語文教材為依托，打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆，讓同學(xué)語言學(xué)習(xí)的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂動(dòng)身，打通語文學(xué)習(xí)與生活的籬笆，讓同學(xué)的`語文學(xué)習(xí)生活化，活動(dòng)化。

據(jù)此，在教學(xué)第四課時(shí)《古詩二首》時(shí)，我沒有停留在釋詩題，知，明詩意，悟詩情上，而是進(jìn)行了許多的拓展，讓同學(xué)明白的其它詩句，明白什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓同學(xué)大開眼界，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性，并且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

六班級(jí)語文教學(xué)反思11

新課標(biāo)實(shí)施以來已經(jīng)過了幾個(gè)年頭了，我在學(xué)校語文的教學(xué)與反思的過程中，真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一顆顆布滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)布滿生命張力的學(xué)校語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開頭理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開頭用批判與反思給予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

新課標(biāo)要給學(xué)校的孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在新課程改革開頭的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說：“新課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”

通過討論新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的學(xué)校語文教學(xué)閱歷，我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”，與各位語文老師共同探討。

㈠給學(xué)校生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的學(xué)校語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

㈡給學(xué)校生一個(gè)“情感的課堂”

1、敬重“需要”，注意“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

2、呈現(xiàn)給學(xué)校生一個(gè)“布滿激情的我”

在學(xué)校語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

3、學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

㈢給學(xué)校生一個(gè)“開放的課堂”

1、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)章方面的學(xué)問，而且無形中又熟悉了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

2、讓孩子去“展現(xiàn)自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！焙⒆拥闹圃炝τ袝r(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！笔冀K以來，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

㈣給學(xué)校生一個(gè)“感悟的.課堂”

聞名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感

學(xué)校語文二班級(jí)第三冊(cè)的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的同學(xué)去體驗(yàn)喜愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展現(xiàn)漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠(chéng)地盼望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的每一節(jié)學(xué)校語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間！

六班級(jí)語文教學(xué)反思12

《燈光》是人教版六班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍圍著“燈光”記敘了戰(zhàn)斗年月，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的幸福生活來之不易，教育同學(xué)要學(xué)好本事，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。上課時(shí)我放手讓同學(xué)自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作溝通，讓同學(xué)真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組爭(zhēng)論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖，他深思什么，向往什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今日的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

1、注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)閱讀“導(dǎo)語”，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文其次部分是由景生情，追憶戰(zhàn)斗年月的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)同學(xué)以“燈光”為線索分小組爭(zhēng)論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？課文哪些地方是寫詳細(xì)的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些爭(zhēng)論，使同學(xué)深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)同學(xué)去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時(shí)地為同學(xué)介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而使同學(xué)能夠深化地理解和感悟。

2、激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)，注意人文關(guān)懷。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)同學(xué)的和諧進(jìn)展”，這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念。因此，樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展是新課程學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永久追求。

（1）在同學(xué)課前感知燈光時(shí)，為了激勵(lì)同學(xué)樂觀參加課堂學(xué)習(xí)，我依據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道：“你肯定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子；你肯定和路燈一樣懂得悄悄奉獻(xiàn)……”老師布滿賞識(shí)和鼓舞的評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性。

（2）在同學(xué)初讀感知過后，為了引導(dǎo)和激勵(lì)同學(xué)深化理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用肯定的學(xué)習(xí)方法綻開閱讀，我的評(píng)價(jià)是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要認(rèn)真地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問登記來?！边@些評(píng)價(jià)語言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，關(guān)心同學(xué)深化學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能夠運(yùn)用把握的.閱讀方法，共性化地理解課文，并培育了同學(xué)良好的習(xí)慣。

（3）在同學(xué)閱讀的過程中，為了培育同學(xué)的閱讀愛好和提高同學(xué)的閱讀力量，我的評(píng)價(jià)有：“你們都很會(huì)讀書，由于你們已經(jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美妙的向往讀出來吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是同學(xué)學(xué)習(xí)信念的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)同學(xué)，總是盼望得到老師的確定與贊揚(yáng)。因此，在以上對(duì)同學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)中，我盡可能給同學(xué)多一些欣賞，這樣就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，使同學(xué)有被認(rèn)可的滿意感和成就感。但為了讓同學(xué)在品嘗學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀力量，我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。

六班級(jí)語文教學(xué)反思13

教參中說到：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于同學(xué)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更有利于他們的持續(xù)進(jìn)展，因此，老師應(yīng)仔細(xì)抓好本冊(cè)所支配的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜尋資料”的習(xí)慣培育，不僅要通過特地的.講解讓同學(xué)了解、把握有關(guān)學(xué)問，而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習(xí)慣。

不過說實(shí)話，在之前的十個(gè)有關(guān)“培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓同學(xué)了解，但到如今顯示的效果來看是并不抱負(fù)，由于這方面的內(nèi)容同學(xué)往往會(huì)覺得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個(gè)效果并不非常抱負(fù)。就拿今日上課導(dǎo)入，我就是讓同學(xué)來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的，舉例來說說，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過于傾向于灌輸式教學(xué)了，說教式的教學(xué)，以至同學(xué)反感，或無所謂