小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)3篇小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的學(xué)問，有有用性的學(xué)問，促使學(xué)生的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必需高效；學(xué)生所獲必需高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必需高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

有名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放〞：

〔1〕解放兒童的頭腦使他們能想；

〔2〕解放兒童的雙手使他們能干；

〔3〕解放兒童的'眼睛使他們能看；

〔4〕解放兒童的嘴使他們能說；

〔5〕解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；

〔6〕解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，敬重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)好玩的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇特別重要，首先要做到好玩。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不行取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不行取。最終還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與進(jìn)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)〞起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動(dòng)，特殊是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的改變，教師是學(xué)問學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)2

通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

〔1〕仔細(xì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信念；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

〔2〕教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備〞什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教〞，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)〞。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

〔3〕創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用〞教材教，而不是“教〞教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教〞的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教〞的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

〔1〕教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)〞的架子，要“俯下身子〞與學(xué)生溝通。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以進(jìn)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。此外，教師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動(dòng)地接受學(xué)問，而是主動(dòng)、主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問。

〔2〕教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。教師要擅長了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投入到探究新知的活動(dòng)中。

〔3〕高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟識(shí)的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新學(xué)問的主動(dòng)性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)〞。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思〞中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會(huì)更好。

四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學(xué)問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、專心學(xué)習(xí)〞。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時(shí)主動(dòng)思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要準(zhǔn)時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要嘹亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要仔細(xì)，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；商量問題時(shí)要主動(dòng)參加，主動(dòng)發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路專心學(xué)習(xí)。

3、課后穩(wěn)固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)穩(wěn)固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)學(xué)問仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素養(yǎng)教育，深入推動(dòng)課程改革，不斷加快教育均衡進(jìn)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)3

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞如何構(gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的神秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思索。

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維。

有名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起劇烈的求知欲望。我在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，采納了游戲的形式引入，激發(fā)興趣。請(qǐng)看片段：

師：喜愛做游戲嗎？好，我們玩一個(gè)，名字叫做猜圖形。誰想來？

面向全體：請(qǐng)同學(xué)們提供精確的信息。

面向猜者：信任你肯定能猜對(duì)。好．開始!

教師逐個(gè)板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜，在此過程中教師留意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

師：長方形和正方形我們已經(jīng)很熟識(shí)了，大家描述得既精確又充分，(拿下長方形和正方形)今日這節(jié)課我們重點(diǎn)討論平行四邊形和梯形。(板書課題：平行四邊形和梯形)

教師通過出示圖形——描述圖形特征——猜圖形，這樣的一個(gè)游戲形式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又精確地找到了新知的切入點(diǎn)，自然進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培育和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增添學(xué)生的參加意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在很多專家的講座報(bào)告中也提到一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得勝利有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參加。而我認(rèn)為要到達(dá)以上說的效果，教師除了要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之外，更重要的是教師要有更多的實(shí)踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參加思索，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)展

我在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究，在對(duì)比中建立概念。請(qǐng)看片斷：

師：其實(shí)生活中就有很多物體的外表是平行四邊形或梯形。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：電動(dòng)門、籃球架、樓梯扶手。

師：找一找，有平行四邊形嗎？梯形呢？說說看!

師：既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來討論什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形？

1．平行四邊形和梯形都是四邊形。

師：要想討論它們，先來觀看一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生說明，教師板書：四邊形(于板貼平行四邊形后)，四邊形(于板貼梯形后)。

2．平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。

師：還有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生指黑板圖形說明平行四邊形和梯形中平行的對(duì)邊。

師：這是我們通過觀看出來的，真的是這樣嗎？

師：紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形．驗(yàn)證一下它們的對(duì)邊平行嗎？拿出你的工具開始吧!

(學(xué)生操作，指生實(shí)物投影就圖說明。)

師：通過驗(yàn)證，說明了什么呢？有同樣的發(fā)覺嗎？

3．形成概念。

(1)平行四邊形。

師：剛剛我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢？這有3個(gè)平行四邊形。

課件呈現(xiàn)：3個(gè)平行四邊形。

師：第一個(gè)我們剛剛驗(yàn)證過了，用電腦再來驗(yàn)證其他兩個(gè)。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。

師：如今證明大家的發(fā)覺是正確的，誰再來說說我們的發(fā)覺？

教師引導(dǎo)學(xué)生指板貼平行四邊形圖說明：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。

板書：兩組對(duì)邊分別平行的。

師：說說吧，什么叫做平行四邊形呢？

學(xué)生說明，教師依據(jù)學(xué)生回答板書：叫做平行四邊形(于兩組對(duì)邊分別平行的四邊形后)。

(2)梯形。

師：再來看梯形。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：3個(gè)梯形。

師：第一個(gè)剛剛驗(yàn)證過了，發(fā)覺梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，其他的梯形也這樣嗎？我們用電腦驗(yàn)證這兩個(gè)。

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：第二個(gè)梯形驗(yàn)證。

教師指圖說明：這是一組對(duì)邊平行，另一組呢？(生：不平行)

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：先驗(yàn)證第三個(gè)梯形的一組對(duì)邊平行。

師：另一組呢？

點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：再驗(yàn)證第三個(gè)梯形的另一組對(duì)邊不平行。

師：如今證明了嗎？誰再來說說你的發(fā)覺？

教師引導(dǎo)學(xué)生指板貼梯形圖說明：梯形只有一組對(duì)邊平行。

師板書：只有一組對(duì)邊平行的。

師：能說說什么叫做梯形嗎？

學(xué)生說明，師板書：叫做梯形(于只有一組對(duì)邊平行的四邊形后)。

(3)對(duì)比。

師：(指板貼平行四邊形和梯形圖)看來平行四邊形和梯形雖然都有對(duì)邊平行，但也有不同，誰來說說？

生：平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

平行四邊形和梯形概念的建立，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采納了對(duì)比認(rèn)識(shí)的方法，感悟、理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。觀看——學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證——電腦驗(yàn)證——得出結(jié)論，變教師單純的“教數(shù)學(xué)〞為學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)〞。

三、練習(xí)要精，以訓(xùn)練來進(jìn)展思維。

合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)表達(dá)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、進(jìn)展性和活動(dòng)性。

我在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的，請(qǐng)看片斷：

師：大家已經(jīng)知道了什么叫做平行四邊