有機固體廢物堆肥化及厭氧發(fā)酵課件

第六章有機固體廢物堆肥化及厭氧發(fā)酵有機固體廢物堆肥化及厭氧發(fā)酵第六章有機固體廢物堆肥化及厭氧發(fā)酵教學(xué)目的■掌握有機廢物堆肥化的概念掌握好氧堆肥化的原理和流程■掌握堆肥化的影響因素掌握腐熟度的定義及判定方法■掌握堆肥施于農(nóng)田的效果了解堆肥的工藝參數(shù)和質(zhì)量標準了解廢物堆肥化設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在具體的情境中,讓學(xué)生通過參與情境中問題的求解,來獲取知識或?qū)W習(xí)能力的一種教學(xué)方法。通過參與情境,學(xué)生能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。教學(xué)實踐證明,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心,從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性,促進師生之間及學(xué)生之間的多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作,也是打造高效課堂的一種重要措施。筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中對如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做了以下幾點嘗試,供大家參考。一、結(jié)合實驗,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實驗是化學(xué)的靈魂,它既是科學(xué)探究的重要途徑,也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學(xué)情境的重要方法,并且能夠重現(xiàn)、強化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象,富有真實性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。所以教師要充分利用實驗創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生不但明白“是什么”,還要知道“為什么”。從而激發(fā)學(xué)生的上進心、求知欲,為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣時,教師可以把課本上的實驗這樣改進:如圖,讓三個學(xué)生分別在三支試管中同時加入相同過氧化氫溶液,第一支試管不變;第二支試管用酒精燈加熱;第三支試管加入二氧化錳。然后分別在試管口放帶火星的木條,讓全體學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后由實驗創(chuàng)設(shè)情境:1.如果讓你選擇,你會用哪種方法來制取氧氣呢?為什么?2.比較前兩個實驗,第三支試管中,二氧化錳在變化中起到了什么作用?3.如何證明二氧化錳的質(zhì)量不變?4.如何證明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變?通過以上實驗創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生可以較容易地理解過氧化氫制取氧氣的原理、二氧化錳的作用、催化劑的含義等。此中,教師只是一個引導(dǎo)者,學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。教師還可以充分利用課本中的家庭實驗、趣味實驗、魔術(shù)實驗等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。二、結(jié)合故事,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聽故事,是很多學(xué)生的愛好(上課時,一些學(xué)生不聽課,多數(shù)是在看故事會)。教師要充分利用好學(xué)生的這一愛好,把一些化學(xué)史、化學(xué)家的故事,恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)到教學(xué)情境中,這樣,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)知識,而且故事中蘊藏的思想感情,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到激勵教育作用。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳時,教師可根據(jù)下邊的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個著名的屠狗洞,洞里有一個屠狗妖,當人牽著狗進入山洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進洞里。沒走多遠,狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來這屠狗妖就是……”通過這則故事,學(xué)生不但了解了二氧化碳的一些性質(zhì),還明白了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。再如在學(xué)習(xí)第二章“稀有氣體”知識點時,插入物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣的故事,然后創(chuàng)設(shè)情境:聽完這則小故事,你知道以后要怎樣做實驗?如何觀察實驗現(xiàn)象?如何分析出現(xiàn)的問題?讓學(xué)生在故事的“余味”中思考、揣摩、探究。三、結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會”“化學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”,都說明了化學(xué)與生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系。所以教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,能使學(xué)生明白“生活處處有化學(xué)”,學(xué)好化學(xué)可以提高自己的生活質(zhì)量。同時也增強了學(xué)生對所學(xué)知識的遷移、應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)金屬、合金時,老師可以把家中的鍋、勺子、剪子、菜刀、易拉罐、電線、煙盒、保溫瓶等帶到課堂上,結(jié)合這些日用品來講解金屬、合金,那么無形中就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)鹽的用途時,可帶幾個饅頭(在蒸饅頭時,有一個饅頭不加純堿,有一個饅頭加入過量純堿),讓學(xué)生嘗一嘗,則純堿的性質(zhì)用途,學(xué)生立刻就會明白。四、結(jié)合問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新課程強調(diào):“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程。問題對于學(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的作用。以問題為中心,圍繞著科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最重要的特征”?！八计鹩谝?疑能引思,思則生趣”,疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點。所以,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)課型,創(chuàng)設(shè)問題情境,營造問題氛圍,有意識地設(shè)疑激思,并適時啟發(fā)、點撥,使問題在情境中得以解決,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,打造高效課堂。例如,在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵實驗時,教師可以設(shè)計下列問題:1.你能大致說說老師實驗的步驟嗎?2.你看到了什么現(xiàn)象?3.實驗前玻璃管中是什么氣體?4.為什么實驗前要先通一氧化碳?5.實驗結(jié)束后玻璃管中是什么物質(zhì)?溫度呢?6.為什么實驗后還要先通一氧化碳?這樣在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài),細心觀察、認真思考、踴躍回答,不知不覺中掌握了知識。五、結(jié)合多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出:“一切知識都是從感官開始的”。人的感官既是知識的入口處,也是人類獲取知識的唯一途徑?，F(xiàn)代多媒體,能集文字、圖像、聲音、動畫于一體,既能充分調(diào)動人體的各個感官,還能拋開某些表面的、次要的因素,將重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來。教師要充分利用其強大功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情趣盎然的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,打造高效課堂。例如,原子的結(jié)構(gòu),看不到、摸不著,很抽象,很難理解。教師可以動手設(shè)計動畫,模擬原子的結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情境,幫助學(xué)生理解。再如,學(xué)習(xí)自來水的生產(chǎn)過程時,生灰石的燒制等知識時,教師可以播放以觀看者為視角的短小錄像,提高學(xué)生的認識層次。六、結(jié)合熱門社會問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當今社會飛速發(fā)展、日新月異,新事物層出不窮,教師要與時俱進,從熱門社會問題篩選一些學(xué)生有興趣的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生明白:今天所學(xué)知識,就能解決今天的問題。例如,在學(xué)習(xí)化石燃料內(nèi)容時,可結(jié)合2009年12月7日:《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議,即哥本哈根世界氣候大會,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,說明燃燒化石燃料的危害,控制溫室氣體排放的必要性。再如,在學(xué)習(xí)元素化合物時,教師可結(jié)合2008年“三鹿奶粉事件”創(chuàng)設(shè)情境,以三聚氰胺的化學(xué)式為例,來學(xué)習(xí)化合物及有關(guān)計算。這樣學(xué)生不但抓住了學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)了化學(xué)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。這就要求教師要多看書、多讀報,時時關(guān)注社會熱點問題,并注意收集一些有利信息,為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打造高效課堂做好鋪墊,做教學(xué)上的有心人?！敖虒W(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平及教師本人特點,選擇真實的、科學(xué)的情境,進行有效的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位地思考,引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的理解以及思維的縱深發(fā)展,打造高效課堂。隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進步，新時代條件下，社會對教育教學(xué)也提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也逐漸受到了重視，教師不斷尋求提高教學(xué)質(zhì)量的方法，以便能夠為社會提供更多優(yōu)秀的人才。一、較難激發(fā)學(xué)生的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)的重點并不是在于教師的課前準備是否充分，而是在于教師是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)是一個難度相對較大的學(xué)科，也是一門非常抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時慢慢領(lǐng)會其中的要領(lǐng)。大部分學(xué)生會因為數(shù)學(xué)的難度太大而產(chǎn)生一些恐懼心理，這種心理會嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，自信心嚴重受挫。長此以往，學(xué)生就會徹底失去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味也會在很大程度上降低學(xué)生的積極性，因此，教師要積極尋求方法激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣。案例：在某一中學(xué)，數(shù)學(xué)老師王老師是一位年過半百的資深教師。在一堂幾何課的課堂上，王老師上課前在黑板上畫了幾個生活中常見的幾何圖形，非常逼真。上課鈴響了之后，王老師讓班上平時比較活潑的學(xué)生到講臺上去，說：“這些是生活中非常常見的東西，你去試著抓一下，看能不能抓得到?！庇谑菍W(xué)生躍躍欲試，結(jié)果抓了好幾次什么也感受不到，不由得上躥下跳，引得下面的同學(xué)哄堂大笑，課堂氣氛一下子就放松了，也成功地吸引了學(xué)生的注意力。這時王老師又說：“這就是學(xué)習(xí)幾何在生活中的作用，生活中很多東西你們都見過，卻無法理解它存在的結(jié)構(gòu)和原理，幾何課就是讓你懂得這些原理的途徑?！蓖趵蠋熯@樣幽默的教學(xué)方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也成功地贏得了學(xué)生的注意，這是非常值得我們借鑒的地方。二、忽視學(xué)生的主角地位如今，在高中課堂上，無論是數(shù)學(xué)、語文還是其他的學(xué)科，教師都采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師在課前會做詳細的教案，上課時也嚴格按照教案上的內(nèi)容進行講解，通常還會把非常細小的知識點講得十分透徹，時常出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象。但是在這種模式下我們不難發(fā)現(xiàn)，通常都是教師在上面講得非常賣力，但是學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，浪費了很多的資源和時間。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是教師忽略了學(xué)生的主角地位，一味地根據(jù)自己的教案講解知識點，讓學(xué)生處在一個非常被動的狀態(tài)，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采取適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生積極地融入數(shù)學(xué)課堂中，加深學(xué)生的課堂參與感。三、沒有做到因材施教我國推行的是應(yīng)試教育，考試仍然是選拔人才的唯一標準。我國雖然確立了因材施教的教學(xué)原則，但是，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，許多的教學(xué)模式卻并不符合因材施教的原則。我們目前使用的教材相對片面，教學(xué)模式也相對落后，無法適應(yīng)時代的發(fā)展。我國想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，徹底實施因材施教原則，需要經(jīng)歷一個漫長的時間和過程。四、數(shù)學(xué)教學(xué)的知識面延展過寬目前，許多教師在進行授課時會補充一些公式或者獨特的解題技巧，在高三進行高考沖刺時，許多數(shù)學(xué)老師更是竭盡所能將自身所有的知識都傳授給學(xué)生。通常，這些公式的應(yīng)用不是非常廣泛，只是在一些特殊的題型上會發(fā)揮作用，長此以往，學(xué)生就會形成一種慣性，認為數(shù)學(xué)就是一個不斷套公式解決問題的學(xué)科，一旦考試中題型發(fā)生了變化，學(xué)生就會變得無從下手，不知如何作答。教師憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，學(xué)生基本都是采用死記硬背的方式進行記憶，并且其中許多內(nèi)容在試卷中出現(xiàn)的概率比較低，導(dǎo)致學(xué)生記憶了大量的公式最終卻可能毫無用處。而不擅長記憶的學(xué)生也會因此對數(shù)學(xué)徹底失去興趣，導(dǎo)致成績最終下滑，無法達到預(yù)期目標。面對這種情況，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動思考性，讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)理論，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式或者技巧。從上述內(nèi)容中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在日常的教學(xué)中，不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，不斷鼓勵學(xué)生，與學(xué)生融洽相處，給學(xué)生起到一個良師益友的作用，從而不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。教學(xué)目的■掌握有機廢物堆肥化的概念掌握好氧堆肥化的原理和流程■掌握堆肥化的影響因素掌握腐熟度的定義及判定方法■掌握堆肥施于農(nóng)田的效果了解堆肥的工藝參數(shù)和質(zhì)量標準了解廢物堆肥化設(shè)備生物轉(zhuǎn)換技術(shù)的意義對固體廢物進行處理消納,實現(xiàn)穩(wěn)定化、無害化。避免或減輕垃圾堆積,影響市容及垃圾自然腐敗,散發(fā)臭氣,傳播疾病。促進自然界物質(zhì)循環(huán)與人類社會物質(zhì)循環(huán),可以把固體廢物的適當組分重新納入自然循環(huán)。例如