高中校本課程- 【中職】教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE10PAGE《電流的磁效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材設(shè)計(jì)思路】新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和敢于創(chuàng)新的精神。按照充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求及“以學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為主線”的原則。在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從有趣的實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到分組討論中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)計(jì)劃貫徹培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)效性，較成功地實(shí)現(xiàn)了“能力本位”思想。【教材分析】教材的地位和作用：《《電流的磁效應(yīng)》是由高等教育出版社出版、周紹敏老師主編的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第五章第一節(jié)內(nèi)容，主要講授電流周圍存在磁場、安培定則及應(yīng)用它進(jìn)行電流磁場方向判定的方法。這部分內(nèi)容是電磁學(xué)的重要組成部分，對(duì)以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、變壓器等專業(yè)課程具有十分重要的作用。教材分析和處理：《電流的磁效應(yīng)》是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，其中準(zhǔn)確應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向尤為重要。為讓學(xué)生掌握的更牢固，我將教材進(jìn)行了處理，分兩課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的任務(wù)是實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電流周圍存在磁場及應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向。【學(xué)情分析】本節(jié)課的授課對(duì)象是中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)過電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)“電生磁”、“磁生電”充滿好奇。但他們自主探究學(xué)習(xí)能力不足，平時(shí)樂于使用手機(jī)等移動(dòng)終端獲取外界信息，針對(duì)這一特點(diǎn)本次授課將借助移動(dòng)終端與軟件按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫演示，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，給學(xué)生提供以實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了很多探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉了一定的獨(dú)立探究意識(shí)以及與同伴合作交流的能力，從而收到良好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。根據(jù)大綱對(duì)掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：1、了解奧斯特、安培等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)對(duì)人們學(xué)習(xí)電磁學(xué)的重要作用；2、通過實(shí)驗(yàn)理解通電導(dǎo)線周圍存在磁場；3、掌握安培定則判定電流磁場方向的方法。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。德育目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)電與磁間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，勇于探索、注重實(shí)踐的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)得出電流周圍存在磁場、熟練應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向。教學(xué)難點(diǎn)：判定通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。教學(xué)關(guān)鍵：通過演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，邊講解，邊總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)方法】在新課講授過程中，我將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組織實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探索”幾種方法結(jié)合起來，借助微課、手機(jī)、自制教具、教學(xué)平臺(tái)和多媒體課件演示，讓抽象的電磁學(xué)直觀化，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論的空間，引領(lǐng)學(xué)生分析、總結(jié)、練習(xí)，從而達(dá)到既“學(xué)會(huì)方法”又“鍛練能力”的學(xué)習(xí)效果?！緦W(xué)法指導(dǎo)】在學(xué)法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，采用小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位?！窘虒W(xué)工具】多媒體、課堂派平臺(tái)、小磁針8個(gè)、紅黃藍(lán)綠硬電線各8根、電池盒8個(gè)，導(dǎo)線若干【教學(xué)課型】新授課

【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前任務(wù)：1、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)奧斯特實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫、視頻、圖片等資料；2、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)通電螺線管的動(dòng)畫、視頻、實(shí)物圖、俯視圖等資料；3、課本標(biāo)出安培定則的內(nèi)容。課前通過平臺(tái)發(fā)布任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分組。預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并合作討論，以小組為單位完成三個(gè)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生樂于使用手機(jī)等獲取外界信息的特點(diǎn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，勇于探索、注重實(shí)踐的精神。教具準(zhǔn)備及發(fā)放：1、小磁針8個(gè)、紅黃藍(lán)綠硬電線各8根、電池盒8個(gè)，導(dǎo)線若干。2、導(dǎo)學(xué)案，資料規(guī)整發(fā)送平臺(tái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、導(dǎo)學(xué)案、資料規(guī)整發(fā)送平臺(tái)。組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材、導(dǎo)學(xué)案，并規(guī)范擺放。學(xué)生提前體驗(yàn)行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。信息技術(shù)運(yùn)用：課堂派、微信群、多媒體教學(xué)資源：微課、Flash動(dòng)畫、自制教具課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入播放有關(guān)奧斯特實(shí)驗(yàn)的幽默動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生觀看PPT。學(xué)生觀看。利用學(xué)生自已搜集的資料，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)探求任務(wù)一：通過實(shí)驗(yàn)知道電流周圍存在磁場播放微課；學(xué)生分組動(dòng)手“重現(xiàn)”奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電時(shí)你觀察到了什么？、通過這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？結(jié)論：電流周圍存在磁場1820年、由丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的奧斯特實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，并進(jìn)行提問；巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。投影并簡介奧斯特。觀看視頻；動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，討論探究完成學(xué)案中的兩個(gè)問題。激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，崇尚科學(xué)、注重實(shí)踐的精神。課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)探究任務(wù)二：安培定則判定電流所產(chǎn)生的磁場方向安培定則帶著學(xué)案中的疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二個(gè)大任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和注重實(shí)踐的精神。任務(wù)實(shí)施（一）直線電流的磁場①磁場特點(diǎn)：是一此以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在與導(dǎo)線垂直的平面上。動(dòng)畫展示通電直導(dǎo)線周圍的磁場特點(diǎn)學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫。多媒體動(dòng)畫能把磁場方向、變化形象地模擬出來，使學(xué)生直觀地看到他們的存在與變化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解②安培定則：右手握住直導(dǎo)線，讓大拇指所指的方向跟電流方向一致，四指所指就是磁感線的環(huán)繞方向。知識(shí)拓展：代表磁場方向是垂直紙面向里代表磁場方向是垂直紙面向外鞏固練習(xí)課件演示安培定則，引導(dǎo)學(xué)生借助握筆來直觀演示、練習(xí)應(yīng)用安培定則。學(xué)生借助握筆來直觀演示、練習(xí)應(yīng)用安培定則，學(xué)生嘗試畫俯視圖。學(xué)案激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解又活躍了課堂氣氛。鞏固學(xué)習(xí)效果（二）通電螺線管的磁場趣味問答：為何手電筒通電時(shí)連一根大頭針都吸不起來？怎樣讓通電導(dǎo)線的磁場變強(qiáng)呢？實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：創(chuàng)新一、自制螺線管。創(chuàng)新二、繪制螺線管的俯視圖。創(chuàng)新三、在螺線管俯視圖的基礎(chǔ)上畫上電流的環(huán)繞方向。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生回答，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生各抒己見引出通電螺線管。任務(wù)實(shí)施課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新1、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)螺線管的不同繞法，2、引導(dǎo)學(xué)生繪制螺線管的俯視。3、收取照片并展示。解決學(xué)生看不懂、不理解螺線管俯視圖的這一難題，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。①磁場特點(diǎn)：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。播放視頻通電螺線管實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出磁場特點(diǎn)。學(xué)生觀看視頻。實(shí)物實(shí)驗(yàn)受外界干擾很難實(shí)現(xiàn)理想化，采用視頻演示讓學(xué)生知道通電螺線管的磁場特點(diǎn)。②安培定則：右手握住螺線管，四指方向跟電流的方向一致，大拇指指向通電螺線管的N極。鞏固練習(xí)（三）環(huán)形電流的磁場磁場特點(diǎn)：磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線。1、多媒體演示安培定則，強(qiáng)調(diào)：大拇指和彎曲的四指的所指方向。2、引導(dǎo)學(xué)生利用自制螺線管直接體驗(yàn)教學(xué)。平臺(tái)上傳資料1、根據(jù)多媒體課件演示與直線電流磁場的判定方法對(duì)比記憶，2、利用自制螺線管在學(xué)案引導(dǎo)下拓展探究、對(duì)比練習(xí)。學(xué)生課后在學(xué)案引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而突破本節(jié)課難點(diǎn)。鞏固學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課中研學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)小結(jié)1、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2、談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)感受。引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)。總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收從而突出重點(diǎn)又鍛練了學(xué)生的總結(jié)能力，從而進(jìn)行德育目標(biāo)滲透。任務(wù)檢測課堂評(píng)價(jià)課后作業(yè)1、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的科學(xué)家是()A．法拉第B．奧斯特C．牛頓D．托里拆利2、判定電流磁場方向的方法是（）A．右手定則B．左手定則C．安培定則D．楞次定律3、關(guān)于通電直導(dǎo)線周圍磁場的磁感線分布，下列示意圖中正確的是（）

A．B．C．D．4、如下圖所示，當(dāng)電流通過導(dǎo)線時(shí)，導(dǎo)線下面的磁針N極轉(zhuǎn)向讀者，導(dǎo)線中的電流方向（）A．A-BB．B-A5、請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出通電螺線管的N極和S極。（）A．左N、右SB．左S、右N教師平臺(tái)發(fā)布學(xué)生平臺(tái)完成后提交。學(xué)生提交后，平臺(tái)直接匯總反映出學(xué)生的掌握情況。對(duì)照考核表進(jìn)行小組自評(píng)與互評(píng)平臺(tái)發(fā)送對(duì)照表格進(jìn)行評(píng)價(jià)，后發(fā)平臺(tái)。自評(píng)找出經(jīng)驗(yàn)與不足；互評(píng)激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)。課后延學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、必做題（作業(yè)本）⑴、請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出通電螺線管的N極和小磁針的N極。⑵、根據(jù)圖中小磁針靜止時(shí)的指向，標(biāo)出通電螺線管的“N”“S”極和電源的“+”“-”極。2、選做題如圖所示，甲乙兩線圈套在光滑的玻璃棒上，當(dāng)S閉合時(shí)，兩線圈將()A.互相吸引靠近B.互相排斥遠(yuǎn)離C.先吸引靠近，后排斥遠(yuǎn)離D.既不排斥，又不吸3、課下網(wǎng)上繼續(xù)查有關(guān)奧斯特、安培、法拉第的資料及他們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷通過平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)題目。學(xué)生完成作業(yè)；選做的同學(xué)將作業(yè)上傳到平臺(tái)，大家一起學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；課下繼續(xù)借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)。1、拓展學(xué)生的視野，滿足不同層次學(xué)生的需求。2、讓學(xué)生帶著問題離開課堂，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 板書設(shè)計(jì)電流的磁效應(yīng)一、奧斯特實(shí)驗(yàn)1.直線電流磁場電生磁2.通電螺線管磁場二、安培定則：3.環(huán)形電流磁場課后小記【教學(xué)反思】本次課由課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、課中的任務(wù)探求、課后的作業(yè)拓展綜合評(píng)價(jià)來看，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生成績有較大幅度提高。之所以有這樣的效果，是基于以下幾方面原因。1.針對(duì)性的教、學(xué)手段：合理的課前、課中、課后設(shè)計(jì)，適時(shí)的小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，特色的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，直觀演示，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效果。2.可視化的手段：充分利用了手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、微課視頻、動(dòng)畫、和教學(xué)平臺(tái)等多種信息化手段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。3.采用了多元化的考核：通過軟件評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等，將考核與激勵(lì)融入到整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請(qǐng)教別人，明確認(rèn)識(shí)后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)過電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)“電生磁”、“磁生電”充滿好奇。但他們自主探究學(xué)習(xí)能力不足，平時(shí)樂于使用手機(jī)等移動(dòng)終端獲取外界信息，針對(duì)這一特點(diǎn)本次授課將借助移動(dòng)終端與軟件按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫演示，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面，給學(xué)生提供以實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了很多探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉了一定的獨(dú)立探究意識(shí)以及與同伴合作交流的能力，從而收到良好的教學(xué)效果。效果分析通過課堂練習(xí)和效果檢測來看，本節(jié)課能夠成功地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于學(xué)生的探究活動(dòng)效果頗好。本節(jié)課設(shè)置了一系列的問題串，讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)、分組討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)大膽猜想，并經(jīng)過推理驗(yàn)證，再借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)讓抽象的問題直觀化，真正獲得新知，師生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新共同自制螺線管、繪制螺線管俯視圖等加深應(yīng)用安培定則判定電流的磁場方向的理解。整堂課突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則,在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生非常活躍,人人都能積極參與。

教材分析教材的地位和作用：《電流的磁效應(yīng)》是由高等教育出版社出版、周紹敏老師主編的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第五章第一節(jié)內(nèi)容，主要講授電流周圍存在磁場、安培定則及應(yīng)用它進(jìn)行電流磁場方向判定的方法。這部分內(nèi)容是電磁學(xué)的重要組成部分，對(duì)以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、變壓器等專業(yè)課程具有十分重要的作用。教材分析和處理：《電流的磁效應(yīng)》是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，其中準(zhǔn)確應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向尤為重要。為讓學(xué)生掌握的更牢固，我將教材進(jìn)行了處理，分兩課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的任務(wù)是實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電流周圍存在磁場及應(yīng)用安培定則判定電流磁場的方向。評(píng)測練習(xí)1、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的科學(xué)家是()A．法拉第B．奧斯特C．牛頓D．托里拆利2、判定電流磁場方向的方法是（）A．右手定則B．左手定則C．安培定則D．楞次定律3、關(guān)于通電直導(dǎo)線周圍磁場的磁感線分布，下列示意圖中正確的是（）

A．B．C．D．4、如下圖所示，當(dāng)電流通過導(dǎo)線時(shí)，導(dǎo)線下面的磁針N極轉(zhuǎn)向讀者，導(dǎo)線中的電流方向（）A．A-BB．B-A5、請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出通電螺線管的N極和S極。（）A．左N、右SB．左S、右N課后反思本次課由課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、課中的任務(wù)探求、課后的作業(yè)拓展綜合評(píng)價(jià)來看，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生成績有較大幅度提高。之所以有這樣的效果，是基于以下幾方面原因。1.針對(duì)性的