開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)-策劃課件

開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)策劃開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)策劃開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)策劃舞麗田園主在的湯泉農(nóng)場(chǎng)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”計(jì)劃書(shū)那種“向往還是為響應(yīng)教育部高等職業(yè)教育的精神，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越。從寬領(lǐng)域、重基礎(chǔ)的學(xué)科教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的針對(duì)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、精心組織教學(xué)大力提升教學(xué)的趣味性（一）分解并精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境根據(jù)企業(yè)調(diào)研，目前制造業(yè)自動(dòng)化崗位可以分為如下幾類：機(jī)床操作崗位、安裝調(diào)試與維修、CAD/CAM技術(shù)。以CAD/CAM技術(shù)為例把這個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解：目前周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要使用的軟件有PRO/E、SOLIDWORK、CAXA數(shù)控制造工程師；在對(duì)企業(yè)的工作領(lǐng)域進(jìn)行分析之后轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包含如下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境：操作界面、系統(tǒng)配置；2D草圖繪制；基本實(shí)體特征、基準(zhǔn)、曲面特征操作；零件裝配、工程圖；數(shù)控加工。這些學(xué)習(xí)情境對(duì)于三維工程軟件初學(xué)者來(lái)說(shuō)一般較難，入門如果采用刻板的教學(xué)模式，往往事倍功半；在設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目載體時(shí)突出趣味性和實(shí)用性則能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，精心把每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)情境，在用PRO/E軟件做三維零件造型時(shí)，設(shè)置的項(xiàng)目和載體是：煙灰缸、水杯、汽車方向盤、螺紋、蘋果等等。通過(guò)設(shè)計(jì)、分析、模擬仿真刀具路徑，出加工程序，通過(guò)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。這些項(xiàng)目比較貼近日常生活，并且有一定的想象空間，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢查自己的不足。大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（二）項(xiàng)目任務(wù)以實(shí)例引入每次課至少準(zhǔn)備兩至三個(gè)實(shí)例，可以是工程中或生活中的，采用類比式引入，長(zhǎng)江后浪推前浪，激發(fā)學(xué)生的想象力，隨后下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如為訓(xùn)練拉伸和旋轉(zhuǎn)特征，可精心設(shè)計(jì)2到3個(gè)零件的設(shè)計(jì)和加工，內(nèi)容涵蓋主要操作技巧，由單一到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。比如煙灰缸的設(shè)計(jì)加工過(guò)程。（三）基于工作過(guò)程的角色扮演法根據(jù)任務(wù)和項(xiàng)目的不同，在完成工作過(guò)程中每組模擬企業(yè)設(shè)置不同的工作崗位，如總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、一般工作人員，每組的項(xiàng)目經(jīng)理和總工程師在執(zhí)行不同的工作任務(wù)時(shí)可以輪換，在執(zhí)行不同任務(wù)時(shí)積分競(jìng)爭(zhēng)下一任務(wù)的上崗。在不同的位置扮演角色，即能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能在輕松自然狀態(tài)下讓同學(xué)體驗(yàn)到企業(yè)一線的實(shí)際工作狀態(tài)。（四）把枯燥的專業(yè)知識(shí)編成詞曲在教室內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把比較枯燥部分的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成歌詞的形式，配上現(xiàn)代耳熟能詳?shù)那?，特別是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)，廣為傳唱的曲子，讓所有同學(xué)都會(huì)哼唱，這樣就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了娛樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如把電阻、電容常用的電學(xué)知識(shí)配上上海灘的曲子，電阻（浪奔）電容（浪流）等，諸如此類趣味性的元素。可以起到事半功倍的作用。（五）模擬企業(yè)采用課堂表現(xiàn)積分制激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性每組的項(xiàng)目經(jīng)理和總工程師輪換執(zhí)行不同的工作任務(wù)，模擬企業(yè)的上下班工作制度和考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)表現(xiàn)情況現(xiàn)場(chǎng)打分，作為下一次課工程師或項(xiàng)目經(jīng)理的上崗依據(jù)，并且在一學(xué)期內(nèi)把計(jì)分積累下來(lái)，作為過(guò)程考核的憑據(jù)；這樣可以增強(qiáng)高職教學(xué)的課堂互動(dòng)性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并能體會(huì)到企業(yè)一線生產(chǎn)壓力下的工作狀態(tài)，為下一步頂崗實(shí)習(xí)或工作打下良好的基礎(chǔ)，同學(xué)一畢業(yè)很快過(guò)渡到工作狀態(tài)。二、通過(guò)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建大力提升教學(xué)的實(shí)用性（一）手機(jī)模型的三維造型。把學(xué)生分成5組，每組9人，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和一個(gè)總工程師；學(xué)習(xí)情境設(shè)置在CAD＼＼CAM實(shí)訓(xùn)室。給出5分鐘工作任務(wù)下達(dá)，然后同學(xué)在興趣主導(dǎo)下：1、明確任務(wù)：把手機(jī)分成幾個(gè)模塊，分析每個(gè)模塊的形狀和輪廓；2、資訊：上網(wǎng)查閱：包括視頻和錄像，同學(xué)討論；3、制定計(jì)劃：手機(jī)如何造型拿出方案，主要分幾步進(jìn)行；4、做出決定：選擇使用哪些特征指令，工程師匯總；5、實(shí)施計(jì)劃：動(dòng)手進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段；6、檢查控制：造型過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正；7、項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)定反饋：教師評(píng)分，分析總結(jié)。同學(xué)設(shè)計(jì)出一整套方案以此工作過(guò)程為導(dǎo)向鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力——即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。（二）電機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床行程控制。數(shù)控機(jī)床組裝很重要的一道工序是PLC的安裝與調(diào)試，常用電機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床行程控制。學(xué)生分成5組，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和一個(gè)總工程師；主要學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)PLC控制三相交流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)行程控制；構(gòu)建任務(wù)載體：三軸數(shù)控加工中心。在任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)：1、明確任務(wù)；2、項(xiàng)目經(jīng)理制定計(jì)劃、通過(guò)跟師傅學(xué)習(xí)資訊、同學(xué)討論；3、項(xiàng)目經(jīng)理和工程師做出決定：如何設(shè)置參數(shù)，解決報(bào)警問(wèn)題；4、工程師和員工實(shí)施計(jì)劃：設(shè)置參數(shù)，報(bào)警具體解決方法；5、項(xiàng)目經(jīng)理檢查控制：通過(guò)運(yùn)行機(jī)床反復(fù)調(diào)試、同學(xué)匯總，把參數(shù)設(shè)置編成一段押韻的歌詞，方便記憶。評(píng)定反饋設(shè)計(jì)出的一整套方案；以此工作過(guò)程為導(dǎo)向鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力——即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。三、以校企合作和技能大賽等多種方式進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性和實(shí)用性（一）根據(jù)我校自身的特點(diǎn)，目前建立起多家與學(xué)校定點(diǎn)合作培養(yǎng)單位，大都屬于高新技術(shù)民營(yíng)制造類企業(yè)，使用的是高新技術(shù)，高投入、高回報(bào)；從企業(yè)生產(chǎn)的全生命周期鏈條來(lái)看，企業(yè)生產(chǎn)在全生命周期過(guò)程中創(chuàng)造利潤(rùn)的核心就是技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有其中兩學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉.在第四學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，開(kāi)設(shè)CAD/CAM/CAE/CAPP、PLC、創(chuàng)新方法，這些課程能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生在不同崗位上的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)感知、識(shí)記、運(yùn)用，完成具體任務(wù)，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際性問(wèn)題比如：PRO/E造型問(wèn)題、操作、加工等，然后解決問(wèn)題；帶著在企業(yè)遇到的問(wèn)題，參與教師與企業(yè)合作達(dá)成的技術(shù)項(xiàng)目，同學(xué)們成立創(chuàng)新興趣小組，設(shè)計(jì)通過(guò)一系列的構(gòu)思、規(guī)劃與分析決策，產(chǎn)生一定的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息，從而形成設(shè)計(jì)結(jié)果、通過(guò)制造則可將其物化為產(chǎn)品。（二）以多種技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革大賽是教學(xué)效果的最好評(píng)定方法。目前我校本專業(yè)參加的比賽有山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。通過(guò)大賽同學(xué)可以大膽發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)控大賽同學(xué)使用三維軟件造型復(fù)雜形體，自動(dòng)生成程序加工；擅長(zhǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)可借助軟件對(duì)機(jī)電產(chǎn)品外形進(jìn)行包裝。機(jī)床原本是一堆金屬和電路，企業(yè)工人裝配好之后，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新小組同學(xué)外觀設(shè)計(jì)，變成了一件藝術(shù)品，使得操作人員在面對(duì)這臺(tái)機(jī)器時(shí)心情愉悅，可大大提高投放市場(chǎng)的利潤(rùn)率。通過(guò)大賽學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)強(qiáng)化并掌握了企業(yè)的常用技術(shù)，提升了技術(shù)和能力，并具備了一定的創(chuàng)造力。四、結(jié)論通過(guò)以上教學(xué)方法和藝術(shù)的大膽嘗試，近三年來(lái)應(yīng)用在教學(xué)一線，效果良好。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果，為下一步進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析首先，在中學(xué)課堂，由于升學(xué)壓力大，很難見(jiàn)到多彩的風(fēng)格了。大多數(shù)教師面對(duì)收錄不同風(fēng)格的作家作品的教科書(shū)，卻永遠(yuǎn)用一種方法去教，整個(gè)課堂，自始至終，完全由教師一人承擔(dān)，教師唱著“獨(dú)角戲”不厭其詳?shù)刂v，學(xué)生卻昏昏欲睡，教師恪守舊法不放，上課“中規(guī)中矩，有板有眼?！毙W(xué)課堂卻截然相反，教師近年“與時(shí)俱進(jìn)”，搞起“做秀比賽”。大多數(shù)教師使用多媒體，即使設(shè)計(jì)不出像樣的課件，只要能點(diǎn)擊出兩三個(gè)動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)出學(xué)生討論、辯論的“研究性樣子”似乎這就是好課了。以現(xiàn)在條件，要在一節(jié)課上玩點(diǎn)花樣，或者把一篇文章講得“頭頭是道”都很容易，然而這畢竟還是低層次的，體現(xiàn)的舊觀念，所以不足為訓(xùn)。更讓我感覺(jué)遺憾的是我們?cè)?jīng)用時(shí)五年探討的常規(guī)訓(xùn)練五分鐘，取得了良好的成效，目前卻又“流產(chǎn)”，并且語(yǔ)文教師們還冠以堂而皇之的理由：課堂45分鐘時(shí)間有限，我們不得不舍棄？舍棄了必定有所得，而我們語(yǔ)文課用節(jié)省的五分鐘時(shí)間得到了什么？我想得到更多的是“組織教學(xué)”吧！其次，我們的教師缺乏學(xué)習(xí)精神。許多教師多年不讀一本書(shū)，有的教師從教幾十年從來(lái)沒(méi)有外出學(xué)習(xí)過(guò)，手里除了習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)，就是一本參考書(shū)，有的教師甚至把參考書(shū)當(dāng)作“圣經(jīng)”，沒(méi)有參考書(shū)就無(wú)法上課。我聽(tīng)過(guò)七年級(jí)語(yǔ)文課《安塞腰鼓》，在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的教師所講的課的形式和內(nèi)容基本一致。原因是他們的手里有著相同的教學(xué)參考書(shū)。面對(duì)這樣的群體，講教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，實(shí)在是很遙遠(yuǎn)的事。再者，就是因?yàn)橐恍┎惶侠淼脑u(píng)課方式，扼殺了老師的個(gè)性，把他們變成了一個(gè)應(yīng)試教育的接班人！而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制在客觀上沒(méi)能倡導(dǎo)教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格，并且還有人以為教學(xué)不需要教學(xué)個(gè)性，這些，是對(duì)教育的褻瀆，也是缺乏人道精神的。二、找準(zhǔn)位置，形成自己的教學(xué)風(fēng)格教師的課沒(méi)有特色，沒(méi)有吸引學(xué)生的魅力，就如作家沒(méi)有風(fēng)格一樣，所不同的是你可以不讀這位作家的大作，但是學(xué)生不能不在課堂接受文化教育，而且他還沒(méi)有選擇教師的權(quán)利！現(xiàn)實(shí)要求我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)該追求自己的教學(xué)風(fēng)格，這不單單是關(guān)系到你自己在學(xué)生心目中的地位的小事，更是一種關(guān)系到學(xué)生以后是不是能成為一個(gè)不平庸的人的大事。照本宣科不是風(fēng)格，人云亦云也不是風(fēng)格！風(fēng)格是思想，風(fēng)格是創(chuàng)新，風(fēng)格也體現(xiàn)著教學(xué)原則，只要有進(jìn)取心，建立和發(fā)展自己的風(fēng)格并非難事。1.突出風(fēng)格，導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求也在不斷地提高。小學(xué)時(shí)，我們希望學(xué)生掌握拼音、漢字、成語(yǔ)等等，這些都是屬于語(yǔ)文教學(xué)中固定的知識(shí)基底。隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟，我們更希望學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、思想。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要教師們做到放手、放心，讓初中生擁有更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生們還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思想，他們對(duì)于學(xué)習(xí)程序還比較盲目。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始時(shí)就要重視對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)風(fēng)格，一方面是希望通過(guò)教學(xué)魅力吸引學(xué)生們的眼球，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、摸索教師的教學(xué)程序。的確，為了學(xué)生的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)稍微的調(diào)整教學(xué)方式，以便于符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。即使教師能做出些許改變，但是教師的教學(xué)不能滿足所有學(xué)生的需求。突出教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)向?qū)W生們逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)方式，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中與教師產(chǎn)生共鳴，也相對(duì)減少了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒。當(dāng)然，適應(yīng)了教師的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)慢慢地熟悉教師的教學(xué)程序。教師應(yīng)該給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們按照自己的理解，開(kāi)展一次自我學(xué)習(xí)的課程。教師要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)過(guò)程，我們要總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤和誤區(qū)，當(dāng)然也要重視學(xué)生在過(guò)程中表現(xiàn)的能力，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。找出誤區(qū)，幫助學(xué)生們正確看待自己，彌補(bǔ)自身的缺陷。在學(xué)習(xí)能力方面，教師們要做到褒貶有道，提倡好的學(xué)習(xí)方法，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.突出風(fēng)格，彰顯個(gè)性（1）自我性格欣賞和檢討。作為一名人民教師，我們要認(rèn)識(shí)到自己的位置。在初中生的眼中，教師是受人尊重的，教師就是榜樣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的所作所為其實(shí)受到了學(xué)生的關(guān)注。大多數(shù)的初中生都樂(lè)意以教師為榜樣，關(guān)注教師的行為舉止。正是由于教師身份的特殊性，語(yǔ)文教師更要重視自身性格的培養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，學(xué)會(huì)自我欣賞和檢討性格。不可否認(rèn)的是每一個(gè)人都不是完美的，更不可能擁有完美的性格。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師們要清新地看待個(gè)人性格問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)，或者是自身的檢討，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更重要的是給自己機(jī)會(huì)去糾正。接受不完美的自己，糾正不完美的自己，讓我們每一天都活在進(jìn)步與成長(zhǎng)中，這就是學(xué)生的榜樣。（2）塑造與保留。塑造與保留看似是一個(gè)相互矛盾的過(guò)程，其實(shí)只是需要把握一個(gè)尺度，而這個(gè)尺度的把握就需要教師去仔細(xì)權(quán)衡。初中生慢慢地成長(zhǎng)，他們?cè)谒枷?、情感方面也因受到環(huán)境、人物的影響而變化。而正是情感與思想的變化，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生性格的塑造。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感性，情感與思想更是涵蓋在語(yǔ)文教學(xué)中。積極的情感與思想會(huì)利于性格的成功塑造，相反消極的情感與思想會(huì)產(chǎn)生消極的效果。因而，教師關(guān)注學(xué)生的情感與思想變化，實(shí)則是在摸索他們的性格變化。初中階段的成長(zhǎng)是學(xué)生們心理和生理上的成長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能影響學(xué)生們的情感與思想。關(guān)注學(xué)生情感與思想的變化，正確地導(dǎo)向?qū)W生們的情感，協(xié)助他們建立積極樂(lè)觀的思想，這就是對(duì)于學(xué)生們性格塑造的成功導(dǎo)向。至于學(xué)生的性格保留，教師們要重視他們的真、善、美。社會(huì)上的現(xiàn)象可能會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑、改變，但是作為教師，我們更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心態(tài)去看待周邊的人與事，相信這樣的心理環(huán)境利于學(xué)生的性格保留。風(fēng)格延讀著教師的教學(xué)生命，它有可能長(zhǎng)久地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。我們的教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)個(gè)性的角度不斷地總結(jié)自己的教學(xué)，感知自己的實(shí)際位置，啟迪自己向高層次攀登，不能只停留在“匠”的層面上，要向“師”邁進(jìn)。舞麗田園主在的湯泉農(nóng)場(chǎng)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”計(jì)劃書(shū)那種“向往還是乏所向葉桂林6333490TITel金,907真實(shí)版開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目主體框架指導(dǎo)思想及原則項(xiàng)目背景目標(biāo)群體項(xiàng)目?jī)?nèi)容產(chǎn)品及服