試析職高數(shù)學(xué)課堂“函數(shù)”的有效教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試析職高數(shù)學(xué)課堂“函數(shù)”的有效教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，函數(shù)教學(xué)一直時(shí)困擾學(xué)生和老師的一大難題。為了能夠進(jìn)一步提高函數(shù)教學(xué)的有效性，就必須針對(duì)性的對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力以及專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠真正接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而融入函數(shù)教學(xué)的課堂，積極配合教師各項(xiàng)教學(xué)工作的安排，在教師的引導(dǎo)下形成適合自身的解題思路，有效克服函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。接下來(lái)，本文將對(duì)職高數(shù)學(xué)課堂函數(shù)的有效教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;函數(shù);有效教學(xué)

在職高教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是其中的薄弱環(huán)節(jié)。這不僅與學(xué)生自身的局限性有關(guān)，而且涉及到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程安排。相比于中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，職高數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有專業(yè)性以及復(fù)雜性，也對(duì)學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力提出了更高的要求。尤其是涉及到函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)的情況，難以有效掌握所學(xué)內(nèi)容。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及函數(shù)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建完整性的教學(xué)體系，提高函數(shù)教學(xué)效率。

一、職高數(shù)學(xué)課堂函數(shù)教學(xué)有效性的目標(biāo)

1.1發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

函數(shù)教學(xué)是職高助學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的理解和掌握能力還存在明顯的不足。難以將所學(xué)函數(shù)知識(shí)有效的與個(gè)人專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，職高數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步履行其職責(zé)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)生的情況，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展情況，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容和方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這樣才能夠真正的達(dá)到函數(shù)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

1.2學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)

在職高函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，其主要目的就是為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)函數(shù)知識(shí)的奧秘，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確的將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中也在密切與老師的聯(lián)系，這樣在一定程度上縮短了師生間的距離感，學(xué)生也能將自己的真實(shí)想法反應(yīng)給教室，方便教室更好的開(kāi)展教學(xué)工作。從而實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)課堂函數(shù)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

二、分析當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂函數(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，函數(shù)教學(xué)內(nèi)容相比于其他階段的教學(xué)內(nèi)容而言更具有復(fù)雜性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中極容易出現(xiàn)混淆記憶的情況。一方面，出現(xiàn)這種現(xiàn)象與學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力有著密切的聯(lián)系，但更大程度上的影響因素還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)實(shí)際調(diào)查發(fā)展，職高院校的學(xué)生其自身自律性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度存在著一定的偏差，在遇到函數(shù)知識(shí)這類復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)很容易產(chǎn)生放棄的心理，進(jìn)而對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都提不起興趣，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)工作的進(jìn)度和質(zhì)量也直接影響到學(xué)生未來(lái)綜合能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方式單一

單一的教學(xué)方式也是當(dāng)前職高函數(shù)教學(xué)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題之一。這一問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著直接的聯(lián)系。這也就意味著教學(xué)方式在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致其他不利因素的同時(shí)產(chǎn)生。職高函數(shù)教學(xué)工作僅僅局限于教室在課堂上對(duì)理論知識(shí)的傳授，甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式會(huì)在短期內(nèi)幫助到學(xué)生，但長(zhǎng)期如此便會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終朝著與教學(xué)目標(biāo)相反的方向發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)課堂函數(shù)的有效教學(xué)

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在職高函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，上文所述的采用題海戰(zhàn)術(shù)并不能持續(xù)的發(fā)揮作用，這種教學(xué)方法可以在短期內(nèi)幫助學(xué)生掌握多種多樣的題型，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人解題思維能力的培養(yǎng)卻為發(fā)揮出顯著的作用，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種教學(xué)方式學(xué)生或多或少的產(chǎn)生逆反心理。為此，教師要高度重視這一問(wèn)題，緊追教育改革的步伐，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性》這內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生先對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，隨后在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行增函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生做好筆記，隨后減函數(shù)性質(zhì)便是學(xué)生自己的任務(wù)，需要由學(xué)習(xí)小組合作完成，并在下次課堂上對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，以此來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)工作的有效性。

3.2完善教學(xué)計(jì)劃

在職高函數(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理安排，并在總體上劃分成三個(gè)部分。首先，第一部分為授課環(huán)節(jié)，要求老師做好授課的準(zhǔn)備工作，將課堂函數(shù)教學(xué)中相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)框架以及重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有序講解。并在講解結(jié)束后安排好下次課堂討論內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《分段函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對(duì)本章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并找出關(guān)于這部分內(nèi)容的課外習(xí)題，以書(shū)面的形式完成到作業(yè)本上。

第二部分為內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠?qū)φn堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握，并通過(guò)完成課后作業(yè)來(lái)加以鞏固，同時(shí)，奠定下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。最后一步便是討論環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求小組成員之間能夠做好分享工作，并相互借鑒彼此間的長(zhǎng)處，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)也要給予幫助，在討論結(jié)束之后成員之間可以將自己所收集的例題進(jìn)行互換，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題任務(wù)，并由出題的同學(xué)進(jìn)行批改，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握能力，而且進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)的獲取渠道。

3.3完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，必要時(shí)可以與學(xué)生的學(xué)期綜合能力打分掛鉤，讓學(xué)生充分感受到個(gè)人的價(jià)值，并能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，教師在完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，需要給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。完成效率較高的學(xué)生將會(huì)受到相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制真正的發(fā)揮作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，函數(shù)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)函