2023年《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(集合篇)

2023年《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(集合篇)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感受摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國聞名思想家、作家歌德“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不揣測，從文字中推想出來。

預(yù)設(shè)：苦痛、愧疚、思念、懊悔、難過、感謝……

分析緣由，找出句子，邊讀邊分析：

苦痛，身體上的，1段；

懊悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

難過，母親離世；

感謝，感謝母親的教育，關(guān)切；

2、理解：當(dāng)時的我：“活到最傲慢的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。”

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又成天成天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻突然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該共享我的一點點歡樂?她匆忙離我去時才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，始終靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人欽佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。依據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)探討；他的肝臟將捐給有須要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的改變，有著一個人的功勞，母親。她用什么方法讓我走誕生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子須要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的無望、確定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及歡樂。（我語氣的無謂，母親的喜不自勝。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美妙）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美妙事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>

零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力氣，感受到希望，生命的美妙。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2

導(dǎo)入新課

聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛平凡而宏大，無私而深厚。

投影展示：

當(dāng)代作家史鐵生：

坐在小公園寧靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？模模糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)在樹林里吹過。

——《合歡樹》

史鐵生，他在小公園的寧靜的樹林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而宏大的母親。

（板書：史鐵生——秋天的懷念——母親）

了解作者

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），誕生于北京，1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。1979年起先發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵了多數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)探討；他的肝臟捐給須要的患者。

史鐵生多年來與疾病堅韌抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

主要代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與愛情、苦難，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。

——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了安靜。”

――蔣子丹

課文美讀

宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出情感。

美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要留意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體會詞語、領(lǐng)悟情感、充溢情致、聲情并茂、撥動心弦。

我們依據(jù)美讀要求，選擇你喜愛的段落美讀課文。

全文共七段，請把段落序號標(biāo)上。每人讀一段，要讀出情感。請舉手。

剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清楚，聲音比較嘹亮，但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最終四段。

投影展示：

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（配樂《滴水的月光》二胡曲）

下面請四位同學(xué)再讀一遍這最終四段?！八鋈チ恕＞驮僖矝]回來。”一句話獨立成段，卻意味深長，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的傷心，又夾雜著無奈和不舍。同學(xué)們要好好體會。

四位同學(xué)每人讀一段，配樂。

這次同學(xué)們讀出了情感。聞名女作家葉文玲說過：“生動的語言是感情的燃燒，沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的?！蔽覀円x出作者的情感，肯定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。

這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實，卻感人肺腑，催人淚下。

整體感知

一、1、文章中三次寫到“看花”，請勾畫出相關(guān)語句，完成下面表格。

第一次：“我”暴怒無常，母親勸“我”看花?！拔摇睌嗳痪芙^。

其次次：“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花。“我”表示同意。

第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花?！拔摇崩斫饽笎?。

2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活看法方面的作用，寫出你的發(fā)覺。

“看花”為本文中心事務(wù)，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機整體。三次“看花”反映了“我”的生活看法從無望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實，再到酷愛生活，渴望創(chuàng)建美妙人生的改變過程。

3、結(jié)合文章和插圖，談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。

提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，堅韌生活下去；

北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美妙的記憶，從生活的不幸中振作起來。

4、課文最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”？

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的漂亮，事實上是用象征的手法，給予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱情深厚，是母愛的寫照。

母敬愛花，我看菊花，是對母親的緬懷。

菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告知讀者我的人生看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭受、黯淡心情的寫照；三是因為秋天是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)

文章安靜的敘述中蘊含著感人的力氣，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)微環(huán)節(jié)中。文中哪些細(xì)微環(huán)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)微環(huán)節(jié)，也可以自己再找一些。

1、母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

“靜靜”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼“我”能復(fù)原安靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，說明母親怕讓兒子苦痛，讓兒子難過；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

2、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“撲”、“抓”兩個動作，說明母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，膽怯 兒子禁不住打擊，失去生活的志氣；“忍”寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛激勵、勸慰兒子的苦痛心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分堅韌，母親知道自己的生命或許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男拍?，努力激發(fā)兒子生活下去的志氣。

3、母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和無望的擔(dān)憂，表現(xiàn)了對兒呵護(hù)的無微不至?！般俱病笔疽獬瞿赣H在病魔的熬煎下身體已經(jīng)非常不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理。

4、她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

母親很怕因為自己的心情或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難受，而變得當(dāng)心翼翼，變得敏感，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重。“靜靜地”表現(xiàn)母親為自己的大意而懊悔，也反映了她內(nèi)心的苦痛。

體會情感

1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補充完整。

我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

你們倆在一塊兒，肯定要好好兒活，好好兒活啊……

2、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，肯定會好好兒活。

3、細(xì)讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

愧疚、哀思、懷念

升華感悟

讀了這篇文章，你會有什么感悟？請和大家溝通溝通。

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)當(dāng)想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱情而輝煌。生命對于每個人都只有一次，生命又是無限美妙的，要好好珍惜、好好兒活才是！

史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種志氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所境況遇的警醒和關(guān)懷。

人生的道路多么漫長，我們要好好兒活。有了這樣的思索，更須要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?？我們?yīng)當(dāng)怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣？這都應(yīng)當(dāng)是伴隨我們一生思索和體驗的問題。

世界原來就是不完備的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運的支配，我們這輩子可能變更不了，但可以變更的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

相識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、

教材分析與處理

教學(xué)重點：

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、

教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、

創(chuàng)新點：

設(shè)計"假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？"這個問題，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、

課前打算：

搜集有關(guān)作者或者作品的資料、

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

教學(xué)策略：自主探究，合作溝通

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作溝通—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

一、激情導(dǎo)入

激勵學(xué)生圍繞課題提出問題，揣測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔的體會批注在書旁

三、合作溝通

1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組探討溝通

2、在全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動作，語言來說，盡量說得具體，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

3、然而當(dāng)時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？

四、創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲、可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)、

五、反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六、開放作業(yè)

以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。

2、體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計

一、依據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)心情。

1、匯報溝通預(yù)習(xí)讀文后的感受。

2、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。

點撥內(nèi)容：

1、仔細(xì)讀文，想想母親是怎樣關(guān)切“我”的?

①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2、體驗人物內(nèi)心感情。

①、當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三、品嘗母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫內(nèi)心感受，表明生命激情。

1、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?

2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

3、讓學(xué)生想一想自己今后打算怎樣面對生活，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。

五、課堂延長，走進(jìn)生活。

寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，駕馭生字詞，把握重音和停連。

2、依據(jù)文中的語言、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會母親對兒子深厚的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點能正確朗讀課文，駕馭生字詞，把握重音和停連。

教學(xué)難點依據(jù)文中的語言、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會母親對兒子深厚的關(guān)愛。

教學(xué)方法

朗讀法、多媒體協(xié)助教學(xué)法，小組合作探究法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍舊細(xì)心照看雙腿癱瘓的兒子，激勵他重新點燃生活的信念?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛恒久地離開了，而這個特殊的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補充：

1、活到最傲慢的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。

（設(shè)計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣急躁的緣由）

二、初讀課文整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，留意把握全篇的感情基調(diào)，并思索完成這樣兩個任務(wù)：

1、請用一句話概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的勸慰、激勵下走出逆境。

（多找?guī)讉€學(xué)生回答，不斷補充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）

2、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花？

課文三次寫到看花，前兩次是母親懇求他去，最終一次是妹妹推著他去北?？淳栈āＤ赣H到最終也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中恒久的痛。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀，找尋目標(biāo)信息的實力。）

三、研讀品嘗體會感情

找出文中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會母親對兒子深厚無私的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。

明確：

1、望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動作描寫?！霸摇?、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的苦痛與無望；

2、母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

動作描寫?！办o靜”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼“我”能復(fù)原安靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，說明母親怕讓兒子苦痛，讓兒子難過；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動作、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個動作，說明母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，膽怯 兒子禁不住打擊，失去生活的志氣；“忍”寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛激勵、勸慰兒子的苦痛心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分堅韌，母親知道自己的生命或許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男拍?，推動生活下去的志氣?/p>

4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫?！般俱病笔疽獬瞿赣H在病魔的熬煎下身體已經(jīng)非常不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理。

5、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活恒久充溢信念，充溢美妙的回憶；說明白“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中非常歡樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

6．她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的當(dāng)心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點，應(yīng)細(xì)細(xì)品嘗）

四、課堂小結(jié)：濃濃母愛心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)覺母親病重時，母親卻恒久的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設(shè)計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，懊悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，去關(guān)愛回報父母。使學(xué)生的心靈得到成長。）

五、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設(shè)計

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（專心）

（后悔）愛（英勇）

（哀痛）（堅毅）

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計6

教材分析

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,

作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)微環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐性、當(dāng)心、忍辱負(fù)重地照看自己,以此來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸實、真實,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄才智于仔細(xì)的人生思索之中。

對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思索,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真實的情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的動作、語言等描寫,體會人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培育學(xué)生獨立閱讀實力。

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調(diào)的改變。

2.體會作者對母親的困難情感，理解文中母愛的內(nèi)涵。

3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會感恩。

教學(xué)重點

1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實力。

2.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)難點

1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進(jìn)而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責(zé)。

2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅毅成長的品質(zhì)。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。

2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（播放音樂《燭光里的媽媽》）

師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，多數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代聞名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今日，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位特別特別的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣困難的情感。

設(shè)計意圖讓學(xué)生在音樂的旋律中受到感染，在關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思索，得到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、初讀課文，整體感知

1.識作者

結(jié)合教材以及相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)學(xué)問。（生自主學(xué)習(xí)并探討溝通）

師補充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位特別特別的作家——他21歲時就雙腿癱瘓，又長期患病，但他始終與病魔抗?fàn)?。在他特別的人生旅途中，是他的母親賜予他“好好兒活”的動力，賜予他愛的暖和，對自己的母親，史鐵生始終懷有一種特殊的懷念。

2.明背景

借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？

課件出示：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

預(yù)設(shè)

對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、后悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……

師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫困難的懷念之情。

3.理脈絡(luò)

朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。

（1）圈出文中的生字詞。

（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。

預(yù)設(shè)

課件出示：

第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親勸慰“我”。

其次部分（第3—6段）：母親在打算推“我”去北海看菊花前，因病離開了人世。

第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心愿，決心“好好兒活”。

設(shè)計意圖在識作者、明背景的基礎(chǔ)上初步感受文章的感情基調(diào)，學(xué)生在聽讀中受到感染，引發(fā)思索；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結(jié)構(gòu)。

三、朗讀悟情

1.指導(dǎo)朗讀

（1）請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。

（2）依據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個目標(biāo)層級。

（以學(xué)定教，結(jié)合評價指導(dǎo)，重點指導(dǎo)幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）

課件出示：

朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情

（3）方法指導(dǎo)。

師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，須要不斷打磨朗讀技巧。留意將上一個單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學(xué)習(xí)中鞏固，本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。

2.老師范讀

學(xué)生聽朗讀并思索：本文的感情基調(diào)是什么？

預(yù)設(shè)

深厚含蓄。

3.給例子，學(xué)方法

生齊讀第1段，師指導(dǎo)朗讀。

課件出示：

（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）

（2）輕讀：靜靜地躲、偷偷地聽、又靜靜地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與當(dāng)心翼翼的情景）

（3）通過節(jié)奏感的改變表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸告的話（緩），朗讀“我”苦痛時的語言、動作的詞語時一揮而就（急），面對“我”的急躁無望的言行時，母親的行動、話語（急）。

（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的劇烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言溫柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的無望苦痛）；面對無望苦痛的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和懇求（表現(xiàn)母親的堅忍、傷心）。

師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點詞句，留意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的急躁無望和母親的慈祥、包涵和堅忍。

4.選段落，用方法

（1）分小組，每個小組選擇自己喜愛的段落朗讀，依據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。

（2）全班溝通朗讀心得，明確全文感情的改變。

預(yù)設(shè)

第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。

第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜不自勝，語氣略有點輕松開心。

第4段：獨句成段，母親隧然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、哀思之情。

第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大哀思和深深的自責(zé)。

第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈ǎx得鎮(zhèn)靜、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦專心，決心要好好地活下去。

師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親細(xì)心照看下肢癱瘓的兒子直至生命最終一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深厚悲傷的，敘述的語氣安靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏改變的。朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的改變。

設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導(dǎo)、課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機結(jié)合，突出朗讀教學(xué)與情感教化之間的聯(lián)系。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括實力。

四、布置作業(yè)

課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“靜靜地”后表達(dá)效果有何不同。

課件出示：

（1）讀下面的話，比較用“靜靜地”和去掉“靜靜地”有什么不一樣。

原句：“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又靜靜地出去了?！?/p>

調(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！?/p>

（2）同一個“靜靜地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這困難的情感又有共同的東西，是什么？

設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運用刪減比較的方法品嘗語言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做打算。

第2課時

課時目標(biāo)

1.通過分析細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞語，感受作者對母親的困難情感。

2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)，溝通展示

師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點評。

預(yù)設(shè)

（1）三個“靜靜地”的細(xì)微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐性”和“當(dāng)心”，更讓人體會到母親的“良苦專心”和“語重心長”，使得母親的形象在微小之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。

（2）共同的東西是母親的愛。

二、研讀課文，理解母愛

師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種宏大的母愛令人動容。文中有哪些細(xì)微環(huán)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親詳細(xì)是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思索一下。

1.自讀課文，理解母愛

圈點出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。

預(yù)設(shè)

（1）……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

理解：文中的母親是個細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個“靜靜地”的細(xì)微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐性”和“當(dāng)心”，更是讓人體會到母親的“良苦專心”和“語重心長”。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

理解：文中的母親是個堅毅的人，這體現(xiàn)在她面對“我”苦痛地捶打自己的腿無望地喊時，忍住哭聲勸“我”。“撲”“抓”兩個動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心著急。

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

理解：文中的母親是個慈祥的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的苦痛，能夠包涵兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的無望。

（4）她興奮得一會兒坐下，一會兒站起：“那就抓緊打算打算?！?/p>

理解：文中的母親是個樂觀慈祥的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜不自勝。

（5）她突然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

理解：文中的母親是個敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中。

2.理解詞句含義

“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？

預(yù)設(shè)

第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的激勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅毅主動的看法。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告知讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。

作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅毅地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，英勇地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感謝。

設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。

三、拓展思索，感悟母愛

師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子最終懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，依據(jù)自己的理解，試著補充母親未說完的話。

課件出示：

“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

（小組探討后自由回答）

預(yù)設(shè)

在一起要好好活，活得堅毅，活出尊嚴(yán)。

1.拓展閱讀

閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。

課件出示：

隨著小說獲獎的激烈逐日暗淡，我起先信任，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路?！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。

預(yù)設(shè)

后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅毅地面對有缺憾的生命，不向命運低頭。

師補充：由于身體緣由，史鐵生常常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依舊安靜淡然地看待這一切，依舊堅守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以舉薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。

2.誦讀結(jié)尾，理解主題

再次朗讀課文的最終一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)

感受：是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界，活出了生命的名貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。

啟發(fā)：世界原來就是不完備的。有缺憾有苦痛，史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依舊能找到生命的價值，我們也應(yīng)當(dāng)對生活、對克服困難抱有信念，珍惜生命，珍惜身邊的人。

結(jié)束語：假如你在本文中讀出了屬于你的思索，當(dāng)你面對逆境時，肯定能想起老師和你探討的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。

設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對細(xì)微環(huán)節(jié)的研讀感悟中，在補句訓(xùn)練中，在相關(guān)文字的延長閱讀中，深刻領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點，培育學(xué)生的語言及思維實力，深化學(xué)生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。

四、布置作業(yè)

（1）《媽媽，我想對您說》

（2）《史鐵生，我想對您說》

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高寫作實力。而寫作訓(xùn)練與閱讀有機結(jié)合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設(shè)計立足于培育學(xué)生的品行和實力。

教學(xué)反思

朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培育學(xué)生語感，提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品嘗思索，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深化領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實思索，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)計中有層次地將朗讀技巧的訓(xùn)練、對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把握文章看似安靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學(xué)與情感教化之間的聯(lián)系。

第1課時在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采納細(xì)微環(huán)節(jié)分析、品嘗重點詞語、想象寫句等方法，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗母愛的深刻內(nèi)涵——不僅有無私的關(guān)愛，更有生命的啟迪與人生的責(zé)任。通過細(xì)細(xì)品嘗作者的悔責(zé)之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點。

素養(yǎng)提升

如何在指導(dǎo)朗讀中培育學(xué)生的語感？

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其審美實力及審美情趣都須要通過培育語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結(jié)構(gòu)美，都須要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦來感受，使學(xué)生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。

本文的朗讀語氣不簡單把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她突然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了”和“‘你要是情愿，就明天？’”這兩個句子在朗讀時語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應(yīng)在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的專心與愛心。二是在閱讀訓(xùn)練中，如刪減三個“靜靜地”的訓(xùn)練，在刪減關(guān)鍵詞進(jìn)行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深厚悲傷的，敘述的語氣安靜而內(nèi)斂，朗讀時要用豐富細(xì)膩的語氣讀出深厚的感情。四是理解作者困難的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾改變，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一樣，如第一段對話中“我”的無望與急躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹(jǐn)慎）；第三段對話中，母親的喜不自勝、絮絮叨叨（語速快、充溢喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達(dá)的無比苦痛和遺恨終生的感情，然后反復(fù)朗讀。

疑難探究

文中三次寫到“看花”，有什么作用？

第一次寫“看花”是春天，母親提議去北?？椿?，想讓“我”在盛開的春花中感受生命的美妙，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆；其次次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北?？淳栈ǎ朐谒２欢嗟娜兆永锱恪拔摇比タ纯聪笳魃Φ木栈?，渴望“我”從無望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。

三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運怎樣，人生如何，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活誕生命的價值?！昂煤脙夯睢薄菍Πc瘓兒子與未成年女兒的深深期盼，這里的母愛也不僅僅是生活中的關(guān)切愛惜，更是母親博大的胸懷和人生信念。

文化素養(yǎng)

菊與人文精神

1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古?！毒鸥琛ざY魂》（殉道者的信仰）

2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！K軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）

3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨?！嵥夹ぁ毒栈ǜ琛罚ㄕ龤鈩C然的民族精神）

4.采菊東籬下，悠閑見南山?！諟Y明《飲酒》（其五）（回來自然、物我兩忘的情懷）

5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！　毒栈ā罚▽κб馊松挠星殛P(guān)懷）

6.待到秋來九月八，我花開后百花殺?！S巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）

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史鐵生文章的節(jié)選片段

1.

搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）

2.

生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄透討褢倨鹜諘r間。最終醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。（《病隙碎筆》）

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計7

一、作品梗概

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭受到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當(dāng)嚴(yán)峻，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍激勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親肯定會有特殊的意義，題目含義深厚而含蓄，耐人尋味。

二、作者簡介

史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病堅韌抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

學(xué)問重點

一、字音詞義

癱瘓tānhuàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地丟失運動的實力。

暴bào怒：極端生氣。

寂靜jì：①非常寧靜；②消息全無。

侍shì弄：①經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺布，修理。

憔悴qiáocuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：請求。

絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。

淡雅yǎ：素凈雅致，素淡高雅。

高潔：高尚純凈。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。

翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。

喜不自勝：遇到意想不到的喜事而感到特別興奮。

二、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細(xì)心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的宏大母愛，表達(dá)了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。

三、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2）：母親在病得特別厲害的狀況下極力激勵“我”好好面對生活。

其次部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力最終答應(yīng)她去北?？椿?，母親特別興奮。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿?，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。

四、鑒賞品讀

1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細(xì)微環(huán)節(jié)，詳細(xì)寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的苦痛和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌堅韌。

2、“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的?！边@句話中的“靜靜地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點？

母親“靜靜地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的苦痛，期盼我能復(fù)原安靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，她怕自己讓兒子苦痛，她理解兒子的行為，也為兒子難過?！巴低档亍闭f明白母親不放心，表現(xiàn)了母親的.慈祥和細(xì)心。

3、“母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫？有什么作用？

這一句是側(cè)面描寫，喜愛花的母親把花都養(yǎng)死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照看“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與宏大。

4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點，“好好兒活”是母親激勵兒子要珍惜、酷愛生命，要英勇地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對兒子無私的愛。

5、“可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！边@句話說明白什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“始終”“都”連用，說明“我”對母親的病情一竅不通，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)切“我”的病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得非常堅毅，不情愿讓“我”知道她的病情?？此破降挠洈ⅲ岛髡呱钌畹乜嗤磁c愧疚。

6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？

通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的苦痛、無望、孤獨的心情。

7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的緣由是什么？

母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產(chǎn)生傷感苦痛，甚至無望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是躲避。

8、課文為什么要反復(fù)寫看花？

①“看花”是全文的中心事務(wù)。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。

9、文章最終寫妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關(guān)愛和良苦專心的后悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。

10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

運用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”最終讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱忱，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的勸慰，最深的懷念。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計8

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、實力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實力，培育學(xué)生有感的讀好課文的實力和深化理解課文內(nèi)容的實力。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)切照看及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培育學(xué)生獨立閱讀實力。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰情愿說說你的母親?(生各抒己見)

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今日我們來相識一位平凡而宏大的母親，再次來感受博大的母愛吧!

師板書課題：秋天的懷念

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說出的問題：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關(guān)切愛護(hù)兒子、堅毅樂觀，特別愛我)

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組探討為什么受感動。

2、說一說

(1)、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來?

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜的躲出去，在我看不見得地方偷偷的留意著我的動靜;”當(dāng)一切復(fù)原寂靜，他又靜靜的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。

生：母親靜默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

生：我卻始終都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告知我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

師：母親為什么沒讓我知道她得病?

生：不想給兒子在增加苦痛。

師：母親都忍受著什么苦痛?

生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的苦痛，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又靜默地忍受著巨大的苦痛。這位母親是多么的宏大和無私啊!

生：當(dāng)聽說我情愿去北海時，母親興奮的一會坐下，一會站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時，母親什么表情?

生：喜不自勝，興奮的一會坐下，一會站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什么?

生：母親特別興奮，因為我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信念。

生：母親知道自己病重，他想最終帶兒子去北?？淳栈?，好讓兒子樹立起對生活的志氣，兒子的歡樂就是最大的歡樂啊!

生：他昏迷前的最終一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒----”

生：母親臨終前，仍舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

師：：這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子宏大無私的愛，從這些句子中尼體會到什么?

生：兒子酷愛母親。

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，有一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒---”

師：母親還想說什么?

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、師：這篇課文用樸實的語言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子肯定有很多話要對母親說。

清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么?

生答。

五、師：同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么?

生：答。

師：你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎?

最終，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》

板書設(shè)計：

秋天的懷念

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動作、神情、語言，體會人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。

2、說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

抓住文中重點詞句，體會母親的內(nèi)心活動。感受宏大無私的母愛。

教學(xué)難點：

對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍舊細(xì)心照看雙腿癱瘓的兒子，激勵他重新點燃生活的信念?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛恒久的離開了，而這個特殊的秋天，也成了兒子永生的懷念。

2、板題，學(xué)生讀題，思索：兒子懷念的是什么？

二、自由研讀，感悟深深的母愛

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中哪些句子讓你真實感受到母親對兒子深深的愛，并在旁寫下自己的感受。

2、全班溝通感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的宏大與無私。

①“母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”

A、師：“這時”是怎樣的時候？“靜靜地躲出去”你體會到了什么？

B、師：“母親的愛就是在我脾氣急躁的時候——”

師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”

師：“母愛是如此——”

C、感情朗讀。

②“當(dāng)一切……靜靜地進(jìn)來……”

A、師：“靜靜地進(jìn)來”你體會到了什么？

B、師：母愛就是這樣微小到每一個動作。

C、感情朗讀。

③“對于跑和踩這一類的字眼……又靜靜地……”

A、師：母愛就是這樣微小到每一個字眼。

B、感情朗讀。

C、齊讀上面三個帶有“靜靜地”的句子，反復(fù)體會母愛的當(dāng)心、細(xì)膩、真摯、深厚。

④“母親撲過來……”

師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？

⑤“母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

師：“攔住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？

⑥“別人告知我她昏迷前的最終一句話是……”

A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？

B、感情朗讀。

3、師小結(jié)

A、師：同學(xué)們，假如說世界上有一種愛是最宏大的、最無私的，那肯定是母愛；假如有一種愛深如大海，那肯定是母愛。

B、板書：母愛深似海

三、品嘗末段，感悟兒子對母親深深的懷念

1、指名學(xué)生讀。

2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么？

3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此漂亮？

4、入情入景，真實表達(dá)：假如你就是兒子，面對菊花，會對母親說些什么？寫一段捎給天堂母親的話。（放音樂《燭光里的媽媽》）

5、生溝通。

6、小結(jié)。

四、升華情感，拓展延長

以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計10

精彩開篇詞

有一位聞名的作家，叫史鐵生。缺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)峻的病情時，母親卻恒久地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！苯袢眨妥屛覀円黄鹑ジ惺苓@份深深的懷念吧!

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

生命是漂亮的，當(dāng)我們在教室里歡樂地學(xué)習(xí)、在操場上歡快地嬉戲時，或者當(dāng)我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的賞賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的志氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充溢懷念的秋天。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)

——預(yù)習(xí)與溝通

1.給加點的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.說明下列詞語的意思。

癱瘓：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全丟失活動實力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣別：不再相見的分別。

翻來覆去：來回翻身。

3.作者簡介

史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。

三、自學(xué)指導(dǎo)

——合作與探究

(一)朗讀課文

1.老師范讀，學(xué)生聽讀，觀賞。

2.學(xué)生誦讀：調(diào)動心情，訂正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

(二)整體感知

1.請概括文章的主要內(nèi)容。

文章講解并描述了重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。

2.借助表格，理清文路。

“我”的

狀況母親的表現(xiàn)母親

的話“我”的

表現(xiàn)母親的表

現(xiàn)第一次

暴怒

無常靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！安唬也蝗?！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”其次次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r候？”“好吧，就明天。”

喜不自勝

3.課文寫了母親關(guān)切“我”的哪幾件事?

主要體現(xiàn)在四件小事上：

(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。

(2)母親重病纏身時，卻不告知兒子，不想給兒子增加苦痛。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活看法前后有什么變更?

“我可活什么勁兒”(無望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語言品嘗

1.品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的魅力。

(1)母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

一系列關(guān)于母親的細(xì)微環(huán)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深厚宏大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受熬煎;聽動靜是擔(dān)憂兒子想不開;一切寂靜后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;始終沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平靜暴怒的空間。

(2)母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

看似平淡無奇似乎多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜愛的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。

(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?

不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無望的心情，從而失去對生活的信念。

(4)“她突然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。”如何理解“她又靜靜地出去了”?

她為自己出語不慎引起了兒子的難過而后悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。

第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、苦痛、無望的心情。其次處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深厚的氛圍，突出了“我”的心理從苦痛、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅毅的改變過程。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

盛開的菊花如同堅毅英勇地活過來的“我”，明麗的色調(diào)是對“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

五、板書設(shè)計

六、拓展延長

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他堅韌樂觀的性格特點。

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。

——《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……

——《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱情而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是!

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來變更的!

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計11

一、導(dǎo)入

“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人難過就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，肯定不再這樣走出來。”

“那天恰是我二十一歲生日的其次天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了?！?/p>

“二十一歲過去，我被摯友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對將來懷著希望也懷著恐驚?！?/p>

20出頭正是人生“最傲慢的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對將來恐驚遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親靜默的為他付出著。今日的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，深化理解母子間深厚炙熱的情感。

3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動

(一)速讀課文，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花)。

2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深厚的愛，了解了母愛正是作者在苦悶無望中奮起的真正緣由。

(二)品讀課文，體會動人細(xì)微環(huán)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)微環(huán)節(jié)感人。

請將文章體現(xiàn)母子間深厚炙熱情感的細(xì)微環(huán)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會，品嘗其中的情韻，并剛好在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運用了人物的動作及語言描寫。

一個動詞“抓住”，寫出了母親是特別在意“我”內(nèi)心的感受的，膽怯 “我”禁受不住打擊，失去生活的志氣，正是母親用她深厚的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)情愿共享一下打動自己的文章細(xì)微環(huán)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的苦痛，包涵兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的無望，英勇面對生活的苦難，母親是位慈祥的母親;

2.她幾次“靜靜”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子苦痛無望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍;

4.她懂得人生無論遭受什么厄運，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅毅，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己華蜜的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)微環(huán)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈祥、包涵、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組探討，共享細(xì)微環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體會作者對母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。

作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的看法的“理解”——為所愛的人承