語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文錦集8篇

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文錦集8篇【熱門(mén)】語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文錦集8篇語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇1這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文教學(xué)入三班的歷史教學(xué)。由于本人涉入初中教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教材不熟，教學(xué)經(jīng)歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷，獲得了一定的成績(jī)。下面從備課、上課、課外輔導(dǎo)三方面進(jìn)展總結(jié)：備課教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，老前輩經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼琢藗湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，由于經(jīng)歷不夠，也由于工作量比擬重，我無(wú)視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上得生動(dòng)，學(xué)生就易承受。然而學(xué)生卻不買(mǎi)帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因此也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：一方面，較之城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的才能相對(duì)較弱，授課采用較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比方四班的學(xué)生比擬活潑，學(xué)生反響較快，上課氣氛積極，但頑皮搗蛋的也不少；而三班正好相反，普遍根底較差，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀程度較好，紀(jì)律遵守。但兩個(gè)班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多，尖子生相對(duì)較少的現(xiàn)象。假如講得太深，沒(méi)有照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過(guò)理論的檢驗(yàn)，我充分認(rèn)識(shí)了理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)展因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因此在備課的時(shí)候我做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。上課備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，進(jìn)步教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神相貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。2、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前空出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來(lái)進(jìn)步他們的語(yǔ)感。一學(xué)年下來(lái)，很多學(xué)生的朗讀才能都有所進(jìn)步，同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文鑒賞才能，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更理解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文程度進(jìn)步，他們才能進(jìn)步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)這也培養(yǎng)了一局部學(xué)生的寫(xiě)作才能，讓他們拓寬了視眼，有了寫(xiě)作素材。4、積極開(kāi)展多媒體教學(xué)。不可否認(rèn)，我們不贊成所有內(nèi)容都要用多媒體上，但確實(shí)要發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的宏大資和多角度沖激，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步課堂效率。對(duì)教材中離我們生活比擬遠(yuǎn)的事物和認(rèn)識(shí)生疏的知識(shí)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就尤為突出。如在《奇妙的克隆》、《恐龍無(wú)處不在》、《三峽》、《故宮博物院》等課文時(shí)，我精心整合網(wǎng)上相關(guān)資，制成課件，收到不同凡響的教學(xué)效果。還有各單元的綜合性學(xué)習(xí)，如“世界何時(shí)鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”等，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量、生動(dòng)的圖片、視頻及與此有關(guān)的文學(xué)作品、詩(shī)歌等資料來(lái)拓展學(xué)生的課外知識(shí)，獲得全面而深化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來(lái)正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決其中困難。課外輔導(dǎo)因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對(duì)不能無(wú)視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的，對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度；第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，漸漸進(jìn)步他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望搞進(jìn)步；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到及時(shí)修改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何進(jìn)步自我，如何進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文程度。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來(lái)的日子里，能在各位老師的幫助指導(dǎo)下，獲得更好的成績(jī)。歲月如流水，轉(zhuǎn)瞬又到了年關(guān)。在這辭舊迎新，喜迎佳節(jié)之際，該對(duì)一學(xué)期來(lái)的工作作一總結(jié)，以嶄新的姿態(tài)步入新學(xué)年。這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文教學(xué)入三班的歷史教學(xué)。由于本人涉入初中教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教材不熟，教學(xué)經(jīng)歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷，獲得了一定的成績(jī)。下面從備課、上課、課外輔導(dǎo)三方面進(jìn)展總結(jié)：語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇2好的朗讀，可以到達(dá)聲情并茂，意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫(huà)卷中去，一首首動(dòng)聽(tīng)的歌中去；可以讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，亦可以讓人體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。正如古人所說(shuō)：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺(jué)神入文，文入心，永不失矣，日后動(dòng)筆輒合，在已亦不知何來(lái)?！蹦敲?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要如何抓好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生從朗讀中加深對(duì)課文的記憶和理解，從而受到美的熏陶，有美的欣賞才能，能生成美，創(chuàng)造美呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。一、讓學(xué)生明白朗讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望。1、首先要樹(shù)立學(xué)生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普通話讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)為朗讀打下非常良好的根底，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。2、老師自己范讀課文，經(jīng)過(guò)自己精心的準(zhǔn)備，深化地體會(huì)作品的豐富的內(nèi)涵后，老師為學(xué)生范讀，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)朗讀的好典范，學(xué)生會(huì)非常喜歡模擬老師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等。3、播放錄音，讓學(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對(duì)課文的印象，有了朗讀的沖動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式?！罢n堂教學(xué)要多讀精講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解親密相結(jié)合，在理解的根底上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！笔前?，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，朗讀能領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。1、默讀是重要的閱讀根本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，在獨(dú)立閱讀和考慮中培養(yǎng)閱讀才能。因此，能在短時(shí)間內(nèi)默讀課文顯得非常重要。2、朗讀形式常見(jiàn)的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂(lè)讀、小組比賽讀、表演讀等等。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一課《燕子》一文，可以通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生充分感受春天萬(wàn)物清醒、活力勃勃，感受小燕子的活潑機(jī)靈、矯健敏捷，從而讓學(xué)生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會(huì)草原的大、綠、動(dòng)和美，體會(huì)喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。三、在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感。1、利用閱讀課進(jìn)展背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2、要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，老師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能進(jìn)步他們朗讀的積極性，何樂(lè)而不為呢？老師和學(xué)生進(jìn)展朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。3、進(jìn)展積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰(shuí)積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累才能，又增強(qiáng)了朗讀程度，真是一舉多得了。通過(guò)以上幾種朗讀方式的指導(dǎo)，就能在小學(xué)階段使學(xué)生朗讀程度有質(zhì)的進(jìn)步。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教學(xué)中，讓我們用朗讀去培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和愛(ài)美的情操吧！語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇3在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語(yǔ)文老師特別關(guān)注的問(wèn)題，要想大幅度進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法，進(jìn)步閱讀才能。成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于進(jìn)步閱讀效果都具有非常重要的意義。而要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地施行情感謝發(fā)，老師首先要優(yōu)化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透課文，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是，上課要靈敏機(jī)動(dòng)，積極探究，在活潑的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的開(kāi)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性，都具有非常重要的意義。一、老師要優(yōu)化自己的性格。具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，老師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。老師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。”因此，在上課時(shí)，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以致于把活活的語(yǔ)文教材講“死”，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，假如孩子因你的存在而愉快、開(kāi)心，那么，你的教育就成功了一半；假如孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個(gè)實(shí)例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友誼，無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)出音樂(lè)中的內(nèi)涵，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)假如伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱(chēng)贊，設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出雪，風(fēng)，明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦，提醒“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人”的可貴，老師要擅長(zhǎng)把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)聯(lián)絡(luò)在一起。備課要吃透課文，挖掘豐富的情感因素。想比之下，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)，語(yǔ)言缺少激情，情緒不佳，對(duì)情節(jié)渲染不夠到位。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味?！缎抡n標(biāo)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，這不僅表達(dá)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合，具有傳遞信息、交流思想的重要作用。二、老師飽含著作者的思想和情感。老師只有在備課時(shí)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，才能在課堂教學(xué)中用真情掀境，使學(xué)生被深深感染。此外，在教學(xué)中，不同的文章，不同的課型，必然會(huì)產(chǎn)生不同的情感。老師只有在感染一種情境，或愉快，或悲哀-有效地引領(lǐng)學(xué)生順著這種情境去深化地學(xué)習(xí)課文，讓老師的情、學(xué)生的情進(jìn)入境界，從而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，可是對(duì)課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句，學(xué)生不但沒(méi)有讀好，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么，理解的就僵硬-弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳，讀的索然無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺(jué)得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。三、上課要靈敏機(jī)動(dòng)。擅長(zhǎng)運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開(kāi)放、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探究運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打動(dòng)他們的內(nèi)心世界。1.運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)感情。首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說(shuō)，三分文章七分讀，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重腔調(diào)和音量外，還要進(jìn)一步滿(mǎn)懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、作者之間的橋梁。通過(guò)了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且理解作者的心情和作者的情感，需要我們的“情感王子”——學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來(lái)，有效地運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深?lèi)?ài)，成為他們無(wú)限的樂(lè)趣，其次是用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進(jìn)展情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。2.用藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生情感語(yǔ)言和藝術(shù)是同的。將生活中某些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使得對(duì)課文描寫(xiě)感受更真切。例如，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氣氛，像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類(lèi)，幫助學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把對(duì)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在頭腦中編成動(dòng)畫(huà)、電影，再現(xiàn)情節(jié)，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為，在童話故事，可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏，滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀，有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也進(jìn)步了許多。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常重理智控制，輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭教學(xué)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿(mǎn)足。他們敢于用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)自己的理解。因此，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在輕松、自然、活潑的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的開(kāi)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇4因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能無(wú)視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度；第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，漸漸進(jìn)步他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞進(jìn)步；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)也造不出象樣的房子來(lái)。同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，在精妙的思想，假如沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也是茶壺里著餃子――倒不出來(lái)。語(yǔ)言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個(gè)語(yǔ)言貧乏的人，他的思維會(huì)得到高度開(kāi)展。因此，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，無(wú)疑是開(kāi)展學(xué)生思維的一種有效手段。小學(xué)生的記性好，模擬力強(qiáng)，悟性卻相對(duì)較弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀積累，通過(guò)生活積累，一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要放棄煩瑣的內(nèi)容分析^p，要讓學(xué)生在大量語(yǔ)言理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。這一課程目的給每個(gè)語(yǔ)文老師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言積累的新課題。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)才能的獲得，都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，積累也是如此。我把學(xué)生掌握詞語(yǔ)的過(guò)程，分解成課外初“相識(shí)”，課內(nèi)再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個(gè)階段。一、課外初“相識(shí)”，拓展詞匯空間。擴(kuò)大詞匯量，最正確的方法就是閱讀課外書(shū)籍，這已被眾多老師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。老師很少參與其中，只是進(jìn)展簡(jiǎn)單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別才能和自控才能都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以老師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)展詞匯的分類(lèi)整理。例：寫(xiě)人類(lèi)可分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，寫(xiě)季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫(xiě)物類(lèi)分色、形、味。其次老師在學(xué)生課外抄摘的根底上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取。二、課內(nèi)再”熟悉“，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。課外的積累，假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其穩(wěn)固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能無(wú)視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書(shū)，也很聽(tīng)話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒(méi)有經(jīng)過(guò)及時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。這是很可惜的。假如語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了?！惨弧潮葦M用詞?！堆嘧印芬徽n，用了一個(gè)擬人句：“微風(fēng)吹拂著才睜開(kāi)帶黃率眉眼的柳絲”與“風(fēng)吹拂著柳”比擬，通過(guò)比擬，學(xué)生一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣，既穩(wěn)固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生比照喻句的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)展了學(xué)生的求異思維。〔二〕體會(huì)用詞。課文《小音樂(lè)家》第四小節(jié)描寫(xiě)，他為了看小提琴被抓住，非常害怕，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)構(gòu)造式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會(huì)他此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出很害怕。然后請(qǐng)學(xué)生考慮一下描寫(xiě)一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“象管進(jìn)籠子的小動(dòng)物，睜大驚慌的眼睛”等等。經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。〔三〕復(fù)習(xí)再現(xiàn)。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)展歸類(lèi)，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。另外，我們中華民族的文化流長(zhǎng)，還有很多的成語(yǔ)來(lái)與一個(gè)有趣的故事，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己動(dòng)手去查找資料，搜集成語(yǔ)故事，在課堂上講解，不僅鍛煉了口頭表達(dá)才能，也積累了詞匯，懂得成語(yǔ)的來(lái)，明白了成語(yǔ)的含義，還分組合作繪制了成語(yǔ)連環(huán)畫(huà)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象才能。三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合才能的全面表達(dá)。用詞是否準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)，可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。同時(shí)，作文里的詞匯運(yùn)用又可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過(guò)的詞匯，幫助他們從無(wú)意識(shí)狀態(tài)上升到有意識(shí)運(yùn)用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)他們自由選用。學(xué)生自己選用的詞語(yǔ)超過(guò)了我所呈現(xiàn)的范圍，那么給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)課外――課內(nèi)――課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)了①凡本網(wǎng)注明"小語(yǔ)吧"的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權(quán)均屬小語(yǔ)吧所有，任何媒體、網(wǎng)站或個(gè)人轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他任何方式使用均必須注明"稿件小語(yǔ)吧"，違者本網(wǎng)將依法追究法律責(zé)任。②本網(wǎng)未注明"小語(yǔ)吧"的文/圖等稿件均為轉(zhuǎn)載稿，本網(wǎng)轉(zhuǎn)載僅基于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同轉(zhuǎn)載稿的觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。③如本網(wǎng)轉(zhuǎn)載稿涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)作者見(jiàn)稿后在兩周內(nèi)速與小語(yǔ)吧聯(lián)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇5轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又將完畢，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中汲取經(jīng)歷、教訓(xùn)，讓自己的專(zhuān)業(yè)程度有所進(jìn)步，為此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一次全面的、系統(tǒng)的回憶、反思、總結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新學(xué)期新的教學(xué)任務(wù)新的挑戰(zhàn)。一、教學(xué)概況：經(jīng)過(guò)四年的教育指導(dǎo)，四年級(jí)大局部同學(xué)良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃重的興趣，班級(jí)形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氣氛。在此根底上，本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生根底較薄弱的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性局部的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的根底夯實(shí)了，才有才能進(jìn)展更高層次的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的在語(yǔ)文綜合能過(guò)；同時(shí)，本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)我與同事屢次進(jìn)展集體備課，共同籌劃預(yù)設(shè)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文程度也有了一定的進(jìn)步。二、詳細(xì)理論:(一)、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新陳舊觀念修改后的語(yǔ)文課標(biāo)小學(xué)階段要求會(huì)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)量明顯減少，第一學(xué)段為800字,第二學(xué)段為1600字。如何正確對(duì)待課標(biāo)的這一變化呢？目前學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)確實(shí)過(guò)重，有些字難寫(xiě)，學(xué)生一遍一遍地就是寫(xiě)不好；有些字很難記，又不是很常用，學(xué)生容易遺忘，減少寫(xiě)字量是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要；寫(xiě)字習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，中國(guó)自古就有“字如其人”和“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，本本分分做人”的說(shuō)法，減少寫(xiě)字量是習(xí)慣養(yǎng)成的需要；寫(xiě)字教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字才能，使學(xué)生掌握寫(xiě)字的根本要領(lǐng)，形成寫(xiě)字的根本功，可以把字寫(xiě)得既快又好，減少寫(xiě)字量是進(jìn)步書(shū)寫(xiě)才能的需要；興趣是最好的老師，漢字書(shū)寫(xiě)也是如，學(xué)生喜歡寫(xiě)了就會(huì)盡量把字寫(xiě)得大方一點(diǎn)、漂亮一點(diǎn)，減少寫(xiě)字量是激發(fā)寫(xiě)字興趣的需要。工作總結(jié)(二)、探究新教法，構(gòu)建高效課堂1、活潑課堂氣氛在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)才能、理解程度有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。在考慮辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。我常因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分考慮后，根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。這樣課堂氣氛很活潑，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去考慮，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自我價(jià)值。2、夯實(shí)語(yǔ)文根底第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，進(jìn)步質(zhì)量。教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原那么。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)歷和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜歡的方式去識(shí)字。第二、在口語(yǔ)交際中，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)展口語(yǔ)交際，到達(dá)有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。第三、課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。第四、閱讀：從平時(shí)上課到練習(xí)，多注意讓學(xué)生進(jìn)展閱讀的訓(xùn)練，多考慮，多解決問(wèn)題，進(jìn)步閱讀程度。第五、為了全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：組織學(xué)生將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)展交流。進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟才能，并進(jìn)展記憶積累。(三)文道巧結(jié)合，智商情商齊培養(yǎng)第一、凸顯語(yǔ)文的情感性，注意德育浸透“新課標(biāo)”指出：培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的成效。為此，我在教學(xué)中一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)展德育浸透，到達(dá)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。第二、凸顯語(yǔ)文的學(xué)科性，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)新教材特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，老師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)展語(yǔ)文根本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。為此，在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈敏處理。在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，施行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。利用新教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。(四〕、凸顯與語(yǔ)文的理論性，培養(yǎng)語(yǔ)文才能第一、教努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)。理論活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)絡(luò)，將表演、辯論等引進(jìn)課堂，還帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。第二、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。第三、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的'結(jié)合，獲得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。(五)、參加教研活動(dòng)，努力進(jìn)步教學(xué)程度“他山之石，可以攻玉”，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要，有助于老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，即我通過(guò)他事別人，審視自己，得到了改變和進(jìn)步。這學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。如參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，“七彩語(yǔ)文”杯全國(guó)素養(yǎng)大賽觀摩活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇6中考試經(jīng)完畢了，回憶學(xué)年我所擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，百感交集。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際，按照學(xué)校教學(xué)工作的安排，教學(xué)中心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法。我主要從以下幾方面開(kāi)展工作：一、聯(lián)絡(luò)教材，研究課標(biāo)，熟悉考點(diǎn)中考是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題的，而考點(diǎn)在《20xx年中考各科考試說(shuō)明》中有詳細(xì)的解釋?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考察包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考察又涉及到學(xué)生知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的開(kāi)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考察、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在開(kāi)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很靈敏，會(huì)有多層次的考察。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中，既有考察記憶，也有考察學(xué)生的理解程度，還有考察學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用才能等。另外通過(guò)研究《考試說(shuō)明》，語(yǔ)文共42個(gè)考點(diǎn)要求，就明確了復(fù)習(xí)的范圍，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。二、狠抓課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，進(jìn)步課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用靈敏多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。在根底知識(shí)方面，提倡自學(xué)，根據(jù)老師教的方法，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類(lèi)知識(shí)，在多看多說(shuō)中掌握。針對(duì)不同的題型，在老師的指導(dǎo)下，做類(lèi)型訓(xùn)練，以形成純熟的解題思路。如仿寫(xiě)句子、圖文信息轉(zhuǎn)化、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用、廣告、對(duì)聯(lián)等題型通過(guò)一定題量的練習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生形成題型的固定解題思路，要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)展答題。對(duì)于古詩(shī)詞的積累方面，狠抓背誦。除了在課堂上指導(dǎo)他們理解詩(shī)詞的根底上背誦外，重要的是催促檢查他們靈敏運(yùn)用方法去巧記，注重實(shí)效，抓重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞作適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，對(duì)一些名句那么多角度地訓(xùn)練和考慮，在實(shí)際的語(yǔ)言中靈敏運(yùn)用。從屢次校檢和市檢考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握積累較為扎實(shí)。在閱讀訓(xùn)練方面，從課堂內(nèi)開(kāi)場(chǎng)嚴(yán)格訓(xùn)練，立足課內(nèi)，拓展課外。運(yùn)用閱讀、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，老師的指導(dǎo)性。教給學(xué)生各類(lèi)文體的根底知識(shí)，特別要求學(xué)生熟悉記敘文、議論文、說(shuō)明文三大文體的特點(diǎn)，明確三大文體的考點(diǎn)。在對(duì)文章進(jìn)展整體的把握后，深化重難點(diǎn)，細(xì)細(xì)體味，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，盡量讓范文成為他們進(jìn)步語(yǔ)文程度的臺(tái)階。很多時(shí)候，現(xiàn)代文閱讀的解答是憑著感覺(jué)〔語(yǔ)感〕走，這就要求學(xué)生應(yīng)具備一定的語(yǔ)言感受才能。而課外閱讀是形成語(yǔ)感的重要渠道，要求學(xué)生多閱讀欣賞各類(lèi)文章，并向他們提供一定數(shù)量的時(shí)文美文和有關(guān)地域文化〔客家文化〕的文章，以進(jìn)步他們的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，再掌握相應(yīng)問(wèn)題的答題技巧，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。如問(wèn)題“自然段的作用”常常表如今內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，內(nèi)容上的作用，它往往是獨(dú)立的內(nèi)容，可通過(guò)概括段意的方法答題。構(gòu)造上的作用，可根據(jù)它的位置推斷或開(kāi)頭總領(lǐng)，作鋪墊，設(shè)懸念；或中間過(guò)渡，承上啟下；或結(jié)尾收束，點(diǎn)明題旨。在教學(xué)的過(guò)程中，我嚴(yán)格遵從“讀遍古今書(shū)，識(shí)遍古今人，悟得古今情”的讀書(shū)方法，帶著學(xué)生閱讀。在寫(xiě)作方面，我一直堅(jiān)持“每天一記，每周一文”作文訓(xùn)練方法，由“點(diǎn)”〔片段〕到“面”(成文)，分階段進(jìn)展訓(xùn)練，訓(xùn)練抓實(shí)了，對(duì)于寫(xiě)作學(xué)生已不再覺(jué)得是件難事。根據(jù)考試要求，我落實(shí)學(xué)生對(duì)命題作文、話題或材料作文的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練中，修改很關(guān)鍵，我認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生作文的修改。根據(jù)五類(lèi)作文等級(jí)，給學(xué)生作文評(píng)分。標(biāo)注學(xué)生作文的亮點(diǎn)，指出缺乏，讓學(xué)生每寫(xiě)一篇作文都有收獲。三、擅長(zhǎng)取舍，精選精練，確保效率進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿(mǎn)案頭，都拿來(lái)用，拿給學(xué)生練是不會(huì)獲得好效果，結(jié)果是事倍功半。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的根底上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合考點(diǎn)要求的題目挑選出來(lái)，結(jié)合《中考復(fù)習(xí)指南》組合為不同考點(diǎn)的訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)穩(wěn)固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此根底上，再把各知識(shí)塊中的類(lèi)型題，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的幾份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，與三大文體相對(duì)應(yīng)的考題，特別補(bǔ)充有關(guān)“梅州文化”的地域題。像這樣地進(jìn)展有目的的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考察的明細(xì)表，根據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)展訓(xùn)練，這是通過(guò)師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。四、做好考試心理的指導(dǎo)，輕松應(yīng)考指導(dǎo)學(xué)生考前適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場(chǎng)考試完畢后，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中?？傊?，本人始終用自己的心去教導(dǎo)學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)施行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇7我在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作一年多了，但對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：一、根本情況概述六(1)班的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不很理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生"。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。二、獲得的成績(jī)與經(jīng)歷教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)："備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。三、采取的方法和措施語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，工作總結(jié)《六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)》。否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更理解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文程度進(jìn)步，他們才能進(jìn)步同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作才能，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能無(wú)視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度；第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，漸漸進(jìn)步他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞進(jìn)步；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。四、缺乏及今后努力的方向經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我進(jìn)步，如何共同進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文程度。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獲得更好成績(jī)。語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇8一年級(jí)四班共有學(xué)生45人。男女各半。一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打根底和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制才能較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中假如把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：一