利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境-在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提要：1、從理論上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)2、具體實(shí)踐情況3、實(shí)踐反思“利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一邊摸索前進(jìn)一邊學(xué)習(xí)大量的相關(guān)文獻(xiàn)，從理論上認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)作文，有效的指導(dǎo)了實(shí)驗(yàn)行為?，F(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：一、從理論上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，給教學(xué)注入了新的活力。作為現(xiàn)代技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)有著其他教學(xué)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。1、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫(xiě)作對(duì)象。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象極其狹窄，往往只有教師一人，數(shù)量極少的寫(xiě)作對(duì)象因?yàn)闊o(wú)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣索然，缺乏主動(dòng)動(dòng)筆的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象往往是作文的唯一及最終評(píng)判者。學(xué)生的作文在內(nèi)容及形式上進(jìn)入“應(yīng)師”的尷尬狀態(tài)（寫(xiě)老師喜歡看的內(nèi)容，采用老師講解的技巧……）“作文”不是真心流露，而異化成為博取老師表?yè)P(yáng)的中介。久而久之，學(xué)生的作文千篇一律，風(fēng)格趨于統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使學(xué)生面對(duì)無(wú)限廣闊的寫(xiě)作對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，如BBS論壇使學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象不會(huì)局限于教師，不會(huì)單一地來(lái)自教育內(nèi)部。學(xué)生在論壇上發(fā)表一個(gè)作文帖子，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及社區(qū)人員等都有可能在第一時(shí)間點(diǎn)擊瀏覽，如果該帖子有足夠的吸引力，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評(píng)……學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫(xiě)作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學(xué)生面對(duì)無(wú)須設(shè)防的寫(xiě)作對(duì)象。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生不敢寫(xiě)、不便寫(xiě)、不好寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)自己申請(qǐng)的虛擬角色例如小狐貍、薔薇等可以真正無(wú)所顧及地暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己。即實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話?！辈槐?fù)?dān)心帶來(lái)什么“后遺癥”。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，盡管老師做了將學(xué)生的作文在全班、全校范圍內(nèi)展出等工作，讀者群有所擴(kuò)大，但學(xué)生仍然很難及時(shí)接受到讀者的反饋信息。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅在于提供了為數(shù)眾多的欣賞者，更在于提供了一個(gè)讓寫(xiě)作主體和寫(xiě)作對(duì)象及時(shí)溝通交換意見(jiàn)的平臺(tái)。讀者在BBS論壇上看到一篇文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想、建議或者對(duì)其中的論點(diǎn)提出商榷……同時(shí)也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)短消息、EMAIL等方式與作者取得聯(lián)系，進(jìn)行單獨(dú)交流。久而久之，學(xué)生形成了正確的作文觀：作文并非是藝術(shù)品，而是與讀者溝通的媒介。那么，抒情就不是為抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；說(shuō)明不是為說(shuō)明而說(shuō)明，而是向他人澄清事物的本質(zhì)；議論不是為了議論而議論，而是為了交鋒智慧、辯明道理……也就是說(shuō)：學(xué)生的作文指向了交際——回歸到了真實(shí)的言語(yǔ)狀態(tài)。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)，可以最大限度的放飛學(xué)生的心靈。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中：a、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)四平八穩(wěn)的文章，例如教科書(shū)上的范例，往往是階段性目標(biāo)（單元目標(biāo)）的驗(yàn)證性文章。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，“頭尾大肚子”，段落分明……在評(píng)價(jià)中能得高分得就是這種符合階段性目標(biāo)訓(xùn)練體系得形式規(guī)范得文章，哪怕缺乏創(chuàng)意，缺乏個(gè)性，缺乏吸引力……而在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中，卻鼓勵(lì)你在作文的內(nèi)容與形式上大膽創(chuàng)新、大膽冒險(xiǎn)，只有這樣，才能刺激大家的興奮點(diǎn)，引起大家的關(guān)注，贏得大家的欣賞。意識(shí)流、魔幻現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義……種種新的文學(xué)流派不都是大膽嘗試、大膽冒險(xiǎn)后取得成功嗎？b、允許錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，錯(cuò)誤總被刻意放大。學(xué)生費(fèi)盡心思辛辛苦苦寫(xiě)了一篇文章，往往要被放在放大鏡下，在修辭、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、錯(cuò)別字等技術(shù)層面經(jīng)受種種挑剔，于是一改二改三改，學(xué)生不得不在教師的手把手的指導(dǎo)下作精細(xì)的修改，這種“舉一反三”教學(xué)理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作文興趣、作文信心、作文靈性都是一個(gè)打擊。而在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中，坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤是學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)后的必然附帶品，允許錯(cuò)誤的存在。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文教學(xué)，在“舉三反一”的教學(xué)理念下，不提倡把每篇作文刻意修改成精品，而提倡在經(jīng)常性的愉悅寫(xiě)作中，學(xué)生的總體寫(xiě)作水平趨向提高。c、網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的寫(xiě)作資源。海量的信息資源互動(dòng)，共享的智慧資源，同步、異步并行的交流方式。3、網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流。a、交流能突破時(shí)空的限制。大家即使相隔“十萬(wàn)八千里”，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步交流寫(xiě)作構(gòu)想，對(duì)對(duì)方的草稿提出合理建議……因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能把學(xué)生的文稿及時(shí)的呈現(xiàn)在大家面前。因此，無(wú)論是成文前，還是成文中，還是成文后，只要學(xué)生愿意，他們都能進(jìn)行同步地至少是異步（交流對(duì)象暫時(shí)不在網(wǎng)上）地交流。b、交流范圍迅速擴(kuò)大。如前所述，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的交流通常是一對(duì)一的交流，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通常是一對(duì)群的交流，并且這個(gè)群的數(shù)量可以達(dá)到讓你驚訝的地步。c、交流的氛圍趨向和諧。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)里，虛擬身份受現(xiàn)實(shí)的影響較小，在網(wǎng)上，你的“地位”沒(méi)有任何作用，不論你是教授還是學(xué)生，不論你腰纏萬(wàn)貫還是一介貧民，都會(huì)享有平等的話語(yǔ)權(quán)。你的話語(yǔ)是否受歡迎很少有“地位”的光環(huán)作用，在虛擬社會(huì)里，要得到網(wǎng)民的尊重，你的話題是否吸引人靠得是技術(shù)與智慧。在這樣得環(huán)境中，學(xué)生在成文前、成文中、成文后才會(huì)主動(dòng)、才有可能與別人交流。4、網(wǎng)絡(luò)能優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)。a、享受“組合”的樂(lè)趣。只要你對(duì)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能以及網(wǎng)絡(luò)的資源儲(chǔ)存方式足夠的熟悉，你就可以找到你所想要的資料，資料的豐富有時(shí)會(huì)使你大吃一驚，這無(wú)形中暗示和鼓勵(lì)學(xué)生將所讀文章中的內(nèi)容，片斷式的引入到自己的文章中。或?qū)⒆约河X(jué)得精彩的片斷巧妙地穿插組合形成一篇新文章。1、從《漫談非典》一課想到的。a、學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中，老師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，通常遇到的其實(shí)有三個(gè)層面的問(wèn)題：一是學(xué)生不愿意、甚至害怕寫(xiě)作，他們沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，把寫(xiě)作看作是外加的負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的，即“寫(xiě)什么”的問(wèn)題沒(méi)有解決；第三才是“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。而我們的教師往往注意的是第三個(gè)問(wèn)題，作文教學(xué)變成一個(gè)簡(jiǎn)單的“老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫(xiě)”的過(guò)程，至于學(xué)生是否愿意寫(xiě)、寫(xiě)什么，以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳“寫(xiě)作狀態(tài)”的問(wèn)題，則似乎不在作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)。所謂“愿意寫(xiě)”，就是要變“他人”（老師，家長(zhǎng)……）“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，并且喜歡寫(xiě)，渴望寫(xiě)，甚至欲罷不能，不寫(xiě)不舒服不自在，真正成為自己精神發(fā)展的需要，成為自我生命的內(nèi)在要求，而不是外在于自我生命的不堪承受的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這樣的要求，是每一個(gè)人本來(lái)就有的，孩子們尤其強(qiáng)烈，但需要教師的誘發(fā)與開(kāi)導(dǎo)。我們要在每一個(gè)年齡段，都向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀念：作文就是“對(duì)話”，是與他者（他人，社會(huì)，以至自然）的對(duì)話，也是自己和自己對(duì)話，即所謂自言自語(yǔ)。我想，今天學(xué)生上網(wǎng)查資料時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不令人滿意的情況，多少和老師一廂情愿有關(guān)。老師認(rèn)為《漫談非典》這個(gè)話題好，即迎合當(dāng)今熱門(mén)話題，又有必要了解一些這方面的指示，同時(shí)還可以從這個(gè)活動(dòng)中受到愛(ài)國(guó)主義教育。但我忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有做好誘發(fā)和開(kāi)導(dǎo)工作，使學(xué)生上網(wǎng)查找資料變成了被動(dòng)行為。我應(yīng)該檢討，同時(shí)盡量避免這類事情發(fā)生。b、網(wǎng)絡(luò)作文和普通語(yǔ)文課的最大不同，在于它的龐大數(shù)據(jù)量，這既是他的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又可變成絆腳石。這節(jié)課就失敗在這兒。網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一直不穩(wěn)定，直到周三才維修好，學(xué)生開(kāi)始搜集資料。兩天以來(lái)，學(xué)生搜集了大量的資料，卻沒(méi)有來(lái)得及消化吸收。上課的時(shí)候，他們只能照本宣科，沒(méi)有了自己的語(yǔ)言，就可以反映出這一點(diǎn)。龐大的數(shù)據(jù)量，到底怎樣利用好？這是擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。對(duì)于這節(jié)課，我和位同事共同搜集資料，然后我有用4個(gè)小時(shí)把這些材料瀏覽完，整理好?？梢哉f(shuō)，每一篇文章，尤其是感人的文章，我看得還不夠仔細(xì)，根本沒(méi)有系統(tǒng)的形成自己的思想。在這種情況下，學(xué)生怎么能利用好這么多的數(shù)據(jù)呢？這至少給我一個(gè)啟示，對(duì)于覆蓋面比較廣，意義比較深刻的話題，搜集資料和整理資料應(yīng)作為本課的重中之重來(lái)辦。否則，學(xué)生知會(huì)浮于表面。對(duì)于沒(méi)有足夠能力搜集整理資料的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)作文大可以選擇話題比較窄的文章來(lái)寫(xiě)。因?yàn)檫@樣話題集中了，便于討論，便于指導(dǎo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)作文課，不是單純的看一個(gè)課時(shí)就能看出門(mén)道來(lái)的。他是一個(gè)系列的課。通常，第一課時(shí)是搜集、整理、消化吸收材料的過(guò)程。第二課時(shí)是交流材料、交流看法的過(guò)程。第三課時(shí)是獨(dú)立創(chuàng)作、發(fā)表文章、共同評(píng)點(diǎn)、不斷修改的過(guò)程。本課作文第二課時(shí)，僅僅是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作，然后發(fā)表，并沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生評(píng)點(diǎn)、修改的過(guò)程。對(duì)于平時(shí)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)過(guò)程也有一些反思。這學(xué)期大部分時(shí)間用來(lái)澆學(xué)生掌握電腦的操作上。例如練習(xí)拼音打字；注冊(cè)郵箱；注冊(cè)論壇，發(fā)表見(jiàn)解；使用word處理文字、粘貼文字、圖片；保存網(wǎng)頁(yè)資料?？梢哉f(shuō)，真正的網(wǎng)絡(luò)作文課沒(méi)有上過(guò)，充其量不過(guò)是網(wǎng)絡(luò)課。因此，學(xué)生面對(duì)微機(jī)、面對(duì)大量的數(shù)據(jù)，有些無(wú)所適從，這也是正常的。這讓我不得不反思自己走了彎路。網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，并不需要將作文和微機(jī)技能培養(yǎng)分開(kāi)了教學(xué)。他完全可結(jié)合在一起。例如，在初期，完全可以把老師搜集到的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生評(píng)論。然后讓學(xué)生用拼音寫(xiě)文章。因此，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)第一步不適宜教學(xué)生獨(dú)立搜集資料，應(yīng)該從討論老師的材料開(kāi)始，再到老師提供網(wǎng)址鏈接，學(xué)生在老師指引下搜集資料，最后到獨(dú)立搜集整理資料。如果不遵循這個(gè)序，只會(huì)走彎路，收不到好的效果。最后說(shuō)說(shuō)硬軟件設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)的實(shí)施必須有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，還必須有局域網(wǎng)內(nèi)的論壇。這個(gè)論壇技術(shù)我是在講完課以后的晚上才掌握的（自學(xué)到11：30），如果早些架設(shè)成功，學(xué)生在論壇上討論，還會(huì)有好的效果。如果需要這方面的技術(shù)，請(qǐng)告知，我會(huì)毫不吝惜地告訴你的。一堂網(wǎng)絡(luò)作文給我的不僅僅是一節(jié)課的啟示，他更讓我反省了整個(gè)學(xué)期的作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。希望下一學(xué)期能更有收獲。c、《漫談非典》網(wǎng)絡(luò)作文備課走的彎路（1）、盲目使用搜索引擎，使本來(lái)就對(duì)搜索技術(shù)不熟練的學(xué)生陷入了信息沙漠，浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有搜索到有價(jià)值的東西。（2）、一廂情愿的設(shè)計(jì)了《漫談非典》的幾個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有征的學(xué)生的意見(jiàn)。（3）、備課前沒(méi)有深入實(shí)地到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料。（4）、對(duì)于龐大的信息庫(kù)，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生整理篩選，時(shí)間更不充分。（5）、一節(jié)網(wǎng)絡(luò)作文課，三個(gè)環(huán)節(jié)（搜集整理、交流篩選、寫(xiě)作評(píng)改）都非常重要，請(qǐng)是哪一環(huán)節(jié)都不會(huì)有好的效果。本課沒(méi)上就先失敗在搜集整理階段上。（6）、微機(jī)室的硬件一定要可靠，網(wǎng)絡(luò)一定要穩(wěn)定。只有這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)作文的事實(shí)。2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文的新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文模式主要有三種：（一）、搜集整理型面對(duì)一個(gè)很廣泛的、有深度的命題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到有話可說(shuō)。這種模式適合高年級(jí)學(xué)生，而且要重視整理這一環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對(duì)自己搜集的材料整理得不好，不能消化吸收的話，龐大的材料會(huì)成為作文的絆腳石。（二）、實(shí)例討論型出示一兩篇作文實(shí)例，讓學(xué)生在論壇中發(fā)表自己對(duì)文章的看法，然后談?wù)勛约捍蛩銓?xiě)什么話題的文章，在通過(guò)論壇討論誰(shuí)的話題更有意義，在討論過(guò)程中選擇好的話題些。這種模式?jīng)]有試驗(yàn)過(guò)，我想適合中年級(jí)吧。（三）、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改型把自己的文章直接發(fā)表在論壇上，然后大家隨便瀏覽，對(duì)自己感興趣的文章發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)別人提的意見(jiàn)修改自己的作文。我想這一模式適合低年級(jí)學(xué)生。當(dāng)然，他也要成為上兩種模式的一部分。3、要充分吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)搞得更好。比如，作文之前老師必須親身體驗(yàn)這一命題，搜集資料，寫(xiě)出下水文，才能更好的把握教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣注重學(xué)生全體發(fā)展，突出個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言文字積累；培養(yǎng)學(xué)生想象思維的方式多種多樣；文質(zhì)兼美的評(píng)語(yǔ)蘊(yùn)含著愛(ài)的效應(yīng)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平起著不可估量的作用。a、注重作文教學(xué)的趣味性興趣是獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)因，它具有創(chuàng)造功能。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重趣味性。比如設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)了，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段給學(xué)生創(chuàng)造遐想的空間了，舉辦各種活動(dòng)了……以此來(lái)激活他們的記憶，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，就會(huì)進(jìn)入一種“海闊憑魚(yú)躍”的境界，日常生活中所看、所聽(tīng)、所想就會(huì)被碰撞出靈感的火花，從而寫(xiě)出別出心裁的文章。b、.注重作文教學(xué)的合作性作文教學(xué)是發(fā)生在師生和生生之間的豐富的生命活動(dòng)，其中蘊(yùn)藏著巨大的生命力。教師要參加學(xué)生的一切活動(dòng)。和學(xué)生互相討論、互相構(gòu)思、互相習(xí)作、互相評(píng)價(jià)。不僅自己參入，也要引導(dǎo)學(xué)生之間協(xié)調(diào)合作。在合作中打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維能力。讓多方合作把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。c、.注重作文教學(xué)的自主性作文教學(xué)的改革，應(yīng)該是作文真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)。一是讓學(xué)生感到他寫(xiě)的作文并不僅僅給老師看，更重要的是自己的生活需要。二是盡量淡化審題過(guò)程，重視學(xué)生寫(xiě)了什么。要盡量放寬命題范圍，讓學(xué)生自己選