2015山西教師招聘備考指導(dǎo)：教育目的與教育制度相關(guān)概念的辨析

-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有---------------------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有--------------2015山西教師招聘備考指導(dǎo)：教育目的與教育制度相關(guān)概念的辨析教育目的與教育制度是教師類考試中教育學(xué)部分的重點(diǎn)復(fù)習(xí)章節(jié)，有些教材和參考資料將這兩個(gè)部分合并為一個(gè)章節(jié)，有些則將兩者分開為兩個(gè)章節(jié)。而不管如何編排，不少考生反映在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)特別容易造成混淆，歸根結(jié)底在于不管是教育目的，還是教育制度，都涉及到諸多的相關(guān)概念，而對于這些概念的理解與區(qū)分又是學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)與相關(guān)考試命題的重點(diǎn)。因此，今天中公資深講師楊林就來對教育目的與教育制度涉及到的相關(guān)概念進(jìn)行辨析。一、教育目的與教育制度一般情況下，教育學(xué)的教材在編排上會把教育目的放在前面，隨后是教育制度。這樣做的道理也容易理解，同學(xué)們可以首先從感性上理解這兩個(gè)概念。我們說國家或?qū)W校要辦教育、開展教學(xué)工作，肯定要先基于一定的目的，比如說，為了祖國的現(xiàn)代化、為了社會的發(fā)展、為了使本校學(xué)生掌握相關(guān)技能，等等，這就是教育目的這個(gè)概念所要闡釋的主要內(nèi)容?？墒牵蠹覒?yīng)該想到，單有教育目的是不行的，我們應(yīng)該怎么做才能使國家或?qū)W校有條不紊地將想要達(dá)到的教育目的開展下去呢？這就需要一定的規(guī)章制度和教育設(shè)施，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，那么，這就是教育制度這一概念的主要之意。上面只是幫助大家從感性上區(qū)分了教育目的與教育制度，為了應(yīng)對考試，我們應(yīng)該如何更加精準(zhǔn)地識別這兩個(gè)概念呢？無論是教育目的還是教育制度，都有廣義與狹義之分，我們先來看看二者廣義的概念，稍后再對各自的廣義與狹義的概念進(jìn)行辨析。廣義的教育目的：是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。廣義的教育制度：是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。通過對比，我們可以將教育目的歸結(jié)為：國家對培養(yǎng)人的總要求；將教育制度歸結(jié)為：國家為實(shí)現(xiàn)教育目的，設(shè)立的教育設(shè)施與規(guī)章制度。也就是說，不管是廣義的教育目的還是廣義的教育制度，概念的主體均為國家。教育目的是人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，而教育制度則是為了實(shí)現(xiàn)教育目的所設(shè)立的一系列教育設(shè)施與規(guī)章制度。即教育目的就是規(guī)格、要求，教育制度則指設(shè)施和規(guī)章制度。同學(xué)們會看到，其實(shí)對于相關(guān)概念的辨析并不難，只要能夠做到對比、理解，在此基礎(chǔ)上提煉關(guān)鍵詞，你一樣可以做到。二、教育目的的相關(guān)概念教育目的的相關(guān)概念頗多，在考題中，你會看到廣義的教育目的、狹義的教育目的、國家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針、教師的教學(xué)目標(biāo)等，如果同學(xué)們不能很好地將其進(jìn)行區(qū)分，就會給考試帶來極大的麻煩。我們先來看看廣義的教育目的與狹義的教育目的。廣義的教育目的：是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。狹義的教育目的：各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。通過比較、理解，你會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點(diǎn)都是對受教育者提出相應(yīng)的要求，即對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求；不同點(diǎn)也顯而易見，廣義的教育目的的設(shè)定主體是國家，因此，又叫做國家的教育目的，而狹義的教育目的的設(shè)定主體是各級各類的學(xué)校，通常叫做各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，有時(shí)則直接稱為培養(yǎng)目標(biāo)。然后，我們再來辨析一下教育目的與教育方針這兩個(gè)概念。同學(xué)們在一些關(guān)于教育的政策性文件中經(jīng)常碰到“我國的教育方針”這樣的字眼兒，那么，教育方針與教育目的之間又是什么關(guān)系呢？我們不妨先來看看當(dāng)下我國的教育目的與教育方針是怎樣的：我國當(dāng)前的教育目的：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”我國當(dāng)前的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點(diǎn)在于，均提到“為社會主義培養(yǎng)……人”、以及“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人”；不同點(diǎn)在于，教育方針中提到的“必須與生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐相結(jié)合”是教育目的中沒有提到的。我們先把相關(guān)的表述歸結(jié)為幾個(gè)核心問題：“為社會主義培養(yǎng)……人”——為誰培養(yǎng)人？“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人”——培養(yǎng)什么樣的人？“必須與生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐相結(jié)合”——怎樣培養(yǎng)人？我相信同學(xué)們已經(jīng)一目了然啦！教育目的與教育方針的共同點(diǎn)在于兩者都包含兩個(gè)問題：“為誰培養(yǎng)人？”與“培養(yǎng)什么樣的人？”而教育方針在這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，還包括“怎樣培養(yǎng)人？”這一問題。因此，教育方針從邏輯層次上應(yīng)該高于教育目的。最后，與教育目的相關(guān)的概念還會涉及到教師的教學(xué)目標(biāo)。如果大家理解了上述與教育目的相關(guān)概念的辨析，教師的教學(xué)目標(biāo)就不難理解了。通過上面的分析我們知道，教育方針與教育目的相比，多了“怎樣培養(yǎng)人？”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題，因此，教育方針要比教育目的的邏輯層次高些。教育目的有廣義與狹義之分，兩者最大的區(qū)別在于廣義的教育目的是國家制定的，也叫國家的教育目的，而狹義的教育目的是各級各類學(xué)校制定的，也叫培養(yǎng)目標(biāo)。那么，國家的教育目的的邏輯層次肯定在培養(yǎng)目標(biāo)之上。因此，為了實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)校中的教學(xué)工作或每一堂課上，就成為了教師的教學(xué)目標(biāo)。綜上，可以將相關(guān)概念的邏輯層次歸結(jié)為：“教育方針>國家的教育目的>各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)>教師的教學(xué)目標(biāo)”。三、教育制度的相關(guān)概念教育制度的相關(guān)概念并沒有教育目的那樣繁雜，只要大家能夠區(qū)分廣義的教育制度與狹義的教育制度就可以應(yīng)對考試?yán)病Ｎ覀兿葋砜纯聪嚓P(guān)概念的表述：廣義的教育制度：指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度：指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。通過比較，你會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點(diǎn)在于，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的或培養(yǎng)目標(biāo)，國家或?qū)W?！八龀龅囊磺信Α保裁礃拥呐δ?？大體上就是設(shè)立相應(yīng)的教育設(shè)施及相關(guān)的規(guī)章制度，使辦教育這件事兒有章可循。不同點(diǎn)也顯而易見，廣義的教育制度的概念主體是國家，因此也叫國民教育制度，而狹義的教育制度的概念主體是各級各類的學(xué)校，也叫學(xué)校教