初中化學(xué)-金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步了解金屬與氧氣，金屬與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度不同的原因。2.初步認(rèn)識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。3.初步學(xué)會控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能比較金屬活動性強(qiáng)弱，進(jìn)而知道金屬活動性順序?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究出金屬與氧氣、金屬與酸的化學(xué)反應(yīng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，能讓學(xué)生初步認(rèn)識金屬活動性順序。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：通過材料展示讓學(xué)生感受中國發(fā)展帶來的巨大影響，特別是金屬材料的日益更新。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情將對學(xué)生的德育教育融入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中提出問題：1.金屬材料從古至今到今天被廣泛使用，是因?yàn)榻饘倬哂袃?yōu)良的物理性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)我們了解了金屬的物理性質(zhì)，老師這里有鎂鋅鐵銅四種金屬，你能找出哪一個(gè)是銅絲嗎？你的依據(jù)是什么？2.找出了銅片，你還能從這三種金屬中，把哪一種金屬也找出來？方法？3.這些方法不夠簡單，操作復(fù)雜，我們還可以用什么方法呢？學(xué)生思考并回答：銅是紫紅色，其他金屬是銀白色。鐵，可以用磁鐵吸引；還可以用測密度等方法。通過一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法鑒別幾種金屬，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。溫故知新：回顧鎂條在空氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒、銅粉在空氣中加熱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。板書化學(xué)方程式?？偨Y(jié)金屬和氧氣在一定條件下反應(yīng)能生成相應(yīng)的金屬氧化物。實(shí)驗(yàn)探究：鋁粉在氧氣中燃燒。提出問題：1.對比鎂鋁鐵分別與氧氣發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)想象，分析可能有哪些原因?qū)е逻@三種金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同？2.在生活中我們很少見到鋁制品被腐蝕，這是為什么呢歸納總結(jié)：金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，體現(xiàn)出金屬的活潑性不同。鎂鋁比較活潑，鐵銅次之，金最不活潑。交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并書寫化學(xué)方程式。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出反應(yīng)方程式總結(jié)：影響因素有：金屬本身的性質(zhì)、氧氣的濃度、與氧氣的接觸面積、溫度根據(jù)氧化鋁薄膜的特點(diǎn)解釋生活中鋁制品具有很好的抗腐蝕性能這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是重溫鎂條、鐵絲、銅粉與空氣或氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生認(rèn)識到：不同的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的活潑性不同；其次，反應(yīng)的劇烈程度受多種因素的影響。使學(xué)生了解鋁制品在生活中用途比較廣泛。使學(xué)生對金屬的活動性有了初步的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究：1.向兩支試管中分別加入5mL稀鹽酸和稀硫酸，點(diǎn)燃的小木條放在試管口，觀察現(xiàn)象。2.問題思考：①哪些金屬跟酸反應(yīng)？②比較產(chǎn)生氣泡的快慢。產(chǎn)生大量氣泡，反應(yīng)快，放熱觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對比總結(jié)出不同的金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度不同引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)獲取知識的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽嘗試的品質(zhì)。對比發(fā)現(xiàn)：鎂、鋅、鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。歸納總結(jié)：置換反應(yīng)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，找出反應(yīng)的規(guī)律，都是一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，這樣的反應(yīng)就是置換反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力課堂小結(jié)：金屬能與氧氣、酸發(fā)生反應(yīng)，不同的金屬與氧氣、酸反應(yīng)的劇烈程度不同，金屬的活動性不同。學(xué)以致用：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容你能不能將鎂和鋅鑒別開來呢？當(dāng)堂檢測：鞏固置換反應(yīng)開啟新的征程點(diǎn)鐵成金，又反映出了出了金屬的什么樣的化學(xué)性質(zhì)呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會找到答案。學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，相信大家會用化學(xué)知識解答更多的問題！回顧總結(jié)，對本節(jié)課的知識有更深入的理解。小組內(nèi)討論，分享小組學(xué)習(xí)成果帶著新的問題進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)以致用，課堂檢測將所學(xué)知識梳理結(jié)構(gòu)，形成體系，聯(lián)系生活，加以運(yùn)用。一節(jié)課不應(yīng)只是解決問題，而是要讓學(xué)生帶著新的問題進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中，注重知識之間的邏輯關(guān)系。學(xué)情分析在初三的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道了鎂條、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能與氧氣反應(yīng)，初四了解鎂、鐵與鹽酸、硫酸反應(yīng)等事實(shí)，但這些知識是零碎不系統(tǒng)的。另外學(xué)生前面已經(jīng)具有了對物質(zhì)分類（酸、堿、鹽）來學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從整體考慮，金屬能與哪些類別物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，從而歸納出金屬的化學(xué)共性，以及常見金屬的活動性順序。通過歸納總結(jié)，不僅讓學(xué)生知其然更知其所以然。效果分析本節(jié)課教師以四種金屬的鑒別提出問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，還有哪些方法可以鑒別出這四種金屬。學(xué)生是帶著問題進(jìn)入課堂，在教師問題的引領(lǐng)下，通過實(shí)驗(yàn)探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，小組合作默契，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言。教材分析一、教材的地位和作用九年級化學(xué)共有六個(gè)單元。第四單元是金屬包括常見的金屬材料、金屬的化學(xué)性質(zhì)、鋼鐵的銹蝕與防護(hù)，這部分屬于課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中的內(nèi)容之一，在分類學(xué)習(xí)了酸堿鹽及其化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而了解金屬與金屬礦物。金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用極為普遍的一類重要物質(zhì)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、水、二氧化碳（典型代表物）、酸、堿、鹽（類別物質(zhì)），加上金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，就完成了對初中階段無機(jī)化合物性質(zhì)的認(rèn)識，從而有利于學(xué)生全面認(rèn)識物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化并將其應(yīng)用于我們的生活中，同時(shí)也為高中階段從元素的視角學(xué)習(xí)金屬奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知道鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步了解金屬與氧氣，金屬與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度不同的原因。2.初步認(rèn)識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。3.初步學(xué)會控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能比較金屬活動性強(qiáng)弱，進(jìn)而知道金屬活動性順序。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究出金屬與氧氣、金屬與酸的化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，能讓學(xué)生初步認(rèn)識金屬活動性順序。四、教學(xué)方法教法方面我主要運(yùn)用了類比法如：回憶鐵、鎂在氧氣中燃燒的產(chǎn)物，采用類比的方法得出鋁與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物。在交流共享金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同的原因時(shí)，我主要運(yùn)用了引導(dǎo)啟發(fā)的方法和總結(jié)歸納法。在學(xué)法方面，設(shè)計(jì)的課堂活動盡量以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。評測練習(xí)1.鎂鋅鐵銅四種金屬，你能找出銅片嗎？2.鎂鋅鐵都是銀白色金屬，你還能找出哪種金屬？3.如何鑒別出鎂和鋅？高溫4.下列反應(yīng)屬于置換反應(yīng)的是（）高溫A.3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2B.Fe+CuSO4=FeSO4+CuMnO2C.NaOH+HCl=NaCl+H2MnO2高溫D.2H2O2=2H2O+O2↑高溫E.3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn):試管改成井穴板，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅。通過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但節(jié)省時(shí)間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與有關(guān)的化學(xué)問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。以提問的方式開始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受。本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。本節(jié)課的不足之處:在問題的層次設(shè)計(jì)上還有一點(diǎn)小問題，學(xué)生需要思考的時(shí)間少，有些學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)的能力還需要提高。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求本節(jié)課內(nèi)容屬于課程內(nèi)容的一級主題身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題金屬與金屬礦物，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要求：了解金屬的物理特征，認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動，采用多種探究活動