印前信息處理概論課件

印前圖文信息處理概論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。印前圖文信息處理概論印前圖文信息處理概論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一章印前圖文信息處理概論1(印前圖文信息處理概述2印刷復(fù)制的基本信息元素3(圖像的像素構(gòu)成與印刷復(fù)制4彩色圖文的印刷再現(xiàn)概述◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)o通過(guò)印刷傳遞的圖文信息越來(lái)越豐富了。o在整個(gè)印刷復(fù)制過(guò)程中,信息處理較為密集地匯聚在印前階段,印前處理是印刷復(fù)制的最主要的子過(guò)程。o關(guān)于“跨媒體出版”的發(fā)展“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)科最基本的四項(xiàng)技能，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中也非常注重學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。但是，教學(xué)實(shí)踐中，很多老師簡(jiǎn)單地將“讀”當(dāng)作“閱讀理解”，從而在具體的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加詞匯量、增大閱讀量的訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式也往往是規(guī)范化考試的題型――選擇題。這種做法一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練了學(xué)生的答題技巧。但筆者認(rèn)為，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷，違反了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的原則，即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)以致用”。如果我們?cè)诮虒W(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，那么學(xué)生到了高年級(jí)以后，可能就會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械化、程式化，只會(huì)掌握“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具功能將會(huì)喪失殆盡。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、忽視朗讀教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響（1）導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力技能下降。聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方面，而聽(tīng)力水平的提高離不開(kāi)朗讀，它們?nèi)玺~(yú)水關(guān)系，相互依存。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師忽視朗讀教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)欠缺，基本功不扎實(shí)，聽(tīng)力理解困難。此外，由于缺乏朗讀，學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)也會(huì)逐漸變得陳舊和狹隘，他們所掌握的語(yǔ)法、句法、語(yǔ)義、英語(yǔ)中的風(fēng)土人情、科普文化等知識(shí)也會(huì)逐漸匱乏，從而導(dǎo)致聽(tīng)力技能的下降。（2）使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平下降?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生“開(kāi)口難、難開(kāi)口”成為各地比較典型的問(wèn)題，結(jié)果也就造就了許許多多“口語(yǔ)障礙”的中學(xué)生，他們紙上英語(yǔ)可能成績(jī)突出，但口語(yǔ)水平卻不盡如人意，這完全與素質(zhì)教育的本意背道而馳，而且讓學(xué)生逐漸迷失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)同感，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。（3）降低學(xué)生閱讀能力水平。沒(méi)有朗讀，缺乏朗讀，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語(yǔ)思維的方式和能力，更不要說(shuō)是牢固的系統(tǒng)的思維方式了。沒(méi)有朗讀，也不可能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，他們分析和判斷英語(yǔ)語(yǔ)段語(yǔ)篇的水平自然不高。因此，閱讀能力難以提升，偶爾有所長(zhǎng)進(jìn)可能也是依賴母語(yǔ)的溝通，這完全制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。（4）制約學(xué)生的寫作能力。試想，學(xué)生不注重朗讀，不能廣泛涉獵書中營(yíng)養(yǎng)，懶于朗讀經(jīng)度的英語(yǔ)范文，他們良好的語(yǔ)感不可能形成，遣詞造句的本領(lǐng)也無(wú)從談起，那種中文式英語(yǔ)也就不足為奇了。筆者在教學(xué)初三學(xué)生寫作時(shí)，居然還有學(xué)生寫出這樣的句子：Iamverylikeplayfootball。究其原因是平時(shí)不注重朗讀，不善于積累，缺乏必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能。二、重視朗讀教學(xué)，提升英語(yǔ)水平的策略1.增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)朗讀不同學(xué)段的學(xué)生，他們對(duì)不同范圍的內(nèi)容感興趣。教師首先要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，精選他們感興趣的主題材料，推薦給他們，讓他們經(jīng)過(guò)自己的朗讀，從中得到收獲，然后再在班級(jí)里展開(kāi)閱讀成果交流，從而激活他們朗讀的熱情。此外，針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，教師還可采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生，教師可以樹(shù)立幾個(gè)朗讀較為準(zhǔn)確，并且又較為大膽的學(xué)生為“小老師”，讓他們領(lǐng)讀，既增強(qiáng)他們自身的榮耀感，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣；而高中學(xué)生則可以采用排演活劇，讓學(xué)生有板有眼的表演來(lái)增強(qiáng)他們英語(yǔ)朗讀的興趣等。久而久之，學(xué)生必定會(huì)由英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的提高絕不是教師的說(shuō)教就能換來(lái)的，它需要學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，潛移默化的訓(xùn)導(dǎo)方可逐漸形成。為此，我們英語(yǔ)教師務(wù)必要重視下列諸方面的訓(xùn)練：首先培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀，能夠按英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞；其次是培養(yǎng)學(xué)生朗讀整句的能力，英語(yǔ)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的含義，明確要求他們熟練掌握詞組的含義；最后訓(xùn)練他們朗讀英語(yǔ)語(yǔ)段、篇章的能力，對(duì)于那些看了幾遍都搞不清意思的英語(yǔ)語(yǔ)段，教師要教給學(xué)生將其置于整個(gè)篇章中朗讀理解，從而借助對(duì)整篇文段的把握，達(dá)到理解文意的目的。3.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)朗讀熱情學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)加以強(qiáng)化，讓他們不斷體會(huì)朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣，感受朗讀帶來(lái)的快樂(lè)。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，有些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了懼怕朗讀，難以啟齒的心理，教師通過(guò)一些活動(dòng)，如朗讀比賽、講英語(yǔ)故事等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，逐漸打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓他們生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，英語(yǔ)朗讀能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方面，我們廣大英語(yǔ)教師只有重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷激發(fā)他們對(duì)朗讀的好奇心和新鮮感，才會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提升學(xué)生的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的最終目的。隨著課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更高的要求。而傳統(tǒng)各科教學(xué)模式的弊端也顯現(xiàn)了出來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，從教學(xué)流程到教學(xué)方法都存在著一定的不足。因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為擺在相關(guān)工作人員面前亟需解決的問(wèn)題。本文以現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)解決措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)、教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)、教學(xué)流程過(guò)于形式化。具體內(nèi)容如下：（一）教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，很多教師都把多媒體技術(shù)作為自己教學(xué)的利器。然而，多媒體教學(xué)的過(guò)度使用，使學(xué)校教學(xué)流于形式，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，這是多媒體技術(shù)運(yùn)用的通病。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)合理運(yùn)用這種技術(shù)，從而使教學(xué)手段和方法更完善，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。（二）教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，都設(shè)計(jì)得非常詳細(xì)，以避免發(fā)生意外情況，語(yǔ)文教師尤其如此。這主要是因?yàn)?，語(yǔ)文課堂更注重語(yǔ)言表達(dá)和文字?jǐn)⑹?，語(yǔ)文閱讀教案也是如此。但是，詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)流程過(guò)于死板，并沒(méi)有和課堂的復(fù)雜性、多變性相結(jié)合，不符合語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際需要。（三）教學(xué)流程過(guò)于表面化傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂，注重對(duì)文章的分段、概括段意、這種教學(xué)模式分解了文章的整體美感，對(duì)文章的語(yǔ)言、韻味、布局以及文化素養(yǎng)都沒(méi)有很好地品讀和體會(huì)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文閱讀并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二、有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑有效促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，具體可以分為以下幾個(gè)內(nèi)容：積極探索新的教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)法，把讀、思、議、練這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：（一）積極探索新的教學(xué)模式教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)手段和方法加以豐富。社會(huì)的不斷進(jìn)步，也促使了教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)閱讀課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課型主要有以下幾個(gè)方面：活動(dòng)課、文學(xué)欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設(shè)計(jì)課型時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂形式的選擇。（二）實(shí)施情境教學(xué)法情境教學(xué)法的實(shí)施路徑有很多，無(wú)論是采用哪種方法，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)更方便教學(xué)情境的進(jìn)入，通過(guò)視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學(xué)生融入到情境中去，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，并對(duì)作者的感情體會(huì)得更深。比如，在講到《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向?qū)W生展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，那就是歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。（三）把讀、思、議、練這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在朗讀的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合文本，讀出感情，形成正確的語(yǔ)感，這是學(xué)生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考。議，教師可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓所有班級(jí)成員參與到文章的議論中來(lái)，讓學(xué)生把自己的想法大膽地講出來(lái)。因?yàn)?，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生多一些練習(xí)時(shí)間和空間，經(jīng)常練筆，從而提高他們的寫作能力。（四）對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的引導(dǎo)是非常重要的，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為他們的寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教材中的好詞好句，教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握，對(duì)于課外的詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄在筆記本上，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。比如《春》這篇文章中就有很多優(yōu)美的詞句，教師就可以讓學(xué)生積累下來(lái)?？偠灾岣叱踔猩恼Z(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)生的文字理解能力以及學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)給予語(yǔ)文閱讀課堂足夠的重視，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的總體提升，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。第一章印前圖文信息處理概論1(印前圖文信息處理概述2印刷復(fù)制的基本信息元素3(圖像的像素構(gòu)成與印刷復(fù)制4彩色圖文的印刷再現(xiàn)概述◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)o通過(guò)印刷傳遞的圖文信息越來(lái)越豐富了。o在整個(gè)印刷復(fù)制過(guò)程中,信息處理較為密集地匯聚在印前階段,印前處理是印刷復(fù)制的最主要的子過(guò)程。o關(guān)于“跨媒體出版”的發(fā)展。·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)傳練復(fù)制工藝流程文字‖照陰相圖手拼憤↓回圈圖明版機(jī)/圖版吧像]機(jī)圖。·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)(現(xiàn)代復(fù)制正藝流程照排機(jī)十「版機(jī)十{打樣機(jī)十糕作十RIP印刷機(jī)鬥印刷品圖直接制版印刷機(jī)印刷品直接印刷印刷品掃描儀電分機(jī)打印機(jī)十十樣張數(shù)碼相機(jī)視頻捕捉卡◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)印前圖文信息處理的含義印前處理是指為印刷過(guò)程的實(shí)施,在印刷開(kāi)始之前,對(duì)原始圖文信息進(jìn)行處理,生成用于印刷的成像信息或由此成像信息之作出印版實(shí)體的過(guò)程。◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)o面向印刷的印前圖像信息處理應(yīng)以印刷工藝的特征為依據(jù),充分利用印刷技術(shù)所能達(dá)到的再現(xiàn)能力,盡可能準(zhǔn)確和完美地反映所需復(fù)制圖文信息的特征?！闳缈紤]:承印物、油墨、印刷機(jī)械、印刷條件等跨媒體出版時(shí),在最后輸出時(shí)根據(jù)輸出目的對(duì)圖文信息再進(jìn)一步處理。◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)印前圖文信息處理的內(nèi)容與范疇⊙印前處理主要承擔(dān)了兩類信息處理工作圖像處理所包含的內(nèi)容◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)第一類是按照印刷產(chǎn)品的樣式和規(guī)格要求,進(jìn)行信息的各種轉(zhuǎn)換和處理,主要包括:o文字輸入和排版等處理;o圖形繪制、生成和處理;o圖像的采集、編輯/創(chuàng)意性變換;o圖像品質(zhì)增強(qiáng)校正、分色轉(zhuǎn)換等處理;o文字、圖形、圖像的頁(yè)面組合處理o多個(gè)頁(yè)面的印刷版面組合處理。圖像處理在整個(gè)印前處理中占有較大比重?！颉恪?第一節(jié)印前圖文信息處理概述)第二類是將符合樣式/規(guī)格要求的頁(yè)面和版面圖文信息轉(zhuǎn)換成記錄成像信息o文字和圖形的柵格化處理o圖像加網(wǎng)◎°·(第一節(jié)印前圖文信息處理概述)o圖像的編輯和創(chuàng)意處理變形(Distoration)o剪裁(Clipping)縮放(Scaling轉(zhuǎn)動(dòng)(Rotation)移位(Shif