關(guān)于教師懲戒權(quán)的作文素材

關(guān)于”教師懲戒權(quán)“的作文素材

2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)文提出將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育懲戒是一種以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲罰為特征的教育方式。教育懲戒的價(jià)值和功能在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、鍛煉承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方法難以替代的作用。魯迅在《從百草園到三味書屋》中寫到啟蒙老師壽鏡吾老先生，他有一條戒尺，但不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。這說明教育懲戒并不是唯一有效的教育方式，而應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和使用。荀子在《荀子·大略》中強(qiáng)調(diào)“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存。國(guó)將衰，必賤師輕傅；賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞?！边@說明尊師重教是國(guó)家興衰的關(guān)鍵，而教育懲戒作為一種教育方式，也應(yīng)該在尊重教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在當(dāng)今社會(huì)，教育懲戒作為一種教育方式，仍然存在爭(zhēng)議。一方面，教育懲戒可以幫助學(xué)生改正不良行為，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；另一方面，如果教育懲戒過度或不當(dāng)使用，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害，甚至引發(fā)一系列社會(huì)問題。因此，我們應(yīng)該在尊重教師的基礎(chǔ)上，合理使用教育懲戒，避免過度使用或不當(dāng)使用，同時(shí)也應(yīng)該探討和推廣其他有效的教育方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來，教育部門對(duì)教師懲戒權(quán)的探討越來越深入，這也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。最近，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在新聞發(fā)布會(huì)上表示，將研究制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。這意味著，教師的懲戒權(quán)將不再只是理論上的探討，而是要走向具體規(guī)則的制定，從而為教師用好懲戒權(quán)鋪平道路。在過去的一段時(shí)間里，教師懲戒權(quán)一度成為敏感話題，引發(fā)了許多爭(zhēng)議。人們常常會(huì)問：教師是否應(yīng)該有懲戒權(quán)？懲戒權(quán)與變相體罰有何區(qū)別？隨著賞識(shí)教育理念的興起和人們權(quán)益意識(shí)的提高，許多老師都陷入了“不愿管、不敢管”的困境。尤其是當(dāng)老師的嚴(yán)格管教引發(fā)與家長(zhǎng)的矛盾沖突時(shí)，面對(duì)一些孩子的違紀(jì)違規(guī)行為或公然破壞課堂秩序，老師們往往感到無能為力。然而，我們需要認(rèn)識(shí)到，懲戒是一種必要的教育手段。在合理的范圍內(nèi)，教師應(yīng)該有權(quán)利對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行懲戒，以維護(hù)課堂秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這也需要教師用好懲戒權(quán)，規(guī)范“戒尺”尺度，以避免過度懲戒和不當(dāng)行為的發(fā)生。教育懲戒權(quán)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有著重要意義。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，適當(dāng)?shù)膽徒淇梢詭椭麄儤淞⒄_的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，這需要教師在使用懲戒措施時(shí)，注重方式方法，盡量避免對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。最后，我們需要認(rèn)識(shí)到，教育懲戒權(quán)是教師的權(quán)利。在使用懲戒措施時(shí)，教師需要有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以確保其使用的合理性和公正性。同時(shí)，教育部門也需要加強(qiáng)對(duì)教師懲戒權(quán)的管理和監(jiān)督，以確保其正確使用。制定懲戒權(quán)細(xì)則后，很多人認(rèn)為懲戒權(quán)又回來了。但實(shí)際上，教師一直擁有實(shí)際懲戒權(quán)，只是沒有明文規(guī)定。沒有明確的懲戒細(xì)則，教師的懲戒容易帶有情緒化成分，導(dǎo)致師生糾紛和家長(zhǎng)之間的糾紛。因此，法律法規(guī)層面規(guī)定懲戒權(quán)，制訂懲戒細(xì)則，有望避免或減少這類糾紛。明文規(guī)定懲戒權(quán)可以解決老師“不敢管”的問題，但是過度依賴懲戒會(huì)簡(jiǎn)化教育，所以明確懲戒權(quán)使用范圍特別重要。教師不能自行發(fā)明、使用懲戒方法，要考慮出現(xiàn)越界懲戒的處置和濫用懲戒造成的后果。在實(shí)施懲戒權(quán)之前，要充分估計(jì)、預(yù)見學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)懲戒的反應(yīng)。師生關(guān)系是校園內(nèi)最重要的關(guān)系，所有教育、教學(xué)行為的效果實(shí)現(xiàn)都以師生之間的信任為基礎(chǔ)。懲戒權(quán)的實(shí)施更是如此。懲戒權(quán)的實(shí)際使用是在教師與學(xué)生的個(gè)體之間進(jìn)行的，因此教師與學(xué)生的已有關(guān)系是懲戒權(quán)實(shí)施的前提。如果沒有師生信任這個(gè)基礎(chǔ)，懲戒可能擴(kuò)大師生之間的矛盾與裂痕。因此，在教育懲戒權(quán)的實(shí)施中應(yīng)該慎而又慎，否則可能事與愿違。教師懲戒學(xué)生和教師受罰都應(yīng)依法依規(guī)。山東日照五蓮縣二中班主任楊某因用課本拍打逃課學(xué)生而被學(xué)校停職一個(gè)月，并取消評(píng)優(yōu)和師德考核不及格。最近，五蓮縣教體局下發(fā)文件，追加處罰楊某，并將其納入信用“黑名單”，要求學(xué)校新學(xué)期不再聘用他。然而，這一處罰引起了網(wǎng)友的不解和質(zhì)疑，認(rèn)為過于嚴(yán)厲，會(huì)對(duì)楊某的教師生涯造成影響。當(dāng)前，教師懲戒學(xué)生和教育部門處罰教師都面臨著法律和規(guī)定的困境，需要制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)，以解放教師的困惑。要糾正學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，但目前缺乏明確的規(guī)定。教師懲戒權(quán)的落實(shí)需要有懲戒的細(xì)則，明確誰來進(jìn)行懲戒，進(jìn)行怎樣的懲戒，以及教師濫用懲戒權(quán)的處罰等等。對(duì)于學(xué)生的課堂違紀(jì)行為，教師應(yīng)該有直接懲戒權(quán)，細(xì)則應(yīng)該明確學(xué)生有哪些違紀(jì)行為，教師可以進(jìn)行怎樣的懲戒。例如，第一次教師可以提出警告；第二次可罰站學(xué)生5分鐘；第三次可將學(xué)生請(qǐng)出教室，交給保安處理。教師嚴(yán)格按照這一細(xì)則進(jìn)行懲戒教育，就不會(huì)再陷入是懲戒還是體罰的爭(zhēng)議。而對(duì)于學(xué)生在課堂之外的違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)該由學(xué)校按校規(guī)處理。如果教師超出細(xì)則規(guī)定處罰學(xué)生，被學(xué)生和家長(zhǎng)投訴，教育部門和學(xué)校應(yīng)該成立獨(dú)立的調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查過程中，要聽取當(dāng)事教師的申辯，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出處罰建議，再由學(xué)校和教育部門進(jìn)行最終的處罰。這樣可以確保處罰依據(jù)事實(shí)，公平公正。不根據(jù)事實(shí)，為平息家長(zhǎng)的意見而問責(zé)教師，會(huì)讓更多教師在教育學(xué)生問題上采取消極的態(tài)度。懲戒教育是教育中不可或缺的一部分，但體罰是最低級(jí)、最懶惰的選擇。體罰會(huì)對(duì)兒童造成身體傷害和心理創(chuàng)傷，甚至滋生社會(huì)戾氣。因此，我們應(yīng)該摒棄體罰，采用口頭提醒、背誦課文、寫檢討等方式來管教學(xué)生。隨著未成年人權(quán)利保護(hù)意識(shí)的提升，被誤認(rèn)為體罰的懲戒逐漸遠(yuǎn)離校園。然而，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度保護(hù)，輿論對(duì)少數(shù)老師不當(dāng)教育行為的過度渲染，導(dǎo)致老師該管而不敢管。因此，我們需要明確懲戒和體罰的邊界，獲得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持，以消除誤會(huì)，減少阻力，贏得信任，達(dá)成最佳的教育效果。懲戒教育應(yīng)該獎(jiǎng)懲并舉，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該修正的修正。去年底，常州市局前街小學(xué)推出了懲戒制度，通過一場(chǎng)聽證會(huì)，論及的懲戒方式包括批評(píng)、加倍勞動(dòng)、取消部分特權(quán)、沒收、靜坐、誦讀、隔離、陪讀等八種。這一舉措獲得了很多家長(zhǎng)的肯定，為家校聯(lián)合推進(jìn)懲戒教育回歸校園提供了很好的樣本。懲戒作為教育不可或缺的組成部分，和義務(wù)教育法以及未成年人保護(hù)法規(guī)定的“不能對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰”并不矛盾。教師有教育的權(quán)利，學(xué)校有處分的權(quán)利。但是，懲戒必須明確其目的是糾正“熊孩子”的不良行為，最終使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，具體考慮未成年人的心理承受能力，并和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，增進(jìn)共識(shí)。此外，懲戒還要在有效的監(jiān)督之下實(shí)施，或請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成，確保其合情、合理、合法，不被濫用。好的教育應(yīng)該集教書和育人于一體，而好的老師也應(yīng)該做到寬嚴(yán)相濟(jì)。我曾被一篇題為《希望你能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師》的文章深深感動(dòng)。這篇文章的作者是一位懷有深愛的母親，她反對(duì)“暴力喂養(yǎng)”的棍棒教育和變態(tài)兇殘的體罰教育，但支持有理有度的懲戒教育。這位母親告訴她的孩子：對(duì)你要求嚴(yán)格的老師，你不要心生敵意，反而要心懷感激。因?yàn)?，只有?fù)責(zé)任的老師才會(huì)頂著各種壓力和風(fēng)險(xiǎn)，用苦口婆心或大動(dòng)干戈地管教你。他們期待你成才變好，才會(huì)如此出力不討好。這是傳道授業(yè)的悖論，也是為人師者的深情。這樣真誠(chéng)的文字道出了許多父母的心聲，贏得了廣泛共鳴。教育懲戒權(quán)是必要的，也是應(yīng)該具備的。在2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出，將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。在中國(guó)古代教育中，懲戒權(quán)從來就不是問題?！渡袝肪陀涊d了“樸作教刑”的教育理念，“樸”就是鞭打的意思。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中也記載，老師有一條戒尺，也有罰跪的規(guī)則。雖然不常用，但教育中是有懲戒的，老師也有懲戒權(quán)。教師管教學(xué)生本就是天經(jīng)地義之事，“嚴(yán)師出高徒”這句名言國(guó)人都不陌生，一直以來，國(guó)人也大體認(rèn)同教學(xué)中教師可以采取相應(yīng)的懲戒措施。然而時(shí)代不斷變化，教育懲戒卻一度缺失。就連教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中也只規(guī)定班主任“有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。近年來，學(xué)生群體與教師群體之間屢屢爆發(fā)矛盾，各種“校鬧”事件時(shí)常見諸報(bào)端。前不久，因?yàn)閷?duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，山東五蓮縣楊守梅老師的遭遇令人觸目驚心。雖然教體局后來撤銷了對(duì)楊老師追加處理的決定，但對(duì)所有老師來說，這也僅僅是一個(gè)差強(qiáng)人意的消息。因此，從目前國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀看，賦予教育者適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，實(shí)有必要。教師如果不敢管，不想管，就會(huì)增加家長(zhǎng)的憂煩，更會(huì)讓學(xué)生感到悲哀。把懲戒權(quán)還給老師，是對(duì)教師負(fù)責(zé)，也是對(duì)家庭和未來負(fù)責(zé)。教育中的懲戒是必要的，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯和兒童心理學(xué)開創(chuàng)者皮亞杰都認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃叩牧x務(wù)。懲戒可以讓學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。教育需要兩條腿走路，既教給孩子們知識(shí)，也教給他們規(guī)則。如果學(xué)校教育沒有懲戒，孩子就會(huì)缺乏敬畏感，這是不健全的教育。沒有懲戒權(quán)的教育是瘸腿的教育，只會(huì)培養(yǎng)出畸形的孩子。教育懲戒不僅是教育者的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在國(guó)外，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，懲戒權(quán)也得到廣泛應(yīng)用。新加坡、英國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家都賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)。英國(guó)議院通過了一條法規(guī)，允許教師在必要時(shí)采取包括身體接觸在內(nèi)的手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律。從國(guó)外的成