放大電路中的反饋課件-002

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思放大電路中的反饋（精選）放大電路中的反饋（精選）6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思放大電路中的反饋（精選）第6章放大電路中的反饋目錄1要求61反饋的基本概念61.1什么是反饋6.1.2反饋的分類>6,2負反饋的四種組態(tài)和反饋的一般表達式5.1.3負反饋的四種組態(tài)5.1.4反饋的一般表達式小學數(shù)學教學跨越學生的兒童期和準青春期，其中學生的思維模式和值得我們研究。同時，我們在低年級的教學中，由于成人和兒童的認知方法不同，導致了很多教學工作中不習慣學生為中心的教學方法。另外，在課前準備階段，往往容易出現(xiàn)老師沿用“老黃歷”，學生根本不進行課前預習準備的消極局面；另外，由于數(shù)學涉及的東西既包括數(shù)字的，也包括圖形的，就需要我我們更多地采用針對性的教學方法；在作業(yè)布置階段，我們往往片面注重枯燥的記憶和題海練習，而缺乏針對性地布置和自主設計，這就容易導致一刀切的情況；另外，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題后，往往缺乏有耐心的輔導，而這也是最能體現(xiàn)責任心的地方。筆者將從問題和對策兩個方面淺談小學教育。一、低年級的小學教育存在以教師為中心的問題小學低年級的學生，其認知方式和思維方式跟成年人完全不一樣，所以就要求我們要從學生的角度考慮問題。例如，在教簡單的加減法的時候，我們可以運用小棒來進行輔助教學。另外，在講到乘除法的時候，應該從形象歸納法出發(fā)，然后逐步引入規(guī)律、邏輯，如果不能夠用低年級學生易于接受的語言，那么這樣的教學注定是低效率的。從學生的角度思考問題，除了注重學生的年級階段外，還應該關注學生個體之間的差異，做到因材施教。但是很多教師往往在多年的經(jīng)驗中形成了要學生來適應自己的心態(tài)，也就忽略了對學生心理的研究。二、教師備課更新率不夠，學生預習沒有落到實處備課是一個很重要的環(huán)節(jié)，因為這牽涉到一個計劃的問題。只有做好了備課工作，才能夠明確各階段的教學目的，更新教案不是要對教學目標作多大的調(diào)整，而是要做到教學內(nèi)容和學生生活的銜接，要從學生關心的親近的話題進行引入，做到親近自然。另外，教學工作應帶有鮮明的目的，而這些目的也應該做到分階段、分版塊。例如，要想教授“100以內(nèi)的加減法”，就應該做好教學目的的分級，首先要讓學生明白數(shù)字的意義，了解十進制的基本原理，了解加減法的現(xiàn)實例子便于他們理解。三、教學講述方式單一，不注重教學方式的革新小學數(shù)學的教學質(zhì)量，要受多方面的制約：學生本身特點，教學內(nèi)容，教師的素質(zhì)和方法，但是主要和我們講述的方法有關。我們無法改變學生的層次、境界，但是我們可以讓教學更加形象。例如，在小學數(shù)學的基本圖形認知相關章節(jié)。我們提到線、線段、直線、三角形、四邊形、長方形、正方形、平行四邊形等等。我們可以利用多媒體技術，將圖形之間的聯(lián)系展示出來。我們可以利用的軟件也是很多的，比較常用的是powerpoint演示文稿，該軟件的特點是操作簡單易于上手，同時能夠配合一定的文字講解和動畫展示，方便教師運用。另外，還有很多平面圖形處理軟件，例如photoshop、幾何畫板等等。四、作業(yè)布置思路陳舊在布置作業(yè)時，我們往往是按照課后練習題布置大量的題目讓學生在題海中機械重復。同時，幾乎沒有教師能按照因材施教的思路來對學生區(qū)別對待，完全不顧學生的層次和能力進行統(tǒng)一布置。同時，教師的能動性沒有得到體現(xiàn)，很多時候，在了解學生的基礎上進行自主命題訓練將是一個不錯的選擇，如果題目設計得當，往往能讓學生舉一反三回顧學習的知識，還起到應有的檢測、促進作用。命題的親近原則在課改的推動之下，表現(xiàn)尤為明顯。有很多身邊的例子都被編入了應用題當中，這也符合小學生好奇心強的特點。同時，隨著市場經(jīng)濟大潮的席卷，命題中也出現(xiàn)了越來越多的經(jīng)濟類問題，這樣的題目也讓學生看到了數(shù)學的應用價值。通過這樣一些貼近生活的的問題，可以使學生的解題思路不在限制于課本，而是可以將生活化的數(shù)學規(guī)律作為解題的重要參考。五、針對性輔導不夠在做好課前的準備，課堂內(nèi)容豐富，課后題目設置這幾個環(huán)節(jié)之后，教師就可以針對之前反饋的情況和問題進行針對性的輔導，雖然要教師來進行和詳細的輔導是不現(xiàn)實的，因為畢竟教師的負擔也很重，但是可以利用課余的時間和期末的時間進行集中式的輔導，這或許是一個可行性較高的方法。六、對策建議只有系統(tǒng)總結我們出現(xiàn)的問題并找出原因，才能提高我們的教學質(zhì)量。針對以上談到的幾個環(huán)節(jié)，我們有如下對策建議：（一）做好學生心理的研究。學生心理是我們教學的首要考慮因素，有的學生比較容易接受形象的事物，有的更容易接受有規(guī)律的事物，有的習慣于接受身邊的例子?？傊虒W者一定要做好學生心理的研究，徹底改變過去以教師為中心的教學方法。（二）做好教案更新和學生預習的組織工作。教案更新的重點在于是內(nèi)容更易于被不同的學生接受，也就是體現(xiàn)在教學方法的更新上。同時，要做好形同虛設的學生預習工作，要明確預習是學習的第一步。老師在教學開始之前，可以設置幾個預習題目，讓學生帶著這些題目進行預習，并且在上課開始前對這些問題進行提問，以便檢測學生是否真正做好預習。（三）注重信息技術的運用。對于有條件的學校、班級，可以運用現(xiàn)代化的教學手段，既增加了教學的趣味性，又讓教學變得十分生動，例如在講述各種圖形的時候，可以引入計算機對這些圖形進行分析，同時讓學生更直觀的了解這些圖形的面積、體積和相互轉(zhuǎn)化的關系。（四）做好課后作業(yè)的區(qū)別布置和教師命題。部分學生情況一刀切布置一樣的題目是違背原則的，做到區(qū)別對待和教師命題，可以大大提高學生做題的針對性，讓他們從題海戰(zhàn)術中解放出來。（五）做好針對性輔導。如果時間允許，應該鼓勵在課間學生提問，這樣可以盡早解決問題，同時，也可以在期末進行集中輔導，教師針對每個同學的不同情況進行針對提高，當然，這也是十分考驗教師責任心的。1.關于初、高中數(shù)學成績變化原因的分析1.1環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，環(huán)境，教材、同學、教師……都有由陌生到熟悉的適應過程。經(jīng)過暑假的放松，入學后無緊迫感。也可能在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。1.2教材的變化。首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量、數(shù)字，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度并沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。1.3課時的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。2.搞好初高中銜接所采取的主要措施2.1搞好入學教育。這是做好銜接的首要工作。能夠提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎，為此我們應做好三項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。2.2高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學內(nèi)容的銜接。新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，有的內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來，這給高中數(shù)學的教學帶來了麻煩。為此根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。2.3立足于高中大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采取"低起點、小梯度、多訓練、分層次"的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實"死"課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要處理和知識鋪墊，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。2.4高中教師要加強學法指導，做好學生學習方法的銜接。在初中，教師講的細，類型歸納的全，反復練習?？荚嚂r，學生只要記憶概念、公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著老師轉(zhuǎn)，無需深入思考和對規(guī)律進行歸納總結。而到了高中，數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以高一學生往往用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，更沒有預習、復習、總結等自我調(diào)整的時間。這些顯然不利于良好學法和學習習慣的形成，高中教師可以通過以下途徑銜接好學習方法：（1）重視學生良好的學習習慣培養(yǎng)。包括勤學好問、上課專心聽講、勤作筆記、提前預習及時復習、獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范整潔、獨立思考以及全面細致的思考問題等良好習慣。（2）培養(yǎng)學生的自學能力。授人以"漁"，因材施"導"努力教會學生自學，培養(yǎng)自學能力是教之根本，而自學能力的提高有賴于閱讀能力的培養(yǎng)。其次，要注意培養(yǎng)學生"捕捉"問題的能力。所謂捕捉問題，就是老師在課堂提出的設問或自己在預習中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，都應積極去思考。2.5優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，要注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是困難生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。高中數(shù)學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。作為一名高中數(shù)學教師，一定要做好教學的銜接工作，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與性。第6章放大電路中的反饋目錄1要求61反饋的基本概念61.1什么是反饋6.1.2反饋的分類>6,2負反饋的四種組態(tài)和反饋的一般表達式5.1.3負反饋的四種組態(tài)5.1.4反饋的一般表達式目錄262負反饋對放大電路性能的影響■6.2.1提高閉環(huán)增益的穩(wěn)定性6,2.2減小非線性失真6,2.3展寬頻帶6.2.4改變輸入電阻和輸出電阻目錄3>6,3負反饋放大電路的分析計算6,3,1負反饋放大電路的分析步驟6.3,2深度負反饋放大電路的近似估算基本概念自測題基本教學要求1.要求掌握的內(nèi)容(1)反饋的基本概念。(2)反饋的類型。會判斷放大電路中是否存在反饋,以及反饋屬于何種類型2.要求理解的內(nèi)容(1)反饋的一般表達式的含義(2)負反饋對放大電路性能的影響,以及如何根據(jù)實際要求在電路中引入適當?shù)姆答?3)深負反饋條件下閉環(huán)電壓放大倍數(shù)的估算方法3.要求了解的內(nèi)容(1)負反饋放大電路產(chǎn)生自激振蕩的條件(2)在負反饋放大電路中接入校正網(wǎng)絡以消除自激振蕩的方法。6.1反饋的基本概念6.1.1什么是反饋在電子電路中,將輸出量x,(u,或i)的部分或全部,通過一定的網(wǎng)絡(反饋網(wǎng)絡),以一定的方式(與輸入信號串聯(lián)或并聯(lián))返送到輸入回路中去。輸入量⌒凈輸入量輸出量基本放大電路反饋量反饋網(wǎng)絡6.1.2反饋的分類正反饋和負反饋根據(jù)反饋極性的不同,可以分為正反饋和負反饋如果引入的反饋信號增強了外加輸入信號的作用,使放大電路的增益提高,這樣的反饋稱為正反饋;如果引入的反饋信號削弱外加輸入信號的作用,使放大電路的增益下降,則為負反饋。判別方法:用瞬時極性法(1)假定輸入信號的瞬時極性為正(⊕);2)沿信號傳遞的方向,根據(jù)放大電路各級的組態(tài),逐級推定電路各處的瞬時極性;(3)根據(jù)輸入信號和反饋信號在輸入端的接法和瞬時極性,判斷反饋極性。若,則為正反饋;若,則為負反饋。RIu