囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)1能通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)

教學(xué)過(guò)程作家曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的接觸了”。這是多高的評(píng)價(jià)！這位作家是誰(shuí)呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《綠記》的作者—。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸那高尚的。（“綠”具體指的是什么？為什么作者要“綠”？綠是怎樣被的？綠的帶著問(wèn)題，快速閱讀課文（閱讀過(guò)程中注意圈點(diǎn)生）：作者敘述了一件（作者敘述自己在寓所將窗前的常春藤“”起來(lái)的事閱讀，劃出句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě)。綠— 綠——綠— 綠— （遇綠→賞綠 綠→釋綠→懷綠（一）初步感受綠的形象（綠前（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。喻蔥蘢的愛(ài)和，我要借綠來(lái)比喻的年華。我住這綠色如同住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（綠的原因）（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情創(chuàng)設(shè)情境，與綠：選用文中語(yǔ)句，以“我欣賞你，因?yàn)? （生命、希望、慰安、快樂(lè)（二）深入感受綠的形象（綠后“綠”后，作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的？找出文段中描寫(xiě)綠后綠的形象的語(yǔ)句（用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注）。思考：被的綠藤又是怎樣的？其中②我起來(lái)這被幽的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一④我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于的人。我把瘦黃的放在原來(lái)的位置總結(jié)歸納：在綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的 對(duì)綠的形象有了更次的認(rèn)識(shí)。對(duì)“綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，自向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所，不是如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能它，給它自由，自然中求生朗讀文章最后一段，思考：作者寫(xiě)本文的目的是什么？?jī)H僅是表達(dá)一種教師出 資料和寫(xiě)作背景①其人，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有之稱。著有三本散《海星》、《竹刀》、《綠記》。貌不軒昂，語(yǔ)不驚人，做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，不求人知”。1935年任文化生活編輯。后，他留滬主持該社工作。1942年４月13日因抗日小說(shuō)，，刑審數(shù)日，受盡，英勇不屈，被日寇，年僅34歲。②其時(shí)其1937年7月，盧溝橋發(fā)生了，時(shí)值日寇，華北人民陷于水深火熱。本文寫(xiě)于1938年，即抗日 爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的，被迫與廣大士 了開(kāi)來(lái)。作者是富有正義感的青年作家，當(dāng)頭，不能不、憂煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在寓所將窗前的常春藤“”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的心聲。沉默自由討論，達(dá)成共識(shí)，明確：除了之外，作者在寫(xiě)此文章時(shí)，還有一種懊對(duì)本文的理解有幾種不完全一致的說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的解讀，談?wù)勀恽僖猿４禾賮?lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏、追求光明的形象，從而人類的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它最適合的③借贊美常春藤“永不屈服于”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的似乎包容太多了，第二種沒(méi)四、讀“人”——深情，抒寫(xiě)自我心，，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛(ài)憎的斗士，在“烽火四”的民族時(shí)刻，的