高中語文-寫作指導　讓你的認識更加深刻教學設計學情分析教材分析課后反思

“尊嚴與偉大”——《人是能思想的蘆葦》教學設計【學生課前學習活動設計】回扣文本《人是能思想的蘆葦》《我為什么而活著》等本單元的文章，理清寫作思路，概括文章大意，能夠從文本中勾畫出作者的觀點。聯(lián)系自己的積累，或者是人物事跡、或者是發(fā)生在自己身邊的故事，古今中外的思想名言，思考能與本節(jié)課的主題相關的素材，以便于課堂上的交流和分享以及生成?！菊n堂師生學習活動設計】一、導入新課蘇格拉底認為，“未經(jīng)思考的人生是不值得過的”，有的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客，有的人碌碌一生，冥思苦想，終其一生也未能參透其中玄機。這節(jié)課，我們將登上東西方文化的精神巔峰，與偉大的思想碰撞，開啟我們對人生的探尋之旅。我們對本單元的課文進行整合學習，深入解讀“尊嚴與偉大”這一命題，不斷汲取思想家的智慧，并且生成自己的智慧。課標解讀1．在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，增加思想的底蘊。2．了解中外經(jīng)典中關于人的意義和價值的論述，探討人生價值和時代精神，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。三、解讀學習目標通過這節(jié)課的學習，我們需要同學們從課本當中提取相關素材，并整合生活中的相關資源，達到兩個提升。1.走進文本，賞析語言，汲取哲學家的思想智慧。2.生成智慧，能夠有個性、有創(chuàng)意的表達。四、文本解讀——走進文本（誦讀與賞析）老師引領：這幾篇文章思想見解非常深刻，讀完之后你有什么啟發(fā)呢？可以從多角度發(fā)表你的見解，一邊讀一邊進行感悟。先自由分享交流：從文本中汲取的思想，談自己的認識和感悟，其他同學相互碰撞思想。這個過程同學比較踴躍，而且對相同的語段有不同的看法。老師補充：另外，老師也積累了幾句感觸頗深的句子，與同學們一起分享，自由誦讀一遍。出示課件：學生自由誦讀（出示內(nèi)容，走進文本，深入挖掘文本）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的?！喔疫\所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍。一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香?！喔蠲篮玫钠焚|(zhì)也正是在厄運中被顯示的?！喔颂焐擒浫醯?，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴?！車饺思炔皇翘焓?，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸?！了箍柸酥徊贿^是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草?！了箍枑矍楹椭R，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！_素真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人?！ㄗ灾鲗W習——生成智慧著華章（運用與寫作）下面咱們同學嘗試將理性的思考與真摯的感情相結合，將我們的發(fā)現(xiàn)與理解轉(zhuǎn)化成筆端的華章。1.《人是能思想的蘆葦》《我為什么而活著》這兩篇文章充滿了睿思哲語，向大家推薦一個你最喜歡的句子，并說出推薦理由。賞析：運用比喻手法，生動形象地告訴我們“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的”的道理。聯(lián)想：疾風知勁草，板蕩識誠臣。—唐太宗時窮節(jié)乃見，一一垂丹青?！奶煜橘p析語句：手法—內(nèi)容—效果2.完成素材的提取和文段的寫作，小組內(nèi)交流，汲取思想，準備跨小組交流討論。通過小語段寫作的形式，將汲取的思想生成自己的智慧，用語言文字的形式表達出來，這個過程中學生將課內(nèi)的素材與生活和自己的思想結合，進行自由的表達。（點撥提升）素材運用的方法合作探究——與伙伴對話自由合作交流，展示你們對問題的獨到研究，可到展示區(qū)域進行交流補充和修改。書面展示或口頭展示相結合，小組指定人員到黑板相應區(qū)域展示自己的文段寫作與收獲。通過探究和交流的過程，將自己的感悟與寫好的語段與其他同學分享，并且對其他同學的成果進行補充和交流，碰撞思想，擴大自己的視野，再度深化自己的認識。點撥提升（拓展延伸）通過探究，學生有個性的表達自己的思想，老師引領，加深學生對尊嚴與偉大的認識，樹立積極向上的人生觀。老師點撥：作文如做人，思想有境界，才能寫出有高度有深度的大氣之作，而真正偉大的思想是不受國界地域和時間限制的它可以穿越時空，影響千秋萬代。引入課外資源拓展——屠呦呦點撥：這是一個80多歲的老人，只是一個平凡的科學家，但他是偉大的，他的偉大不僅在于拯救了全球數(shù)以億計的生命，更在于讓學術尊嚴回歸。聯(lián)系現(xiàn)實：習近平總書記提出的偉大復興中國夢。（補充資源拓展延伸）《人為什么而活著》視頻播放作為青年一代的我們，零零后的我們，我們需要承擔起共筑中國夢的責任，在復興之路上，每個青年人都是追夢人，我們已經(jīng)出發(fā)，我們該如何獲得尊嚴呢？成就自己的偉大呢？有這樣一個同齡人，她有這樣的思考，下面我們一起來體味一下：“絕不失望于人性”保持人的尊嚴，平凡人亦可以偉大。她有這樣的偉大思想，是時代之幸，也是中國之幸。總結提升問題引領：培根認為，要在厄運到來時顯現(xiàn)出最美好的品質(zhì)，才能獲得尊嚴，帕斯卡爾認為，人的全部尊嚴在于思想，羅素認為富有同情心，能夠解救出萬世的苦難，才活的偉大而有尊嚴，同學們，你們認為什么是尊嚴呢？請結合我們的思考和探究思考一下：我們應該怎樣做有尊嚴的人？怎樣活出偉大的自己？通過這節(jié)課的探究，你認為要做怎樣的自己？你有什么收獲？學生暢所欲言，在之前的基礎上做更深層的升華。老師總結：與學生共勉做人就要像三立園中的銀杏樹，用一生有尊嚴地挺立著；像樹上的葉子一樣，用一生翠綠著，在秋天成熟一個金黃色的偉大的夢想。九、回扣本節(jié)課的主題和學習目標“尊嚴與偉大”——《人是能思想的蘆葦》學情分析學生對文本已經(jīng)比較熟悉，對他們的思想有一定認識，但是基于人生閱歷太少，對其思想的深刻性還需繼續(xù)探討，然后形成自己的主觀認識，落實到自身，融合到自己的思想和行為準則中。在日常的學習中，學生沒有形成自己的積累意識，寫作文章挖空心思，卻不知很多素材可以來源于教材，來源于生活。這就是我們的源頭活水，可以做到一材多用，形成善于積累的意識。在高中階段，還是價值觀形成的關鍵時期，從古今中外的思想大師那里汲取向上的力量顯得非常必要。因此我將必修五中“苦難中的尊嚴”與“偉大的情思”兩個板塊的整合，整合為一個主題“尊嚴與偉大”。并根據(jù)三維目標設置了以下學習目標：1、走進文本，汲取哲學家的思想智慧。2、生成智慧，能夠有個性、有創(chuàng)意的表達。“尊嚴與偉大”——《人是能思想的蘆葦》效果分析從學生的寫作訓練來看，對尊嚴與偉大這一概念的理解都非常深刻，并能夠結合社會現(xiàn)實，結合青年的身份，提出切實有效的做法。論據(jù)多樣化，非常充實。古今中外，引經(jīng)據(jù)典，由此可見，通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)能夠形成積累與靈活運用的意識，能把生活中的所見所聞、教材中的人物事例，作為自己創(chuàng)作的源頭活水，那么這節(jié)課的目標就已經(jīng)達成。不過，在語言的表現(xiàn)力方面，還需持之以恒的努力?！白饑琅c偉大”——《人是能思想的蘆葦》教材分析關于教材：必修五“苦難中的尊嚴”的兩篇議論文，要求學生能提高問題研討的能力，加深對人生的認識，提升語文素養(yǎng)?！皞ゴ蟮那樗肌薄度耸悄芩枷氲奶J葦》《我為什么而活著》也有兩篇議論文，要求學生與偉大的思想進行碰撞，思考人生的重要意義和精神追求，提高人生境界。這幾篇文章文本內(nèi)涵豐厚，還需要從文本當中深入挖掘，積累寫作的素材，并結合現(xiàn)實提高學生的思想境界，提高自己的思想認知。“尊嚴與偉大”——《人是能思想的蘆葦》測評練習文段寫作：作為青年一代的我們，00后的我們，需要承擔起共筑中國夢的責任，在復興之路上，每個青年人都是追夢人，我們，已經(jīng)出發(fā)。那么，你覺得我們青年人，應該如何獲得尊嚴，并且成就自己的偉大呢？請運用你所積累的素材，寫一段不少于150字的議論性文段，闡明自己的觀點?！白饑琅c偉大”——《人是能思想的蘆葦》課后反思在備課的過程中，我對教材的把握有了更全面的認識，通過不斷翻閱《新課標》和教參，對語文課程的理解更深刻，不斷整合課外資源，使自己的視野不再拘泥于一個小的格局。廣泛搜集多角度的素材，讓自己的課堂顯得厚重，然后根據(jù)學情需要再大膽的舍棄一些不必要的內(nèi)容，做到重點突出。大膽的放手，注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。在課堂上建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，更便于形成寬松、活躍、民主、和諧的學習氛圍。這節(jié)課，我們班有近三十個同學主動起來發(fā)表自己的見解，這種氛圍能夠給學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，讓每個學生都有闡述己見的機會，而暢所欲言的結果必然會使疑惑點清晰，視野開拓，思維品質(zhì)得以優(yōu)化。從而訓練了學生的思維能力和口頭表達能力。注重有效地延伸，領悟其義。課堂上只有教師的精心引導才能造就課堂深層次的延伸。所以不能我們不能只關注教材，還要不斷的關注社會、關注生活。讓課程回歸生活，生活回歸課程，將課內(nèi)資源和課外資源相整合，讓課堂豐盈起來。通過本次鍛煉，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我