2023年小學(xué)語(yǔ)文教案范文九篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文教案范文九篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂短文，依據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

2．引導(dǎo)學(xué)生留心以前學(xué)過(guò)的生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂短文，依據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題(到處留心)

1．談話導(dǎo)入：在我們的四周，到處都有值得我們探究的學(xué)問(wèn)，哪怕是—個(gè)漢字。所以常常有人會(huì)這樣感嘆：到處留心皆語(yǔ)文。以前你通過(guò)學(xué)習(xí)到處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?

2．審題。

(1)指名讀題，其余學(xué)生細(xì)致聽要求。

(2)溝通：聽了題目，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本題的詳細(xì)要求。

3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思索短文講了什么事情。

(1)檢查自由讀書狀況。

(2)同桌溝通，短文講了一件什么事情。

4．默讀短文，思索后面的問(wèn)題。

(1)自己默讀短文，在文中找出有關(guān)答案。

(2)同桌溝通答案，相互。

(3)全班溝通。老師簡(jiǎn)潔介紹形聲字(漢字)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)匯報(bào)學(xué)習(xí)感想，激發(fā)探究愛好。

5．思索并溝通其次道問(wèn)題。過(guò)渡：原來(lái)漢字也有如此深邃的學(xué)問(wèn)哪!

(1)回憶，提出曾經(jīng)有懷疑的生字，老師將其寫在黑板上。

(2)依據(jù)已有閱歷，綻開四人小組探討，老師巡察點(diǎn)撥。

(3)集體溝通。

6．課后延長(zhǎng)。每一個(gè)生字都有一個(gè)故事，祖先造字都是依據(jù)生活閱歷、生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中到處留心，探究生字的奇妙。

板書設(shè)計(jì)：

到處留心

旱睜睡

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

2．照樣子，寫好帶有“口”的字。

教學(xué)重點(diǎn)：

背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

照樣子，寫好帶有“口”的`字。

教學(xué)過(guò)程：

二、教學(xué)其次題(讀讀背背)

1．談話導(dǎo)入。今日我們學(xué)的詞語(yǔ)和一個(gè)神話傳聞?dòng)嘘P(guān)。

2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。

(1)要求讀正確，遇到不相識(shí)的字可以快速地查詞典。

(2)開展多種形式的讀，相機(jī)正音。

3．理解詞語(yǔ)意思。

(1)指名介紹盤古開天辟地的神話故事。

(2)借助課文插圖相機(jī)出示并理解“混沌不清’，、“昏天

黑地”、“大刀闊斧”、“開天辟地”兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在神話典故中理解詞語(yǔ)含義。

混沌不清：古代傳聞中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。

昏天黑地：形容天色昏黑不明。

大刀闊斧：比方像使大刀、用闊斧那樣，做事堅(jiān)決、有魄力。

4．練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)小組合作練習(xí)背誦。

5．反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。

三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

1．讀題審題，明確要求。

2．指導(dǎo)。

(1)出示“吊、啄、若”三個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)視察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵組件的書寫要求。

在視察比較的基礎(chǔ)上作：三個(gè)字雖然結(jié)構(gòu)不同，但都含有“口”；三個(gè)字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

(3)老師范寫。

①提示學(xué)生處理好各組件間的關(guān)系，擺好“口”的位置。

②提示每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫：“吊”是上窄下寬，最終一筆豎寫在豎中線上，強(qiáng)調(diào)豎中線問(wèn)題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時(shí)出鉤；“若”是上窄下寬，提示寫好攔腰橫。

3．練習(xí)。

播放輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中擺正姿態(tài)，仔細(xì)練習(xí)描紅、仿影和臨寫，老師巡察指導(dǎo)。

4．反饋：選出有代表性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生視察評(píng)議，既要表?yè)P(yáng)好的，又要指出敗筆之處以示提示。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)4

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

談?wù)効戳寺嬕院蟮母惺芤约八靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

談?wù)効戳寺嬕院蟮母惺芤约八靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

語(yǔ)言流暢，想象合理，內(nèi)容描述完整。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

1．以漫畫為話題，談話揭題。

2．審題。指名讀，共同探討題目要求。

3．投影出示漫畫，細(xì)致視察每幅漫畫，用一兩句話介紹一下每幅漫畫的主要內(nèi)容。

4．編故事，講故事。

(1)進(jìn)一步細(xì)致視察漫畫，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)等方面綻開合志向象。

(2)同桌相互溝通所編的故事。

(3)小組溝通并推選代表全班溝通。老師剛好引導(dǎo)、，提高交際效率。

5．漫畫溝通會(huì)。

老師出示“漫畫溝通會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將以前打算好的漫畫在小組內(nèi)展示，談?wù)勛约嚎绰嫼蟮母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)4

漫畫溝通會(huì)

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫毛筆字，駕馭單人旁和雙人旁的書寫要領(lǐng)，寫好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭單人旁和雙人旁的書寫要領(lǐng)，寫好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭字的間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1．復(fù)習(xí)檢查：回顧基本筆畫“撇”和“豎”的書寫要領(lǐng)。老師相機(jī)演示。

2．讀題，審題，明確要求。

3．指導(dǎo)書寫單人旁和雙人旁。

(1)老師范寫，學(xué)生專心視察，尤其是雙人旁的兩個(gè)撇畫。(可提筆跟著老師書空)

撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉(zhuǎn)鋒向右下稍頓蓄勢(shì)，用力直向左下撇出，形短而勢(shì)曲。

豎：干脆落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。

(2)學(xué)生執(zhí)筆練寫，練習(xí)運(yùn)筆方法，老師巡察指導(dǎo)。

4．指導(dǎo)書寫書上的兩個(gè)字。

(1)指導(dǎo)視察分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

(2)老師范寫，講清書寫要點(diǎn)：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開，左部寫得窄些，右部寫得寬些。

(3)學(xué)生練習(xí)，播放古箏曲。仿寫時(shí)要提示學(xué)生先看清晰范字，再動(dòng)筆寫。老師巡回指導(dǎo)，剛好訂正學(xué)生不正確的書寫姿態(tài)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5．反饋。

出示有代表性的作業(yè)，師生評(píng)議，表?yè)P(yáng)好的，指出存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)4

化行

教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。

2、了解福建的歷史上的聞名書法家以及他們對(duì)中華文化所做的貢獻(xiàn)。

3、讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)福建文明作為中華文明的'一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

課前打算：

搜集“蔡襄”的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

蔡襄（1012－1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中心政府擔(dān)當(dāng)過(guò)館閣?？?、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈(zèng)禮部侍郎，謚號(hào)忠。主持建立了我國(guó)現(xiàn)存年頭最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽(yáng)橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識(shí)淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說(shuō)法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。

二、閱讀資料，感受柳永。

1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代聞名書法家,其風(fēng)格是什么？

三、了解蔡襄，共享體驗(yàn)。

1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。

2、福建歷史上還有許多的聞名書法大家，你知道他們是誰(shuí)？

四、總結(jié)課題，課后延長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)了今日的內(nèi)容，你知道了什么？

2、回家后可以向親戚摯友們介紹你所了解的福建歷史上的聞名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目的

1.了解狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成功。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

5.理解句意、文意。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

老師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇狠、狡詐，貪欲，但狼卻沒有人所具有的才智志氣和力氣，人只要?jiǎng)幽X筋就肯定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、朗讀課文

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀狀況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

2.老師作較高水平的示范朗讀。

3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.老師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師訂正。

五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的相識(shí)和屠戶的成功說(shuō)明白什么問(wèn)題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，老師再組織男女生分別背最終齊背。

七、老師小結(jié)：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

其次課時(shí)

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講解并描述另一則狼的故事，(見課后)讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

老師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相像處，狼究竟具有什么樣的.本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行具體分析

三、分析課文

1.獨(dú)立思索：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問(wèn)后溝通評(píng)價(jià)歸納：

(l)開端：遇狼。(2)發(fā)展：俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

2.獨(dú)立思索：課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性?

提問(wèn)后歸納：

(1)貪欲兇狠：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

(2)狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.探討：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

溝通后歸納：

(l)心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一起先，屠戶采納“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪欲兇狠的本性缺乏相識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)覺麥場(chǎng)積薪后，連忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形愛護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

(2)動(dòng)作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶快速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，打算反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得成功。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，堅(jiān)決出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神。

4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的爭(zhēng)論有什么作用?

歸納：文章結(jié)尾的爭(zhēng)論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶英勇、機(jī)靈的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的爭(zhēng)論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這樣才能取得成功。

四、作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.學(xué)習(xí)并駕馭生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣闊。

3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜愛的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

情感、看法與價(jià)值觀：

激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的愛好。

重點(diǎn)：

了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、詳細(xì)、富有特性的描寫。

教具：

錄音幻燈

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、幻燈出示圖片，揭示課題。

1.老師問(wèn)：同學(xué)們，今日老師給你們帶來(lái)了一位大家都喜愛的客人。(孫悟空)

2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。

3.老師小結(jié)。

4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。

5.老師導(dǎo)入：今日，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣闊的“齊天大圣”。(板書課題)

二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。

1.老師提出要求，學(xué)生自瀆課文。

(1)畫誕生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。

(2)找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(3)思索：孫悟空給你留下了怎樣的'印象?

2.檢查生字，積累詞語(yǔ)。

老師出示生字卡片齊讀后指名讀。

3.出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。

不慌不忙沒精打采神通廣闊風(fēng)煙滾滾氣概洶洶

疾似流星不分輸贏眼明手快大驚失色三頭六臂

三、整體感知，理清條理。

1.指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。

經(jīng)過(guò)：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。

結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”

2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。

第一部分：第一段

其次部分：第2~~10段

第三部分：第11段

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

4.小組探討后，指名反饋。

四、引導(dǎo)合作，再讀課文。

老師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。

1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)溝通。

2.思索：孫悟空是怎樣戰(zhàn)勝哪吒三太子的。

3.探討：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個(gè)怎樣的孫悟空象?

其次課時(shí)

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。

1.老師出示生字詞語(yǔ)卡片，四字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生在讀中積累。

2.聽寫詞語(yǔ)

掄起盔甲幼小抵抗渾身

疾似流星不分輸贏眼明手快大驚失色三頭六臂

3.通過(guò)上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣闊英勇機(jī)靈)

二、品析語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。

1.老師：課文的其次部分是最精彩的部分，但是篇幅太長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。

2.指名反饋。

第一部分：第2~6段其次部分：第7~9段

3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說(shuō)說(shuō)孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。

4.指名說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。

5.重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣戰(zhàn)勝哪吒三太子的。

再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。

6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說(shuō)答道大怒笑道喝道)

7.學(xué)生自由讀這些語(yǔ)句，小組溝通對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的愛好。

四、布置作業(yè)。

1.分角色朗讀課文。

2.閱讀《西游記》。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

[教材分析]

這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寧?kù)o的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒找尋知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩(shī)人運(yùn)用象征手法，通過(guò)林中小孩詳細(xì)、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童恒久歡樂、恒久華蜜的疼愛之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思索熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采納口語(yǔ)入詩(shī)，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸實(shí)清爽，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。

這首詩(shī)學(xué)生簡(jiǎn)單理解，讀通順，生字詞也簡(jiǎn)單駕馭。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深化理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境，通過(guò)朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)建自己的意境。

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

1、鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字；

2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；

3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；

4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)，仿寫詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。

（二）情感看法目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)生活的酷愛，陶冶良好的生活情趣。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”：目標(biāo)簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

[課時(shí)支配]

一課時(shí)，如時(shí)間不足，可以上兩課時(shí)，其次課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀溝通自己的作品。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受；

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的'詩(shī)句；

3、說(shuō)說(shuō)面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中依據(jù)內(nèi)容須要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]

二、聽讀詩(shī)歌，想象意境

1、大詩(shī)人艾青曾寫過(guò)很多想象豐富，意象獨(dú)特，樸實(shí)凝練的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

2、同學(xué)們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）；

3、聽后溝通匯報(bào)。（抓住：安靜的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）

[聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在，語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。]

三、朗讀品嘗，感悟意境

1、自由讀，思索：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？

2、指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？

（抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在找尋知了。）

3、小組互讀，批批、畫畫，探討：這首詩(shī)該怎樣朗讀。

4、學(xué)生溝通后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)當(dāng)用溫柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜?！保?/p>

②學(xué)生依據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。

③其次節(jié)寫了什么內(nèi)容？你準(zhǔn)備用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀？為什么？（其次節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)當(dāng)讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉淞质浅湟绯瘹獾?，太?yáng)出來(lái)了，多么絢麗，所以應(yīng)當(dāng)歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)當(dāng)很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快一些……）

④學(xué)生朗讀，相互評(píng)價(jià)。

⑤哪個(gè)同學(xué)情愿上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？

⑥誰(shuí)知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得溫柔一點(diǎn)……）

⑦齊讀第三節(jié)。

5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，配樂齊讀全詩(shī)。

6、指導(dǎo)背誦；

7、同學(xué)們讀得令人沉醉，能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)愛，期盼兒童恒久歡樂、恒久華蜜。）

8、指導(dǎo)寫字。

（“院”左右結(jié)構(gòu)，左小右大；“竿”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）

[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不行言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。]

四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境

1、讀了詩(shī)歌，你會(huì)想到什么呢？

2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的漂亮等。）

3、你能仿照課文把這些感受寫下來(lái)嗎？

4、學(xué)生練習(xí)；

如有困難，可先學(xué)老師仿寫的詩(shī)：

“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，

雨下著，下著，迷迷茫茫。

綿綿的雨絲，灑在屋頂，

斜斜的細(xì)線，籠著村莊，

整個(gè)世界，多么溫柔，多么奇妙。

看著雨絲在飄灑，

我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。

我想起原野綠草如茵，

一群孩子，撒腿歡奔，

老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕……

穿梭在碧野藍(lán)天。

這一切呀，

我仍清清晰楚記在心間?！?/p>

5、溝通優(yōu)秀作品。

[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩(shī)的樂趣，勝利的喜悅。]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

１、相識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)懇的表現(xiàn)。

１、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

２、老師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。

２、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那肯定是受益匪淺的。今日我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教化，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

二、指導(dǎo)自學(xué)

１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特殊留意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

２、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組探討理解詞義。

３、采納多種形式練讀課文，把課文讀通順。

４、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，老師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

１、自讀課文。

２、指名溝通對(duì)課文內(nèi)容的感知狀況：

⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的'灰雀是如此惹人寵愛，列寧特別喜愛它們。這一段該怎么讀？

⑵指名朗讀其次自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？

⑶那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思索探討。

３、有感情地朗讀課文：

⑴這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

⑵有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

重點(diǎn)：理解“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了。”

“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”等句子的意思。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍

惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)要求

情感、看法、價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

學(xué)問(wèn)、實(shí)力：聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。有感情地讀文。并背誦自己喜愛的部分。

過(guò)程、方法：能在特性化的朗讀及創(chuàng)編名言中呈現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

教具打算：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片

一、干脆導(dǎo)入：今日，我們接著學(xué)習(xí)林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》，讓我們與作者一同去感悟時(shí)間吧！

二、初讀課文，整體感知

1.師生共同朗讀，老師讀爸爸的話。

讀了這篇課文，你有了什么感受？

三、細(xì)讀品嘗

1.時(shí)間是特別珍貴的，一去不復(fù)返，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的呢？用“——”劃出，可以在旁邊作簡(jiǎn)潔的批注，再有語(yǔ)氣的讀一讀。

2.指名匯報(bào)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

○1爸爸的話。

（可評(píng)讀）

○2“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“光陰似箭，日月如梭”

○3……還讓我感到可怕……說(shuō)不出的味道。

○4雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但恒久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。

○5明天他們?cè)陲w過(guò)同樣的路途，也恒久不是今日了?；蛟S明天飛過(guò)這條路途的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、過(guò)渡，引入“賽跑”

作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呀？快速讀課文，找出有關(guān)的.句子讀一讀。

指導(dǎo)讀出“興奮、歡樂”的語(yǔ)氣。

4、○1過(guò)渡：……作者都收獲了什么？

出示作家簡(jiǎn)介。

○2作家林清玄之所以有了這樣的成就，還是因?yàn)樗懒恕半m然人恒久跑不過(guò)時(shí)間……用途卻很大很大?！闭袼嬲]自己孩子的那句話，假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。

你是怎樣理解這句話的？

（隨學(xué)生發(fā)言板書“始終、勝利”）

四、拓展

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，老師有了一些新的感悟。

出示：

時(shí)間就像一粒種子，只要能用勤奮去播種，就會(huì)在你的生命里收獲豐碩的果實(shí)。

——將來(lái)的教化專家

組織展示溝通。

五、作業(yè)

可開展為期三天的和時(shí)間賽跑的嬉戲，并寫下自己的收獲和感受。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生樂于視察四周的事物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受金蟬脫殼的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生樂于視察四周的事物的愛好。

教學(xué)打算：

1．課文內(nèi)容的投影片。

2．蟬的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解金蟬脫殼的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設(shè)問(wèn)：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的`理解。

3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思索：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的新奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的隱私。

其次部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇妙動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么奇妙的事啊！”

3．哪件事“奇妙好玩”？

4．出示：“夜幕駕臨 ，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

①指名朗讀。

②說(shuō)說(shuō)你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

2．溝通蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)其次部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的依次來(lái)寫的？

脫殼前→脫殼中→脫殼后

2．出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。

小組學(xué)習(xí)。

3．全班溝通。

⑴“突然，我發(fā)覺了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕駕臨 ，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的依次，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色