小學(xué)音樂-白樺林好地方教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計【課題】人民音樂出版社第八冊《白樺林好地方》【課型】唱歌綜合課【教材分析】這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往?！緦W(xué)情分析】學(xué)生從整體的水平看相差不是特別明顯。學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，但是部分學(xué)生在音樂的聽覺稍有差異。還存在著個別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進行。因此這節(jié)課對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進一步加強訓(xùn)練?！驹O(shè)計理念】整堂課緊緊圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，老師通過大量的白樺林圖片，與歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合,即刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖畫。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中，教學(xué)也取得了滿意的效果。音樂理論知識和唱譜的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，為此，老師根據(jù)堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分利用奧爾夫聲勢教學(xué)和柯爾文手勢，由淺入深的解決了學(xué)生在上的難點問題，讓學(xué)生逐步理解和掌握識譜、音樂要素、演唱方法。如本課的速度、節(jié)拍、音符時值等知識，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。不斷發(fā)散學(xué)生的音樂想象力，整堂課，老師的個人藝術(shù)素養(yǎng)感染著每個孩子，在老師循序漸進的浸潤中，學(xué)生全神貫注，注意力集中，在課堂師生的互動中，孩子們也自然律動起來，在歌唱學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的聆聽與表演，在口傳心授中層層化解難點，這些都是本課的亮點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。2.知識技能目標(biāo)：學(xué)會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。3.過程與方法：通過聆聽學(xué)唱和速度的變化感受來學(xué)唱歌曲，并通過旋律的對比和節(jié)奏來理解歌曲的內(nèi)涵。【教學(xué)重點】學(xué)唱歌曲，理解作品意境及作者的意圖?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會用2/2拍的強弱、唱旋律【教學(xué)方法】柯達伊、奧爾夫教學(xué)法、引導(dǎo)法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音響設(shè)備、多媒體課件、鋼琴等【教學(xué)過程】一、師生問好：二、導(dǎo)入：師：孩子們，今天是個什么天氣生：下雨天師：知道今天我想去哪兒嗎？。我想去一個風(fēng)景極美的地方，撐起一個小帳篷，悠閑自得的坐在里面，看著美景，泡一壺濃濃的紅茶，聽著遠處美景中傳來的陣陣歌聲。你想和我一起嗎？生：想師：讓我們走進這片美景吧！（播放課件，觀看白樺林圖片，初聽歌曲旋律）三、新授（1）初聽旋律感受白樺林的美1.師：這片美景怎么樣？用你的語言贊美它！2.生：心曠神怡3.生：世外桃源……4.師：謝謝你們的贊美，這么美的地方也讓我不由得贊嘆，這真是一個好地方。（板書課題）孩子們你們都看到了什么？5.生：一棵棵的樹。6.師：是一棵棵的樹嗎？誰能用個準(zhǔn)確的詞。7.生：春夏秋冬。不同季節(jié)的片片白樺林。8.師：白樺林，你都看出來了。你的小眼睛真尖！還有什么呢？（教師利用課件圖片提示學(xué)生。）9.生：河貍……10.師：它叫海貍。（教師展示第二張圖片）認識它嗎？11.生：麋鹿……12.師：它也叫四不像。13.師：這么美的景色來自于一個美麗的國家，它叫加拿大（板書）聽美景中想起了陣陣歌聲。（播放全曲）（2）聽全曲，感受音樂要素1.學(xué)生初聽全曲，教師做聲勢動作——拍手、捻指2.師：這個歌聲美不美？（美）從我的動作中你能了解到這個歌曲是幾拍子的嗎？3.生：2/44.師：大家認為這是個兩拍子的歌曲是嗎？（是）這首歌曲確實是兩拍子的歌曲，但它是2/2拍。（板書）讓我們來認識一下這個拍子。（利用課件講解2/2）5.師：2/2拍就是一個二分音符為一拍，每一小節(jié)有兩拍，它的強弱規(guī)律是第一排強（拍手），第二拍弱（捻指）。和我一起拍一下。6.學(xué)生和教師一起做聲勢，感受2/2拍的強弱規(guī)律。7.師：這首歌曲的情緒是怎樣的呢？讓我們再來聽一聽，邊欣賞美景邊來感受。（二聽歌曲）8.生：優(yōu)美、舒緩……（3）柯爾文手勢引導(dǎo)唱旋律1.師：在這個美景中我們駐足觀賞，還有你們陪伴著我，我的心情非常舒暢，咱們在這美景中做個小游戲，好嗎？（好）這個游戲的名稱叫做看手勢猜音符，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)（敢），好開始猜。2.教師通過柯爾文手勢猜第一行旋律中的音符6、3，區(qū)別高音和低音6的音高，并用鋼琴引領(lǐng)學(xué)生唱準(zhǔn)音高3.師：想不想知道你猜的對不對，看一下答案就知道。（課件出示第一樂句旋律）4.師：有沒有你猜到的音符？（有）好跟著老師的琴聲把你猜到的音符唱一唱，邊唱邊來做音符手勢。5.學(xué)生跟著老師的琴聲邊做柯爾文手勢，邊演唱第一樂句旋律。6.師：讓我們繼續(xù)往下猜。學(xué)生跟著老師的手勢猜旋律7.師：（課件出示第二樂句旋律）那么厲害，看看你猜得對不對。有你猜到的音符嗎？（有）非常正確。來，再跟著琴聲做一下手勢。8.學(xué)生跟著老師的琴聲邊做柯爾文手勢，老師帶著學(xué)生邊做柯爾文手勢，邊演唱第二樂句旋律。9.師：跟著琴再來一遍，太棒了！（學(xué)生跟著老師的琴聲邊做柯爾文手勢，邊演唱旋律）10.師：還猜不猜呢？（猜）我們不猜了，變成考你了。（課件出示第三條旋律）11.師：你能唱出這條旋律嗎？（能）這么自信啊，為什么這么自信呢？從旋律中找答案。討論一下，誰發(fā)現(xiàn)了？12.生：都是我們唱過的音符……13.師：太棒了！剛才我們唱過的這一句和這一句在音符排列上有什么不同嗎？14.生：多了一個1和低音6……15.師：多了一個1和低音6，其他的都一樣，在音樂中我們稱為相似樂句。跟著老師的琴聲讓我們唱起來。（教師彈琴學(xué)生跟唱）16.師：咱們從頭開始唱到這，把你猜到的音符唱一遍，有信心嗎？（有）17.老師彈琴，學(xué)生跟唱1.2.3.樂句，并讓學(xué)生做柯爾文手勢。18.師：接著往下自己唱。（課件出示第四樂句旋律）老師彈琴示范，學(xué)生齊唱。19.師：老師來演唱，你來根據(jù)我提供的節(jié)拍，試著跟我唱一唱。（課件出示第五樂句旋律）20.學(xué)生跟著教師做聲勢手勢演唱第五樂句旋律。21.師：孩子們讓我們完整的演唱一下你猜到的音符吧？學(xué)生跟著老師的琴聲做聲勢手勢演唱全部旋律。（4）學(xué)唱歌詞1.師；那我要把游戲規(guī)則增加難度了，看看我是如何增加的？（出示課件）2.生：加歌詞了3.師：和我一起唱起來，試一試。（學(xué)生跟著老師的琴聲加歌詞演唱）4.學(xué)生最后樂句時值沒有唱準(zhǔn)確，老師帶領(lǐng)學(xué)生做聲勢手勢引導(dǎo)學(xué)生將最后一樂句演唱準(zhǔn)確。（5）學(xué)習(xí)音樂記號1.師:我又把游戲難度增加了，是為了我想讓你的歌聲唱的像誰一樣美？（風(fēng)景一樣美）2.師:這是我的秘訣。（出示課件：強記號f）認識它嗎？（認識）看到強記號應(yīng)該怎么唱？誰能來唱給大家聽一下。（學(xué)生跟著老師的琴聲演唱）3.師：這個秘訣大家掌握了嗎？（掌握了）4.師：（課件出示：＞）又是一個新記號，引出重音記號（板書）。老師帶領(lǐng)學(xué)生做手勢齊唱。5.師：我想讓你思考一個問題，為什么這一句話要加上重音記號？他描寫了什么呢？開動你的小腦筋，同位之間可以互相交流。”生：打鼓的聲音6.師：還有不同的意見嗎？生：大麋鹿的蹄聲生：湖水拍打岸邊的聲音7.師：事實上是軍鼓敲打的聲音，但是你的想象也可以加進去，才能把這一句演唱的像白樺林一樣美8.學(xué)生跟著老師的琴聲演唱演唱最后一個樂句。9.師：我還有一個秘訣呢，誰發(fā)現(xiàn)了？生：mp中弱、漸弱10.師：漸弱記號，這一句我們要逐漸的變?nèi)酢?1.師：想唱的美就要記住這些秘訣，咱們把最后一句再來一遍。（學(xué)生跟著老師的琴/手勢演唱）12.師:但是，我現(xiàn)在只能看見近處的美景，能讓我欣賞出遠處的美景嗎？（教師放伴奏并做聲勢手勢，指揮學(xué)生演唱）13.師：孩子們，你們太棒啦。我要把游戲規(guī)則再增加難度，你可以嗎？（可以）14.師：（教師出示課件）什么難度呢？（歌詞多了）15.師：你能不能把剛才的秘訣加入后兩段的歌詞里，來演唱一下。拿出你的小課本，跟著老師的琴聲先來演唱一下第二段。16學(xué)生跟著老師的琴聲演唱第二、三段。重點演唱“靠近那湖水邊寧靜安詳”。教師提醒學(xué)生注意最后一句節(jié)奏，速度均衡。17.師：讓我們跟隨著歌聲一起唱起來。（老師指揮學(xué)生演唱全曲）四、德育滲透1.師：白樺林在你的歌聲中變得更美了，孩子，從歌詞中你能知道作者想表達什么感情嗎？從哪句歌詞看出來的呢？2.生：思鄉(xiāng)之情。對大自然的喜愛之情3.師：作者從小生活在白樺林中，熱愛大自然，贊美自己美好的童年，這個情感你理解嗎？（理解）4.讓我們再一次聆聽歌曲，你們還有什么感受，可以跟著唱起來。（課件播放本課的快速版本）5.師：說一下你還有什么感受？還有不同的意見嗎？6.生：愉悅之情、開心、歡快。7.師：為什么和剛才那一邊的感受不一樣呢？生:速度變快了。8.師：孩子們，同一首歌曲我們用不同的速度進行表現(xiàn)帶給你的感受是不一樣的。五、結(jié)束本課1.師：孩子們，愉快的時光總是這么短暫，在這一個旅途中你收獲了什么？生：這首歌曲是2/2拍的生：強弱規(guī)律是強、弱2.師：這一首哪個國家的民歌?。浚幽么螅┥簭娪浱?、中弱記號、重音記號、漸弱。生：這首歌的情緒抒情的，優(yōu)美的。3.師：你的收獲可真多，回去之后一定要把你的收獲分享給大家，好嗎？（好）4.師：這節(jié)課就上到這，下課?！栋讟辶趾玫胤健穼W(xué)情分析學(xué)生從整體的水平看相差不是特別明顯。學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，但是部分學(xué)生在音樂的聽覺稍有差異。還存在著個別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進行。因此這節(jié)課對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進一步加強訓(xùn)練?！栋讟辶趾玫胤健沸Ч治稣n堂初始，顏老師便用教師的人格魅力緊緊抓住了學(xué)生，整堂課緊緊圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，老師通過大量的白樺林圖片，與歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合,即刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖畫。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中，教學(xué)也取得了滿意的效果。音樂理論知識和唱譜的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，為此，顏老師根據(jù)堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分利用奧爾夫聲勢教學(xué)和柯爾文手勢，由淺入深的解決了學(xué)生在上的難點問題，讓學(xué)生逐步理解和掌握識譜、音樂要素、演唱方法。如本課的速度、節(jié)拍、音符時值等知識，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。不斷發(fā)散學(xué)生的音樂想象力，整堂課，顏老師的個人藝術(shù)素養(yǎng)感染著每個孩子，也打動著全場的老師們。在顏老師循序漸進的浸潤中，學(xué)生全神貫注，注意力集中，在課堂師生的互動中，孩子們也自然律動起來，在歌唱學(xué)習(xí)中，本課注重學(xué)生的聆聽與表演，在口傳心授中層層化解難點，這些都是本課的亮點。本節(jié)課還利用電腦、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生欣賞音樂作品，進一步了解、感受音樂，認識音樂。課件制作精美，很好的輔助了課堂教學(xué)?！栋讟辶趾玫胤健方滩姆治鲞@是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。重點：學(xué)唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。難點：2/2拍強弱伴奏，打擊樂器的伴奏?！栋讟辶趾玫胤健吩u測練習(xí)1.請個別同學(xué)演唱《白樺林好地方》。2.本課是幾幾拍？什么速度？什么情緒？3.這是一首哪個國家的歌曲？《白樺林好地方》課后反思優(yōu)點：1.整堂課，老師的要用個人藝術(shù)素養(yǎng)感染著每個孩子。在顏老師循序漸進的浸潤中，學(xué)生全神貫注，注意力集中，在課堂師生的互動中，孩子們也自然律動起來，在歌唱學(xué)習(xí)中，本課注重學(xué)生的聆聽與表演，在口傳心授中層層化解難點，這些都是本課的亮點。2.音樂理論知識和唱譜的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，為此，顏老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分利用奧爾夫聲勢教學(xué)和柯爾文手勢，由淺入深的解決了學(xué)生在上的難點問題，讓學(xué)生逐步理解和掌握識譜、音樂要素、演唱方法。如本課的速度、節(jié)拍、音符時值等知識，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。不斷發(fā)散學(xué)生的音樂想象力，3.本節(jié)課還利用電腦、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生欣賞音樂作品，進一步了解、感受音樂，認識音樂。課件制作精美，很好的輔助了課堂教學(xué)。4.顏老師便用教師的人格魅力緊緊抓住了學(xué)生，整堂課緊緊圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，老師通過大量的白樺林圖片，與歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合,即刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖畫。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中，教學(xué)也取得了滿意的效果。缺點：在感受音樂節(jié)奏速度是可以再利用體態(tài)律動教學(xué)法，讓學(xué)生更直接的感受?！栋讟辶趾玫胤健氛n標(biāo)分析音樂新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確