部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元整體解讀+教學(xué)規(guī)劃建議關(guān)于人文主題生活是否繽紛多彩，一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，與一個(gè)不善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，體驗(yàn)是不一樣的。因此本單元的篇章頁(yè)就指出了“生活中不缺少美，只是確實(shí)發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇行┤颂焐鷮?duì)身邊的事物有敏感的觸覺(jué)，有熱烈的好奇心，而有些人似乎生來(lái)就對(duì)周?chē)挛餂](méi)有什么興趣，常常對(duì)事物的變化視而不見(jiàn)。人們常說(shuō)，兒童有天然的好奇心，對(duì)周?chē)氖挛锒际置舾?。這可能是一種理想化的表達(dá)，而非經(jīng)過(guò)真實(shí)調(diào)查得出的結(jié)論。但是如果不有意識(shí)地培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣，激發(fā)他們觀察和發(fā)現(xiàn)的熱情，多數(shù)兒童會(huì)像大多數(shù)成人一樣，對(duì)身邊的事物漠不關(guān)心。所以，觀察的興趣是需要培養(yǎng)的，方法是需要學(xué)習(xí)的。因此在一年級(jí)上冊(cè)第8單元就提出了“觀察”這個(gè)主題，繼而在本單元、三下第4單元觀察與發(fā)現(xiàn)、四上第3單元留心觀察，都強(qiáng)調(diào)了“觀察”的重要性。觀察，是為了發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)事物的與眾不同，發(fā)現(xiàn)世界的繽紛多彩，發(fā)現(xiàn)身邊的美，發(fā)現(xiàn)世界與“我”、“我們”之間的關(guān)系。觀察與發(fā)現(xiàn)，總是伴隨著積極的思維活動(dòng)，用語(yǔ)言將思維的過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，就是“語(yǔ)文”這一語(yǔ)境下的表達(dá)。從觀察第五單元整體解讀+教學(xué)規(guī)劃建議關(guān)于人文主題生活是否繽紛多彩，一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，與一個(gè)不善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，體驗(yàn)是不一樣的。因此本單元的篇章頁(yè)就指出了“生活中不缺少美，只是確實(shí)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”有些人天生對(duì)身邊的事物有敏感的觸覺(jué)，有熱烈的好奇心，而有些人似乎生來(lái)就對(duì)周?chē)挛餂](méi)有什么興趣，常常對(duì)事物的變化視而不見(jiàn)。人們常說(shuō)，兒童有天然的好奇心，對(duì)周?chē)氖挛锒际置舾小＿@可能是一種理想化的表達(dá)，而非經(jīng)過(guò)真實(shí)調(diào)查得出的結(jié)論。但是如果不有意識(shí)地培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣，激發(fā)他們觀察和發(fā)現(xiàn)的熱情，多數(shù)兒童會(huì)像大多數(shù)成人一樣，對(duì)身邊的事物漠不關(guān)心。所以，觀察的興趣是需要培養(yǎng)的，方法是需要學(xué)習(xí)的。因此在一年級(jí)上冊(cè)第8單元就提出了“觀察”這個(gè)主題，繼而在本單元、三下第4單元觀察與發(fā)現(xiàn)、四上第3單元留心觀察，都強(qiáng)調(diào)了“觀察”的重要性。觀察，是為了發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)事物的與眾不同，發(fā)現(xiàn)世界的繽紛多彩，發(fā)現(xiàn)身邊的美，發(fā)現(xiàn)世界與“我”、“我們”之間的關(guān)系。觀察與發(fā)現(xiàn)，總是伴隨著積極的思維活動(dòng)，用語(yǔ)言將思維的過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，就是“語(yǔ)文”這一語(yǔ)境下的表達(dá)。從觀察到表達(dá)，不是一個(gè)自然而然的連接。從觀察到表達(dá)，需要用學(xué)習(xí)搭起一座橋梁。這就是學(xué)習(xí)這個(gè)單元的價(jià)值所在。關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?，與之一脈相承的是四上第3單元“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。首先，需要的是對(duì)觀察和發(fā)現(xiàn)的自我感知。這種感知的情緒本質(zhì)是“驚奇和驚喜”，進(jìn)而有了意義的自我建構(gòu)。以《搭船的鳥(niǎo)》為例，作者為什么會(huì)特別注意到這只鳥(niǎo)？學(xué)生閱讀這樣一篇文章，從引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而喚醒學(xué)生的觀察記憶和熱情來(lái)講，首先不是去了解作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，而是作者為什么會(huì)注意到這些事物。觀察只有是主動(dòng)的，或者是對(duì)觀察的意義有積極理解的，才會(huì)“細(xì)致”，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。第二，觀察要留心、細(xì)致，沒(méi)有“細(xì)致”的觀察，就不會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有豐富的信息與人分享?！洞畲镍B(niǎo)》中，雨是聽(tīng)的，小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)是看見(jiàn)的；《金色的草地》中，蒲公英花瓣的變化是看見(jiàn)的；《我家的小狗》，小狗的“數(shù)數(shù)”是聽(tīng)和想的，追火車(chē)是看見(jiàn)的；《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》有看見(jiàn)的，有觸覺(jué)感受的，有嘗到的。觀察要做到“細(xì)致”，不能止于興趣，還要有方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最細(xì)致的觀察，不僅要調(diào)動(dòng)“五官”，還要用“全身體”參與進(jìn)去。涉及到具體的觀察對(duì)象，到底運(yùn)用什么樣的觀察方法，往往不會(huì)是一個(gè)理性選擇的過(guò)程，而是一個(gè)“不知不覺(jué)”的狀態(tài)——這種狀態(tài)要能夠獲得更多觀察信息，就需要經(jīng)歷有意識(shí)的練習(xí)?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)，以及對(duì)各冊(cè)相關(guān)閱讀要素和單元內(nèi)容的分析，將本單元的閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化為以下2條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀描寫(xiě)動(dòng)植物、景物等類型的文章，感受自然界的奇妙，產(chǎn)生觀察自然、探索自然的愿望。2.能夠?qū)W會(huì)一些觀察方法，調(diào)動(dòng)所有感官去觀察、感受大自然。關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素冊(cè)序感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。首先，需要的是對(duì)觀察和發(fā)現(xiàn)的自我感知。這種感知的情緒本質(zhì)是“驚奇和驚喜”，進(jìn)而有了意義的自我建構(gòu)。以《搭船的鳥(niǎo)》為例，作者為什么會(huì)特別注意到這只鳥(niǎo)？學(xué)生閱讀這樣一篇文章，從引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而喚醒學(xué)生的觀察記憶和熱情來(lái)講，首先不是去了解作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，而是作者為什么會(huì)注意到這些事物。觀察只有是主動(dòng)的，或者是對(duì)觀察的意義有積極理解的，才會(huì)“細(xì)致”，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。第二，觀察要留心、細(xì)致，沒(méi)有“細(xì)致”的觀察，就不會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有豐富的信息與人分享?！洞畲镍B(niǎo)》中，雨是聽(tīng)的，小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)是看見(jiàn)的；《金色的草地》中，蒲公英花瓣的變化是看見(jiàn)的；《我家的小狗》，小狗的“數(shù)數(shù)”是聽(tīng)和想的，追火車(chē)是看見(jiàn)的；《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》有看見(jiàn)的，有觸覺(jué)感受的，有嘗到的。觀察要做到“細(xì)致”，不能止于興趣，還要有方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最細(xì)致的觀察，不僅要調(diào)動(dòng)“五官”，還要用“全身體”參與進(jìn)去。涉及到具體的觀察對(duì)象，到底運(yùn)用什么樣的觀察方法，往往不會(huì)是一個(gè)理性選擇的過(guò)程，而是一個(gè)“不知不覺(jué)”的狀態(tài)——這種狀態(tài)要能夠獲得更多觀察信息，就需要經(jīng)歷有意識(shí)的練習(xí)。基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)，以及對(duì)各冊(cè)相關(guān)閱讀要素和單元內(nèi)容的分析，將本單元的閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化為以下2條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀描寫(xiě)動(dòng)植物、景物等類型的文章，感受自然界的奇妙，產(chǎn)生觀察自然、探索自然的愿望。2.能夠?qū)W會(huì)一些觀察方法，調(diào)動(dòng)所有感官去觀察、感受大自然。關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素三上第5單元仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)三下第1單元把觀察到的事物寫(xiě)清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫(xiě)一種植物三下第4單元觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚四上第3單元進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。繼而有三下第1單元“把觀察到的事物寫(xiě)清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫(xiě)一種植物”；三下第4單元“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚”；四上第3單元“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。層層深入，從觀察有所得到寫(xiě)清楚觀察內(nèi)容，再到觀察事物的變化，繼而進(jìn)行連續(xù)觀察，由此可見(jiàn)，“觀察”是中段學(xué)習(xí)中很重要的表達(dá)訓(xùn)練要素之一。從觀察到表達(dá)，要以“細(xì)致”觀察為基礎(chǔ)。沒(méi)有“細(xì)致”的觀察，就不會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有豐富的信息與人分享?！洞畲镍B(niǎo)》中，雨是聽(tīng)的，小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)是看見(jiàn)的；《金色的草地》中，蒲公英花瓣的變化是看見(jiàn)的；《我家的小狗》，小狗的“數(shù)數(shù)”是聽(tīng)和想的，追火車(chē)是看見(jiàn)的；《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》有看見(jiàn)的，有觸覺(jué)感受的，有嘗到的。從觀察到表達(dá)，必須經(jīng)歷一個(gè)思維反芻的過(guò)程。無(wú)論是《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》，還是《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，沒(méi)有哪一位作者會(huì)一邊觀察一邊寫(xiě)下這些文字。因?yàn)榕d趣而觀察，因?yàn)榧?xì)致觀察而有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)觀察發(fā)現(xiàn)有意義上的自我判斷，然后產(chǎn)生了表達(dá)的欲望和需求，寫(xiě)下了這些美好的文字。思維反芻的過(guò)程中，從行文的角度看，就是對(duì)觀察和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和行文構(gòu)思的過(guò)

三上第5單元仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)三下第1單元把觀察到的事物寫(xiě)清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫(xiě)一種植物三下第4單元觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚四上第3單元進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。繼而有三下第1單元“把觀察到的事物寫(xiě)清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫(xiě)一種植物”；三下第4單元“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚”；四上第3單元“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。層層深入，從觀察有所得到寫(xiě)清楚觀察內(nèi)容，再到觀察事物的變化，繼而進(jìn)行連續(xù)觀察，由此可見(jiàn)，“觀察”是中段學(xué)習(xí)中很重要的表達(dá)訓(xùn)練要素之一。從觀察到表達(dá)，要以“細(xì)致”觀察為基礎(chǔ)。沒(méi)有“細(xì)致”的觀察，就不會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有豐富的信息與人分享?！洞畲镍B(niǎo)》中，雨是聽(tīng)的，小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)是看見(jiàn)的；《金色的草地》中，蒲公英花瓣的變化是看見(jiàn)的；《我家的小狗》，小狗的“數(shù)數(shù)”是聽(tīng)和想的，追火車(chē)是看見(jiàn)的；《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》有看見(jiàn)的，有觸覺(jué)感受的，有嘗到的。從觀察到表達(dá)，必須經(jīng)歷一個(gè)思維反芻的過(guò)程。無(wú)論是《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》，還是《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，沒(méi)有哪一位作者會(huì)一邊觀察一邊寫(xiě)下這些文字。因?yàn)榕d趣而觀察，因?yàn)榧?xì)致觀察而有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)觀察發(fā)現(xiàn)有意義上的自我判斷，然后產(chǎn)生了表達(dá)的欲望和需求，寫(xiě)下了這些美好的文字。思維反芻的過(guò)程中，從行文的角度看，就是對(duì)觀察和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和行文構(gòu)思的過(guò)程。以《搭船的鳥(niǎo)》為例，因?yàn)槭窃诖稀芭加觥币恢淮澍B(niǎo)，什么情況下“偶遇”是要分享的；這是一只作者從未見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的外形是要描述的；這只小鳥(niǎo)給作者留下了深刻印象，不僅僅是“多么美麗”，還因?yàn)槎虝旱摹芭加觥边^(guò)程中，作者還見(jiàn)識(shí)了它不一般的捕魚(yú)本領(lǐng)，這是一定要寫(xiě)的。在課堂學(xué)習(xí)中，這一認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容是：這只鳥(niǎo)給作者留下深刻印象的是什程。以《搭船的鳥(niǎo)》為例，因?yàn)槭窃诖稀芭加觥币恢淮澍B(niǎo)，什么情況下“偶遇”是要分享的；這是一只作者從未見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的外形是要描述的；這只小鳥(niǎo)給作者留下了深刻印象，不僅僅是“多么美麗”，還因?yàn)槎虝旱摹芭加觥边^(guò)程中，作者還見(jiàn)識(shí)了它不一般的捕魚(yú)本領(lǐng)，這是一定要寫(xiě)的。在課堂學(xué)習(xí)中，這一認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容是：這只鳥(niǎo)給作者留下深刻印象的是什么？目標(biāo)指向是學(xué)會(huì)選擇觀察和發(fā)現(xiàn)的什么內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從觀察到表達(dá)，需要有充分的語(yǔ)言積累和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于很多學(xué)生甚至成人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)很大困難就是語(yǔ)言素材和經(jīng)驗(yàn)積累的不足。小學(xué)生尤其不足。比如，《搭船的鳥(niǎo)》中的如何寫(xiě)小鳥(niǎo)的外形，如何描述小鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，沒(méi)有充分的語(yǔ)言素材和經(jīng)驗(yàn)的積累，就很難將觀察的“細(xì)致”表現(xiàn)出來(lái)?！凹?xì)致”不是嘮嘮叨叨不加選擇地將事物方方面面都寫(xiě)下來(lái)，而是有選擇地（自我表達(dá)的意識(shí)和讀者意識(shí)）將事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚?！洞畲镍B(niǎo)》寫(xiě)小鳥(niǎo)的外形，細(xì)致指向的是羽毛和嘴，因?yàn)檫@兩者最有特點(diǎn)；寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)，“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，幾個(gè)動(dòng)詞，就將其動(dòng)作的敏捷展現(xiàn)在讀者面前了。抓特點(diǎn)，可能不難，把觀察和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)細(xì)致地表達(dá)出來(lái)，就需要有足夠的語(yǔ)言和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生注重在日常閱讀中積累語(yǔ)言，為習(xí)作做鋪墊?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)，以及對(duì)各冊(cè)相關(guān)表達(dá)要素和單元內(nèi)容的分析，將本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素細(xì)化為以下4條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用閱讀中習(xí)得的觀察方法進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀察；2.能夠選擇觀察和發(fā)現(xiàn)的什么內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；3.能夠把日常積累的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的觀察習(xí)作中；4.能夠積極主動(dòng)地與同學(xué)分享自己的觀察所得；評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作觀察是否細(xì)致。教學(xué)規(guī)劃建議一根據(jù)以上解讀，為落實(shí)單元語(yǔ)文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)：板塊一的單元開(kāi)啟課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)背景，結(jié)合身邊小事，體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處，激發(fā)閱讀興趣。筆者對(duì)本單元的閱讀文本進(jìn)行了重組：將教材文本分為三類：動(dòng)物類文本、植物文本和景物類文本。繼而，依次學(xué)習(xí)三類文本：板塊二觀察·表達(dá)——學(xué)習(xí)寫(xiě)一種動(dòng)物；板塊三觀察·表達(dá)——學(xué)習(xí)寫(xiě)一種水果；板塊四觀察·表達(dá)——學(xué)習(xí)寫(xiě)一處景物。四個(gè)板塊的課時(shí)劃分如下：第1-4課時(shí)聚焦板塊一、板塊二的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合單元篇章頁(yè)、《搭船的鳥(niǎo)》、《我家的小狗》，在產(chǎn)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，從閱讀到表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)一種動(dòng)物。第5-6課時(shí)聚焦板塊三的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合《故鄉(xiāng)的楊梅》、語(yǔ)文園地初試身手，學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)一種植物。第7-10課時(shí)聚焦板塊四的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合《金色的草地》學(xué)習(xí)如何觀察一處景物，并進(jìn)行習(xí)作《我眼中的繽紛世界》的學(xué)習(xí)。課文2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)。教學(xué)規(guī)劃建議二板塊一閱讀導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)觀察興趣本單元的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)自法國(guó)羅丹“生活中不缺少美，只是確少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”短短一句話，揭示了本單元的主題，也告訴同學(xué)們一個(gè)道理——美好需要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。這也串聯(lián)著本單元的閱讀訓(xùn)練要素“留心觀察”。因此在單元伊始，我們借助名言警句，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中他們發(fā)現(xiàn)了哪些美好，發(fā)現(xiàn)的美好為他們帶來(lái)了哪些快樂(lè)入手，激發(fā)他們留心觀察、樂(lè)于觀

4.能夠積極主動(dòng)地與同學(xué)分享自己的觀察所得；評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作觀察是否細(xì)致。教學(xué)規(guī)劃建議一根據(jù)以上解讀，為落實(shí)單元語(yǔ)文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)：板塊一的單元開(kāi)啟課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)背景，結(jié)合身邊小事，體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處，激發(fā)閱讀興趣。筆者對(duì)本單元的閱讀文本進(jìn)行了重組：將教材文本分為三類：動(dòng)物類文本、植物文本和景物類文本。繼而，依次學(xué)習(xí)三類文本：板塊二觀察·表達(dá)——學(xué)習(xí)寫(xiě)一種動(dòng)物；板塊三觀察·表達(dá)——學(xué)習(xí)寫(xiě)一種水果；板塊四觀察·表達(dá)——學(xué)習(xí)寫(xiě)一處景物。四個(gè)板塊的課時(shí)劃分如下：第1-4課時(shí)聚焦板塊一、板塊二的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合單元篇章頁(yè)、《搭船的鳥(niǎo)》、《我家的小狗》，在產(chǎn)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，從閱讀到表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)一種動(dòng)物。第5-6課時(shí)聚焦板塊三的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合《故鄉(xiāng)的楊梅》、語(yǔ)文園地初試身手，學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)一種植物。第7-10課時(shí)聚焦板塊四的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合《金色的草地》學(xué)習(xí)如何觀察一處景物，并進(jìn)行習(xí)作《我眼中的繽紛世界》的學(xué)習(xí)。課文2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)。教學(xué)規(guī)劃建議二板塊一閱讀導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)觀察興趣本單元的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)自法國(guó)羅丹“生活中不缺少美，只是確少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍潭桃痪湓?，揭示了本單元的主題，也告訴同學(xué)們一個(gè)道理——美好需要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。這也串聯(lián)著本單元的閱讀訓(xùn)練要素“留心觀察”。因此在單元伊始，我們借助名言警句，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中他們發(fā)現(xiàn)了哪些美好，發(fā)現(xiàn)的美好為他們帶來(lái)了哪些快樂(lè)入手，激發(fā)他們留心觀察、樂(lè)于觀察的興趣。板塊二閱讀文本落實(shí)閱讀要素本單元編排了《搭船的鳥(niǎo)》和《金色的草地》兩篇文章，習(xí)作例文包含《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。首先要通過(guò)閱讀文本，想想作者對(duì)那些事物作了細(xì)致的觀察？這樣觀察的好處是什么？第二步要通過(guò)文字，體