心理疏導步驟方法課件

心理疏導步驟方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾心理疏導步驟方法心理疏導步驟方法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃睦硎鑼Р襟E和方法心理疏導的來歷1.現(xiàn)代人生活節(jié)奏越來越快了,放慢生活的腳步,放慢思維的速度,讓心跳慢一點2從身體、情緒、心理等多個維度進行體驗3來自于對古老《易經(jīng)》的感悟,《易經(jīng)》的卦象是六卦畫(初難知、上易知、二多譽、五多功、三多兇、四多懼)。運用了陰陽五行學說理論,凡事有陰陽,所以要把握一個度。肺為金、腎為水、肝為木、心為火脾為土;金生水,水生木,木生火,火生土,土生金。個學會(學會呼吸,學會感恩,學會管理)就是天、地、人的和諧統(tǒng)一。導課，又稱“導入”，顧名思義，“導”就是引導，“入”就是進入學習。導入技能是指在課堂教學的起始階段，教師利用各種教學媒體和手段，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入課堂學習的教學活動方式。導入雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關(guān)系到整個課堂教學的效果，正確而巧妙的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務(wù)和教學程序之中。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。因此，導入技能是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，精心研究導入的方法，是值得每個教師重視的問題。一、音樂課導課的必要性與重要性俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙率谡n前五分鐘是學生興趣高漲、注意力集中的最佳時期，音樂教師要善于抓住有利時機、精心設(shè)計好開場白，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。導課是教師把學生引入興趣的大門，使其產(chǎn)生學習欲望的重要一節(jié)，一個善導教師總會重視導課的設(shè)計，誘發(fā)學生求知欲，變“要我學”為“我要學”。以往音樂課教學的最大特點與弊端是過度專注于對音樂課本身的傳授，而忽略了音樂之中豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學課堂常見的模式，無非是直奔主題，對所選的曲目一句句地“教師范唱、學生跟唱”。這種內(nèi)容與形式單一，無法表達音樂教學精髓，其枯燥乏味的特點不符合初中生的性格特點。長此以往，這種教學方法不但實現(xiàn)不了學科的目標，同時扼殺了學生對音樂的學習興趣，為此挖掘音樂內(nèi)涵成為了進行初中音樂教學，特別是導課的關(guān)鍵所在。教學導課最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵與藝術(shù)性以及教師創(chuàng)造力與教學激情的一個環(huán)節(jié)，做好這個環(huán)節(jié)，音樂教學會收到意想不到的效果。二、音樂教學導課藝術(shù)舉隅1.借用工具進行導課。教師可以利用計算機課件進行音樂教學導課方法。隨著計算機的技術(shù)的發(fā)展與普及，把計算機技術(shù)引入到教學，影視、幻燈、音響等先進的教學手段教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體大大刺激了學生的感官，使學生的手眼腦耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學效果，更具有內(nèi)容上的完整性與結(jié)構(gòu)上的科學性。2.通過音樂故事導課。通過音樂故事展開教學導課這一方法非常適合那類有歷史故事、神話故事或有趣的音樂創(chuàng)作過程的教學內(nèi)容，課前精選一段與課題相關(guān)的故事作為開場能使學生對藝術(shù)作品，尤其是大型的藝術(shù)品有一個全面的系統(tǒng)的了解。例如，《保衛(wèi)黃河》這一節(jié)課，我給學生講述抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，為了打擊侵略者，英雄們拋頭顱、灑熱血，誓死保衛(wèi)祖國，與日本侵略者展開了英勇不屈的斗爭。講述完這段，我看到有的學生低下了頭黯然落淚，有的學生為當時年輕的作家能創(chuàng)作如此的音樂而驕傲。所以說音樂是一門綜合性非常強的學科，需要我們教者更加深入挖掘教材，只有這樣才能滿足廣大學生的需求，做到面向全體學生。3.游戲?qū)дn法。愛玩游戲是學生的天性，一些難懂的知識往往可以借助課前簡單的游戲解決。例如，音高、節(jié)奏強弱的對比、音的長短等比較掌握，游戲是最好的解決方法。有涉及音高的課，可根據(jù)幾個高低明顯的學生進行認人游戲，要掌握較難得節(jié)奏練習課進行拍手、拍身體進行節(jié)奏變化游戲，節(jié)奏從簡到難，強弱對比可通過拍身體不同部位進行感受，音的長短課通過聽器樂游戲進行。4.設(shè)疑激趣法。學生都有很強的好奇心，他們在遇到疑問時，往往會產(chǎn)生很強的學習愿望，這時大腦特別興奮，于是會積極思考，千方百計地探索其中的奧秘。教師在導課可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些問題，引起學生的好奇心、探索欲。教學導課方法多種多樣，同樣內(nèi)容可以設(shè)計出不同的導課方法，只要抓住教學內(nèi)容，抓住學生的特點，因人而法，相信我們的課堂會更“鮮”、更“活”起來。5.成語導課法。成語包含了很多典故，傳說，做人、做事的道理等。當出示一個成語的課題時，學生就會對這個成語涉及到的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，進而產(chǎn)生愿意去想，愿意去聽的興趣。例如用“四面楚歌”這個成語的典故來導入琵琶曲《十面埋伏》的欣賞。我提了兩個問題：“哪位同學能告訴大家‘四面楚歌’這個成語的典故？”“大家都聽過很多的音樂，如果用音樂來描述這場戰(zhàn)爭你會用什么音樂？”通過這兩個問題思考和回答一步一步地導入到新課教學中。三、導課設(shè)計要注意的問題一是要有針對性。教學導課要針對教學內(nèi)容、目標、學生實際進行設(shè)計，材料與教學內(nèi)容相扣，根據(jù)學生的所需要、所喜歡而設(shè)計。二是要有趣味性。在引導中應(yīng)變平淡為熱烈、變枯燥為生動、變深奧為淺顯。三是要有啟發(fā)性。堅持啟發(fā)性，讓學生會學習，這是新課標的理念、思想。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情感激昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”四是要有多樣性。從內(nèi)容的導課，從形式、體裁、風格引入，只有運用方法巧妙新穎，從多角度思考，手段多變，才能產(chǎn)生強大的吸引力。五是要簡潔。教學導課知識一個引子，不能用太長的時間（3～5分鐘），要在最短的時間里最快速地使學生集中注意力。四、結(jié)語導入的方法不是一成不變的，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生實際情況等，以激發(fā)學生興趣、豐富學生知識為重，加以選擇和運用。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，即使是同樣一堂課同一個教師也可以有不同的導入方法。只要用法得都能取得良好的教學效果，使音樂課變得更加完美而具魅力。教育部在2008年9月《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”并明確提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學?！币虼?，加強思想政治教育課實踐教學環(huán)節(jié)的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的實踐發(fā)展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務(wù)，具有重大的意義。一、思想政治課實踐性教學改革的必要性高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設(shè)置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。1.加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求馬克思主義的本質(zhì)特點和基本原則就是要把理論與實踐相結(jié)合。馬克思主義理論認為，理論產(chǎn)生于實踐，并且在實踐中不斷發(fā)展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調(diào)從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務(wù)就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結(jié)合的原則。2.加強思政課實踐教學改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發(fā)現(xiàn)書本上沒有的東西，從而更深入地思考?，F(xiàn)代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。3.加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內(nèi)在要求傳統(tǒng)思政課教學中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現(xiàn)實生活聯(lián)系不多，甚至對思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調(diào)動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯(lián)系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸擴展，才能真正做到發(fā)揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。4.加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質(zhì)的重要渠道在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教學模式可以有效培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會主義事業(yè)的接班人。二、我國高校思政課實踐教學存在的不足1.對實踐教學的重要性認識不足、重視不夠長期以來，我國高校思想政治課就存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的偏見，對思想政治課實踐教學的重要性和必要性認識不足，這種偏見對思想政治課實踐教學產(chǎn)生的負面作用可謂是非一日之寒，認為實踐教學僅僅只是理論教學的補充，處于從屬地位，可有可無，有的即使開展實踐教學，其作用也僅僅是淪落為加深對理論的理解和掌握的工具。2.實踐教學平臺不足到現(xiàn)在為止，我國在實踐教學基地建設(shè)方面的設(shè)備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學校的實踐教學基地沒有完全的利用起來，導致了很多的地方被荒置了，在校外的實踐基地來看，有很多的學校沒有引起足夠的重視，導致了人力、財力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒有利用，從經(jīng)驗來看，只要是缺少完善教學基地的學校，在思想政治課實踐教學方面都是非常隨意的還有就是有很強的主觀性。3.實踐教學保障機制不得力實踐教學缺乏普遍性、廣泛性和持續(xù)性。目前在我國高校內(nèi)部思政課實踐教學明顯缺乏系統(tǒng)性和有效銜接，許多高校沒有成立思政課實踐教學的專門領(lǐng)導機構(gòu)、師資隊伍和實踐教學實施細則、獎懲監(jiān)督機制，缺乏科學統(tǒng)一有效的組織管理。部分學校并沒有把思想政治理論課實踐教學納入到學校整體的教學計劃中，沒有明確的教學要求，沒有統(tǒng)一的教學大綱，沒有統(tǒng)一的教學標準。在思想政治理論課實踐教學落實上，多數(shù)高校都沒有到位，存在經(jīng)費投入嚴重不足，致使思想政治理論課實踐教學難以開展。4.實踐教學考核評價不完善考核評價是實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是由于各方面的因素，目前大部分高?，F(xiàn)在對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格，很多學校的考核方式過于簡單，實踐教學的開放性、多元性的特點沒有凸顯出來，注重的是實踐教學的結(jié)果，忽略對學生認知水平的提高、學生品德和學生良好思維品質(zhì)養(yǎng)成的評價。三、我國高校思想政治課實踐教學模式的創(chuàng)新和探索1.推動實踐教學整體性、系統(tǒng)性、多樣性、實效性“四位一體”要想高校思想政治理論課實踐教學質(zhì)量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來，還要把相關(guān)的部門的力量結(jié)合起來，這樣就可以使每種教育力量合在一起，把思政課實踐教學納入全校工作整體推進；要堅定實踐教學而且還好很好抓住這一方面，要長期的努力，不放棄，還要注意的是對所有的學生不能一把抓，要根據(jù)學生的實際情況來制定不同的教學方式；在教學的內(nèi)容上我們還要做一些設(shè)計，也不能把校內(nèi)和校外的教學內(nèi)容混在一起，應(yīng)該要針對不同的的年級和專業(yè)來制定，確保在校生都能參與適合自己的實踐教學。2.堅持“五位一體”的實踐教學方法堅持理論教學與網(wǎng)絡(luò)答疑相結(jié)合、堅持學生主講與教師點評相結(jié)合、堅持專題講授與課堂討論相結(jié)合、堅持思想教育與心理健康教育相結(jié)合、堅持實踐考核與理論考核相結(jié)合的“五位一體”的教學方法體系。3.實現(xiàn)實踐教學“四位一體”的運行機制堅持實踐教學規(guī)范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學實踐中，嚴格堅持中共中央國務(wù)院中發(fā)[2004]16號和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號文件規(guī)定的人才培養(yǎng)方案不動搖，然后再依據(jù)本校的實際情況制定符合自身特色的實踐教學大綱和實踐教學計劃。每次活動結(jié)束后要進行積極的總結(jié)和評估，在實施過程中建立完善的監(jiān)督和保障機制，形成一套規(guī)范性的操作體系，把有效資源進行整合，集中建設(shè)、形成相對可控并不斷完善的實踐教學基地。如促進兩個“課堂”結(jié)合，兩支隊伍協(xié)作等促進課程的實踐教學與學校