射頻功率放大器的設(shè)計課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝射頻功率放大器的設(shè)計射頻功率放大器的設(shè)計時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝射頻功率放大器的設(shè)計PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY射頻微電子第次課第六單元射頻功率放大器的設(shè)衛(wèi)星通信系微波通信教研室2010.09.01理工大學(xué)通信工程學(xué)院PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY射頻功率放大器的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及時間安排大功率放大器大信號放大器設(shè)計微波功率的合成與分配技術(shù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法”。語言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達(dá),其形式是說和寫。這就需要我們語文教師從小就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。但在農(nóng)村小學(xué),學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀,主要存在以下幾個問題:一是學(xué)生課外閱讀的氛圍不濃。在農(nóng)村,良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制,在勞作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去讀書。在學(xué)校,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們很少鼓勵學(xué)生去看一些有益的課外書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié),也致使學(xué)生學(xué)語文時思路狹窄,難以有創(chuàng)新的思維。二是學(xué)生課外閱讀的范圍狹窄。一聽說要買課外書,大多數(shù)家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集。形成了優(yōu)秀作文等于課外作文集這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。一些教師針對考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語、諺語、百科知識等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地,擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記等。三是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,只是粗略瀏覽一遍,沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。他們很少做讀書筆記,即使做了筆記,也無非是幾句好句、幾個好詞。為了改變這些現(xiàn)象,我們可以從提高學(xué)生的閱讀興趣入手,適當(dāng)教給學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活中的一種樂趣。一、根據(jù)學(xué)生特點,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.榜樣引路,激發(fā)興趣榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。平時,教師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事,如高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等;也可以師生共讀或在班中樹立典型來激勵學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書、肯讀書,才能從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和精神食糧。2.片段賞析,激發(fā)興趣教師擷取文中精彩片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀;或介紹文章的開頭、結(jié)尾,設(shè)置一定的懸念來激發(fā)學(xué)生探究的熱情,吊起學(xué)生的胃口,從而產(chǎn)生對文章閱讀的興趣。3.活動延伸,激發(fā)興趣開展與課內(nèi)閱讀相匹配的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。教師可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動,還可以定期舉辦各類主題競賽,以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4.成果展示,激發(fā)興趣小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得,又期望得到教師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感。在實踐中,教師可采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式,記錄學(xué)生課外閱讀的成果,使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。二、做好讀物推薦,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺,鑒別能力較差。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作。1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補充。我們推薦讀物時,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如,教完《狼和小羊》,可以向?qū)W生推薦一些其他的童話讓學(xué)生閱讀;教完《三打白骨精》,可以向?qū)W生推薦《西游記》;教完《三顧茅廬》,可以向?qū)W生推薦《三國演義》。2.推薦與年齡特點適宜的書籍小學(xué)六年,跨度較大。我們向?qū)W生推薦讀物時,不能一刀切,必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的特點,向?qū)W生提供書籍名單。例如,對于三四年級的孩子,他們的識字量比較豐富,有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說》《十萬個為什么》等書籍。3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。我們可以通過向?qū)W生推薦與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀,讓他們從中揣摩出文章的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方法,從而降低習(xí)作的坡度,使學(xué)生樂于習(xí)作。4.順應(yīng)時代推薦有關(guān)內(nèi)容在實踐中,教師可大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等信息引入課堂,豐富教材內(nèi)容。例如,今年“世博會”在上海舉行,令世人矚目,令國人振奮。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)資料,了解“世博會”的歷史;可以引導(dǎo)學(xué)生堅持看有關(guān)“世博會”的新聞報道,感受“世博會”的氣氛。這樣的閱讀多感官參與,學(xué)生入耳入腦入心,學(xué)生會終身難忘的。三、指導(dǎo)閱讀技法,提高學(xué)生閱讀效率授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生正確合理地選擇了自己所需的作品,還需要掌握快速、準(zhǔn)確、有效的閱讀方法,課外閱讀才有效率,才有收獲。1.教給學(xué)生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要和目錄等,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意。在課外閱讀中,學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法,要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序,即先初讀,感知課文大意,然后精讀品析,最后評議摘錄。2.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多,如摘抄型、提綱型、感想型、想像型等。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。教師要做一個有心人,從長遠(yuǎn)出發(fā),真正為學(xué)生著想,為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)他們的閱讀興趣,教給他們閱讀的方法,相信我們的學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,成為一個會讀書、想讀書、好讀書的人的。有人曾說，初中各門學(xué)科中英語最容易產(chǎn)生學(xué)困生，而英語教師則說，到了初三學(xué)困生更多。初三年級作為英語學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)的階段，確實會產(chǎn)生更多的學(xué)困生，不少在基礎(chǔ)年級尚能跟上大部隊的學(xué)生，到了初三之后常常會出現(xiàn)英語成績明顯下降的情形。顯然，這具有顯著的學(xué)段特征，值得研究，而研究的最終指向，則是尋找有效的轉(zhuǎn)化策略。一、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，學(xué)困生的主要成因及轉(zhuǎn)化策略的主要途徑綜合近年來筆者對初三學(xué)困生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)凡是到了初三出現(xiàn)英語成績明顯下降的學(xué)生，首當(dāng)其沖的就是學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，而學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳的原因是多方面的，既有初三英語學(xué)習(xí)難度變大的原因，也有其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況不理想產(chǎn)生的疊加效應(yīng)，還有一些社會因素的影響。而這些原因綜合起來又可以通過兩點來概述：一是學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；二是學(xué)習(xí)自信不夠。轉(zhuǎn)化策略在于進(jìn)行基于英語學(xué)習(xí)的目的性與過程性教育。對于學(xué)習(xí)目的性而言，需要防止的是空洞敘述，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況（學(xué)習(xí)情況和生活情況等各個因素都需要考慮）。筆者遇到一個學(xué)生趙某，原來在初一初二的時候英語成績中上游，到了初三學(xué)了一個月多一點之后，英語成績直線下降。筆者注意到這一現(xiàn)象之后，立即與之交流，發(fā)現(xiàn)其受到其他學(xué)科教師教學(xué)的影響，該學(xué)科的成績開始下降，而因為附加效應(yīng)，英語學(xué)習(xí)動機(jī)也明顯變?nèi)酢Ｔ谶@種情況下，筆者一方面與該學(xué)科教師交流，明確了學(xué)科協(xié)同的轉(zhuǎn)化思路，而在英語課堂上，筆者也選擇其能夠解決的問題，讓其在問題解決的過程中產(chǎn)生成就感。通過這樣的策略，該生在期末考試的時候成績止跌回升。對于過程性教育而言，教師更需要關(guān)注學(xué)困生面上的轉(zhuǎn)化策略運用。筆者所在學(xué)校每學(xué)年都會出現(xiàn)十個左右的學(xué)困生，其中有一半左右都是到了初三年級之后生成的，作為對特定對象的關(guān)注，筆者意識到這些學(xué)困生的產(chǎn)生是難免的，而對其矯正也是必須的。于是在研究的過程中，筆者決定將對這部分學(xué)生的觀察與轉(zhuǎn)化當(dāng)成“持久戰(zhàn)”來打，從不想畢其功于一役，而將目標(biāo)瞄準(zhǔn)中考，在過程中高度關(guān)注。尤其是課后、周末與這些學(xué)生的交流，成為筆者的一項必修課，交流的內(nèi)容既包括英語學(xué)習(xí)，也包括生活瑣事。二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)困生的長期成因及轉(zhuǎn)化策略的重要途徑英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上都存在問題，而根據(jù)筆者的研究，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法有的是從小學(xué)就開始形成的，在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有得到明顯的轉(zhuǎn)化，于是形成了一種不當(dāng)方法下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此從某種角度來說，這是一種長期成因，因此轉(zhuǎn)化需要本著慢工出細(xì)活的思路來進(jìn)行。筆者幾經(jīng)摸索，發(fā)現(xiàn)有效的策略是英語閱讀。即通過給學(xué)生提供一些與教材相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在反復(fù)、重復(fù)閱讀的過程中對英語產(chǎn)生一種熟悉感，進(jìn)而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力。筆者曾經(jīng)在三屆的初三英語教學(xué)中向?qū)W生提供閱讀材料（可從《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》等資料上選擇，網(wǎng)站有電子稿，使用方便），結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生起初有著較大的困難，單詞的讀法、意思等都不十分清楚。但筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識一點：讀不懂沒有關(guān)系，反復(fù)讀就能夠讀懂，這就跟我們小時候?qū)W習(xí)說話一樣。同時跟他們強(qiáng)調(diào)：英語學(xué)習(xí)的感覺，往往就是“讀”出來的，讀才是英語學(xué)習(xí)尤其是你們迅速提高自己的最快的辦法。讓學(xué)生信任這樣的學(xué)習(xí)觀，并在閱讀中不斷地取得進(jìn)步，是這一轉(zhuǎn)化策略的關(guān)鍵。三、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)困生的固有成因及轉(zhuǎn)化策略的根本途徑在研究中筆者還發(fā)現(xiàn)，初三英語學(xué)困生的一個成因就是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力是一個宏觀的概念，這里僅以遷移能力為例來進(jìn)行闡述。英語學(xué)習(xí)是需要遷移能力的，也就是說在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要善于將語言學(xué)習(xí)的方法總結(jié)出來，并遷移到英語學(xué)習(xí)的過程中。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生與生俱來的任務(wù)，而英語學(xué)習(xí)則是到了義務(wù)教育的三年級階段才開始的，人們常常看到的是母語學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的負(fù)作用，而忽視了作為語言學(xué)習(xí)，其實母語學(xué)習(xí)的諸多特征是可以遷移到英語學(xué)習(xí)中的。最根本的一點，莫過于語境的創(chuàng)建與英語語言的使用意識。在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化努力的過程中，筆者常常跟他們聊一點：現(xiàn)在我們使用漢語一點都沒有困難，這是什么原因呢？再“笨”的學(xué)生也都知道這是因為從小就學(xué)漢語，天天又在使用漢語。既然認(rèn)識到這一點，筆者就問他們：我們能不能天天都給自己留一點使用英語的時間與環(huán)境呢？回答這個問題是很簡單的，做到這一點雖然難，但卻是對自身進(jìn)行轉(zhuǎn)化的根本途徑。PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY射頻微電子第次課第六單元射頻功率放大器的設(shè)衛(wèi)星通信系微波通信教研室2010.09.01理工大學(xué)通信工程學(xué)院PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY射頻功率放大器的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及時間安排大功率放大器大信號放大器設(shè)計微波功率的合成與分配技術(shù)PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOL2靈敏度與動態(tài)范圍其中N是接收機(jī)的總噪聲輸出功率o=kB(T+T)Gp=kBT.+(F-1)ToGpSWR=NPin,min=kBT+(F-1)ToSNRPin.min(dBm)=kT+F-1)To(dBm/H2)+101gB+SNR(dB)其中前兩項之和定義為基底噪聲基底FTn=T=290K靈敏度為Pnm(dBm)=-174(dBm/H)+F(B)+10gB+SNR(dB)PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY16.2大功率放大器小信號放大器的設(shè)計是基于器件的小信號S參量進(jìn)行的,這些參數(shù)通常由器件制造商提供或很容易地用網(wǎng)絡(luò)分析儀測得。但稍后將會看到,這些參數(shù)本身對大信號放大器的設(shè)計是不夠的,需要加以修正。般而言,對任何一種放大器的設(shè)計都希望達(dá)到增益、噪聲;系數(shù)、功率及帶寬的最佳。因此,第一種設(shè)計都是基于設(shè)計要求之上的對等增益曲線、等噪聲系數(shù)曲線及等功率曲線的綜合考慮。但由于大信號放大器的設(shè)計主要關(guān)心的是其輸出端的資用功率值,故些在小信號放大器設(shè)計中需考慮的問題(如噪聲系數(shù))在大信號設(shè)計過程中卻變得毫無意義和價值PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY為了便于理解,對每一類放大器的描述再重復(fù)一遍A類放大器:工作于這種模式下的放大器中的每一只晶體管在整個信號周期內(nèi)均導(dǎo)通B類放大器:工作于這種模式下的放大器中的每一只晶體管僅在半個信號周期內(nèi)導(dǎo)通。AB類放大器:工作于這種模式下的放大器對于小信號工作于A類,對大信號工作于B類。C類放大器:工作于這種模式下的放大器中的每一只晶體管的導(dǎo)通時間遠(yuǎn)小于半個信號周期。PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY16.4微波功率的合成與分配技術(shù)在某些需要大功率的場合,如雷達(dá)發(fā)射機(jī)或空間通信口,僅一路功率放大器往往不能提供所需的微波能量,此時需采用功率合成技術(shù)。為了獲得大功率輸出,可將幾個獨立的功率放大器通過功率合成器連接起來以便產(chǎn)生所需的大功率。16.4.1多級中的N路N路多級功率合成器(或功分器)是一種將N路不同放大器的輸出功率進(jìn)行合成(或分解)的耦合器。PLAUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY16.4微波功率的合成與分配技術(shù)功率合成/分配器一級中的N路多級屮的N路諧振腔結(jié)構(gòu)非諾振腔結(jié)構(gòu)軸腔波導(dǎo)耦合器合器耦臺混合90分支線微波功率合成/分配器拘分類圖n.minPLAUNIVE