沼氣工程規(guī)劃設(shè)計與工程驗收課件

沼氣工程規(guī)劃設(shè)計與工程驗收沼氣工程規(guī)劃設(shè)計與工程驗收沼氣工程規(guī)劃設(shè)計與工程驗收主要內(nèi)容1沼氣工程規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容及產(chǎn)品方案°2沼氣工程建設(shè)模式及規(guī)劃設(shè)計3工程建設(shè)規(guī)模分類4沼氣工程設(shè)計工藝參數(shù)的選擇05三沼利用6沼氣工程驗收大中型沼氣工程規(guī)劃建設(shè)的內(nèi)容1、糞污水的收集、飼養(yǎng)種類、飼養(yǎng)工藝、清糞工藝、養(yǎng)殖規(guī)模、糞污排污量等;2、所選厭氧發(fā)酵工藝、發(fā)酵池型;3、儲氣系統(tǒng);4、沼氣利用系統(tǒng),輸配氣系統(tǒng)、發(fā)電系統(tǒng);5、沼氣凈化系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng);6、沼渣、沼液綜合利用系統(tǒng),周圍土地承受和消納能力,周圍種植結(jié)構(gòu)品種、對水肥的需求;7、固體肥料生產(chǎn)。良好的教室文化環(huán)境對于增加學(xué)生的教室安全感至關(guān)重要，具體包含著3個方面：物質(zhì)文化、制度文化和心理文化。文化是社會特有的產(chǎn)物，教室從某種程度上說就是一個濃縮的小社會，學(xué)生在學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)和生活都是在教室里進行和完成的。教室里的溫度、濕度、光線、通風(fēng)、色調(diào)和噪聲等物質(zhì)環(huán)境，以及學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、座位和人際關(guān)系等人文性的環(huán)境，都屬于教室文化范疇，而教室文化環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的成長和進步。所以創(chuàng)建一個給學(xué)生安全感，像家一樣溫馨、溫暖的教室環(huán)境就顯得尤為重要[1]。教室文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個方面著手，即物質(zhì)環(huán)境（或物理環(huán)境）、社會心理環(huán)境。1教室的第一文化環(huán)境―物質(zhì)環(huán)境教室的物質(zhì)環(huán)境是一種可見的顯性環(huán)境，也就說學(xué)生邁入教室的那一刻，教室環(huán)境便讓人對這個班級有了一個大致的第一印象。這種可見不僅指的是教室環(huán)境的布置，桌椅的擺放等等，還包括感官上的“可見”，即可感，如教室里的光線、氣溫等等。構(gòu)成教室物理環(huán)境的因素有外部因素和內(nèi)部因素、可控因素和不可控因素。這些因素在馬斯洛的需要層次說金字塔里是處于最低層的生理需求，只有底座夯實了，上層的其他需求才能屹立不倒。除去應(yīng)注意良好的教室通風(fēng)，適當?shù)臏囟取穸纫约肮饩€強度等以外，教室物理環(huán)境的人文環(huán)境因素也是很值得探討的。1.1會說話的墻教室里最有可能呈現(xiàn)空白狀態(tài)的就是四面墻了，如果墻上除了深沉的黑板以及窗戶外，別無他物，可以想象這樣的教室是多么的無趣和單調(diào)。讓每一面墻都會說話，能和學(xué)生進行交流，而不是成為告知每次考試排名、最近因違規(guī)違紀上了校報的恐怖區(qū)域，或是粘貼一些關(guān)于學(xué)校最近工作安排的白紙黑字的無聊地帶[2]。要讓教室里的墻能和學(xué)生“說得上話”，首先就必須走入學(xué)生的世界，展示學(xué)生自己的作品是首選。低年級的教室可以展示學(xué)生自已創(chuàng)作的畫等手工作品，高年級的教室可以展示學(xué)生在生活中記錄的美好時光，像是出游時的美麗風(fēng)景，順便附上必要的文字，記錄成長的美好一瞬。當然，人們通常會認為幼兒園教室的墻壁需要明亮的色彩，活潑生動。其實高年級也需要如此，如果在高中教室尤其是高三畢業(yè)班的教室做些適當?shù)难b扮，即使是一棵小樹，些許小花兒，對于減輕學(xué)習(xí)的壓力、備考的焦慮都是很有用的。最后值得一提的是，教室的主色調(diào)便是墻壁的白，所以裝飾中色彩的搭配不得不考慮?？赡艿脑?，窗簾的顏色、圖案最好也能納入考慮范圍，窗簾除了能控制室內(nèi)的光線，在窗戶比較低的教室里窗簾也是排除外界干擾，創(chuàng)設(shè)班級共同的私密空間的一種手段，窗簾的點綴作用也是不可忽視的。1.2讓課桌動起來課桌的擺放可以說是教室環(huán)境的一大重頭戲。有效的課桌擺放不僅可以提高學(xué)生的課上注意力，還可以提升學(xué)生對教學(xué)活動的參與度、降低失當行為的發(fā)生頻率。比如同心圓型，方便所有學(xué)生與教室的中心點進行交流，像匯報、表演這類的活動就比較適合這種擺放形式；田字型的課桌擺放則比較適合合作學(xué)習(xí)，方便學(xué)生交流溝通；杜郎口中學(xué)“三怪”中的一怪便是課桌擺放――工字型的課桌擺放，這是一種擁擠但卻不乏溫馨的小組型學(xué)習(xí)園地；U字型的課桌擺放則可以創(chuàng)造更多的空間，巧妙地運用一些隔離物，學(xué)生便有了私人的活動天地了。教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓教室里的課桌動起來，讓學(xué)生對每堂課充滿興趣和期待。當然，有些學(xué)校的桌椅可能在移動時會發(fā)出不和諧的聲音，這是對桌椅腳進行適當?shù)陌b是很有必要的。不能否認這也是教室一道亮麗的風(fēng)景線。再者，課桌擺放必須和座位編排有效的結(jié)合起來，教師應(yīng)允許學(xué)生自主選擇或定期交換座位，座位滾動化，盡量優(yōu)化學(xué)生的生態(tài)位，以促進其成為學(xué)習(xí)主體。比如把所謂的“問題生”全部排在教室的后排，讓他們團成團就是一個很不明智的選擇。有研究表明，排座位的時候注意應(yīng)有性別意識，比如，女生傾向合作學(xué)習(xí)，男生傾向競爭性、自主性學(xué)習(xí)，大多班主任注意的是成績互補的座位編排，其實性別互補也是值得考慮的[3]。1.3講臺去中心化講臺對于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的影響。眾所周知，教室里教師的講臺是獨立于學(xué)生的課桌，往往被擺放在中心的位置。雖然這樣方便學(xué)生注意到教師，但在很多教學(xué)過程中，人們不難發(fā)現(xiàn)，教師固定在講臺的時間遠遠多于與學(xué)生互動的時間，有些教師甚至整堂課都坐在講臺上，學(xué)生能集中注意力的時間便大打折扣。有研究指出，當講臺擺放在教室邊緣的時候，教師將更多地與學(xué)生交流互動，教學(xué)效果便好很多。教室無講臺也是杜郎口中學(xué)的“三怪”之一。當講臺不再處于中心位置，師生之間、學(xué)伴之間的空間距離和心理距離差不多，便可產(chǎn)生等距離效應(yīng)，減少學(xué)生在教室里的孤獨感。1.4教室資源利用合理化在一些有條件的學(xué)校，教室配置相對比較齊全，所以教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等亦可以充分利用，而不是只局限在上課播放幻燈片?？梢愿鶕?jù)最近的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適合的活動，比如，集體看一部電影、學(xué)一首歌或觀看一場辯論賽等等，都是其樂無窮的，教室不再似從前單調(diào)了。在教學(xué)中如果教師能夠就地取材，運用到教學(xué)中，既活躍了課堂，又方便了教學(xué)，一舉兩得。2教室的第二文化環(huán)境―社會心理環(huán)境雷夫?艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他認為，應(yīng)該把教室打造成一座為孩子們躲避風(fēng)雨的天堂。在他的《56號教室的奇跡》中，開篇第一部分便是“家最溫暖”，第56號教室之所以特別，就是因為那里沒有害怕，用信任取代恐懼[4]。家之所以溫暖，最重要的就是它能給我們溫馨感和安全感，在家里面的我們是幸福的。學(xué)生在溫馨的教室里亦是如此，蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的效果很大程度上取決于內(nèi)在心理狀況如何?！苯淌业牡诙幕h(huán)境不同于教室的第一文化環(huán)境，它是看不見也摸不著的，只能通過學(xué)生在教室里的表現(xiàn)體現(xiàn)出來。這種無形的環(huán)境可以產(chǎn)生有形的效應(yīng)。課堂上普遍存在著教室第二文化環(huán)境失衡現(xiàn)象，即課堂沖突，具體表現(xiàn)為隱性沖突和顯性沖突。顯性沖突導(dǎo)致課堂摩擦，直接影響教學(xué)活動和效果，隱性沖突造成信任危機，信任感一旦缺失，伴隨而來的就是學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮與不安。沖突的產(chǎn)生可以歸結(jié)為一點，就是師生之間、生生之間心理上的不和諧。要營造一個良好的教室社會心理環(huán)境，可以從以下幾個方面入手。2.1班級規(guī)模小班化在有條件的前提下，小班教學(xué)是一種很理想的授課模式。在教師有限的精力下，每位學(xué)生都可以獲得充分的關(guān)注，并得到盡快和更好的發(fā)展?！爸疃鴲壑小?，對學(xué)生了解了，才能拉近師生之間的心理距離。在大班教學(xué)中，教室的后排文化常常被貼上差生區(qū)域的標簽，這也是經(jīng)常讓高個的學(xué)生家長很頭疼的地方。所有不良行為產(chǎn)生者都聚集在教室的后排，往往適得其反，有可能產(chǎn)生“滾雪球效應(yīng)”。這樣的班級的學(xué)風(fēng)就可想而知了。馬克思曾說過，“只有在集體中，個人才能夠獲得全面發(fā)展其才能的手段”。社會心理學(xué)研究表明，班級規(guī)模和凝聚力呈負相關(guān)，所以班級規(guī)模小班化，一個有凝聚力的班集體才更易于形成。合理的班級人數(shù)（一般以30人左右的小班為宜），能給學(xué)生以舒適感、安全感和愉悅感，能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，形成積極的樂學(xué)狀態(tài)[5]。值得一提的是在控制人數(shù)的時候，一定要注意性別平衡。性別失衡對于教學(xué)中的角色分工，文理學(xué)科的學(xué)習(xí)以及性別角色的社會化氛圍等等都是不利的。2.2亦師亦友的心理場亦師亦友的心理場（心理氛圍）在很大程度上取決于教師，一名優(yōu)秀的教師是駕馭課堂的高手，他能夠發(fā)現(xiàn)潛在的問題，提早做出預(yù)防措施，使學(xué)生免受干擾。要成為一位知心的朋友似乎比做一名優(yōu)秀的教師難得多。首先，教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話，做到客觀地表現(xiàn)自己的情緒，人是感情動物，所以會和某些學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而和另一些學(xué)生卻沒有共同語言，但必須學(xué)會控制自己的想法和情緒，盡量站在學(xué)生的角度看問題，做到移情。學(xué)生的自我效能感很多時候是受教師態(tài)度的影響。有的時候僅僅只是一個肯定的眼神，一個微笑，對于學(xué)生來說就是莫大的鼓勵，這對減輕學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)生的自我懷疑是很有幫助的。當然，這種亦師亦友的心理場不僅僅指師生之間的，同樣也適用于生生間的交流學(xué)習(xí)。三人行則必有我?guī)?，生生之間和諧的人際關(guān)系對于個人的全面成長同樣是必要的?！熬持形摇崩碚撜J為，人的行為很大程度上取決于對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的社會互動形成的，他人對自己的評價、態(tài)度等等，是反映自我的一面“鏡子”，個人通過這面“鏡子”認識和把握自己[6]。所以亦師亦友的心理場對于創(chuàng)建有安全感的課堂是十分有必要的。2.3知識與樂趣并存的第二課堂很多人認為教室僅僅只是上課的場所，但是學(xué)生時代處在教室的時間是最多的。其實，在教室里也可以做到合理利用有限的時間去學(xué)習(xí)無限的知識，尤其是課本以外的知識。比如，在教室的一個角落設(shè)立“小書房”，全體學(xué)生包括教師在內(nèi)把自己認為值得一看的書拿來資源共享；再比如設(shè)置一些“英語角”等學(xué)科興趣角。這些地方可以成為開展室內(nèi)課外活動時的一個交流中心，或?qū)⒊蔀閷W(xué)生、師生之間溝通交流的一個交流站。除了這些軟文化外，一些硬文化實體也是可以納入考慮范圍內(nèi)，例如一盆綠色植物，除了美化教室的環(huán)境外，還給教室增添了一份活力和靈動。學(xué)生在照料植物的同時也收獲了知識和趣味；一缸金魚同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心，尤其是對低年級的學(xué)生，讓他們跟大自然有更進一步的交流，給他們觀察自然提供了一個小小的視角。這樣屬于學(xué)生自己的“小花園”就建立起來了。這樣一來，第二課堂便得以形成、激活了。在如此有趣味的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生真正地從心理上產(chǎn)生課堂安全感和信任感，才能愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，幸福地成長?！吨袑W(xué)德育大綱》明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理品質(zhì)教育?！背踔姓Z文新課程標準也指出，語文教學(xué)“應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。但，現(xiàn)時的中學(xué)生的心理健康問題越來越突出，新聞媒體時有報道。在農(nóng)村留守兒童占大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，問題顯得更為嚴重，它已經(jīng)成為制約當前農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。因此，在初中語文教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生心理特點和知識水平有效滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就成了新一輪課改中非常值得探討的問題。一、農(nóng)村初中語文學(xué)科滲透心理健康教育的重要性和必要性初中學(xué)生心理處于幼稚與成熟交織的矛盾狀態(tài)。在思考、處理問題時既具備了一定的邏輯思維能力，不像小學(xué)生那樣直接單純，又因見識有限，經(jīng)驗不足，而欠缺周詳，易走極端。像青春期煩惱、不良習(xí)慣，甚至犯罪、自殺等許多心理問題表現(xiàn)突出。近年來，在校生離家出走、傷害他人甚至自殺的事件時有發(fā)生，就可見一斑。其次，當前農(nóng)村留守兒童占大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育教育，因受教育環(huán)境、辦學(xué)條件以及師資力量、教育觀念偏差等諸多因素的影響，通常只采用灌輸、防范、壓制的方法，把道德原則和思想觀念對學(xué)生加以灌輸，通過禁止、懲罰等手段生硬簡單地把“行為規(guī)范”“校紀校規(guī)”等主題的教育加以強化，而很少采用滲透、熏陶的方式。這樣的德育方式脫離學(xué)生實際，缺乏人性化，更忽略了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生失去了主動接受的興趣，德育教育收效甚微。而缺少關(guān)愛和溝通的農(nóng)村學(xué)校留守兒童，在這樣的氛圍下就更容易出現(xiàn)心理健康問題。實踐證明：在學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透是一種重要的、有效的德育教育形式。初中語文新課標也指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教學(xué)應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！币虼?，語文教學(xué)與心理健康教育是密不可分的，在教學(xué)中，積極、主動滲透心理健康教育，是每位語文老師義不容辭的責(zé)任，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。二、農(nóng)村初中語文學(xué)科有效滲透心理健康教育的策略1.發(fā)揮教師的榜樣示范作用心理健康教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為，盲目無知的行動只會造成相反的效果。心理健康教育，昀有效的方法是做出榜樣和示范，做到“潤物細無聲”。葉圣陶先生說過：“身教昀為貴，知行不可分?！闭Z文教師自己首先要理解、接受課文內(nèi)容所蘊含的情感心理因素的教育，并把它外化為行動，為學(xué)生做出榜樣，以良好的心態(tài)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生才會認可、接受老師的教育，教育才能有效。因此，即使目前教師已經(jīng)成為心理壓力巨大的職業(yè)之一，也要在教學(xué)中按照師德規(guī)范的要求，調(diào)整好自己的心態(tài)，熱愛學(xué)生，嚴于律己，甘為人梯，以積極的人生態(tài)度給學(xué)生樹立好的榜樣。2.放下師道尊嚴，營造“綠色”人文環(huán)境初中學(xué)生往往以自我為中心，做事易走極端，而常常闖禍、受挫，極易產(chǎn)生心理壓力。這就需要教師在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)愛、尊重、平等地對待每一位學(xué)生，建立“綠色”的師生關(guān)系，并成為心靈的朋友，傾聽他們的訴說，幫助他們走出困境。特別對于因長期缺少關(guān)愛、溫暖而心理壓抑、厭學(xué)的農(nóng)村留守兒童更應(yīng)如此。這樣，他們才能學(xué)會與人溝通，化解壓力，健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也是他們心靈成長的主要環(huán)境。營造“綠色”的課堂心理氛圍對學(xué)生的心理健康成長起著重要作用。課堂教學(xué)中，教師要站在師生平等對話的基礎(chǔ)上，持尊重學(xué)生的態(tài)度，熱情地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，敢于表達不同的意見，使其個性得到充分發(fā)展。這樣，通過營造“綠色”的人文環(huán)境，學(xué)生就可以輕松地宣泄自己的不良情緒，心理負擔(dān)就會煙消云散，各種學(xué)習(xí)活動也就能順利開展。3.找準“結(jié)合點”，長期堅持首先教師要把握《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的初中階段的心理教育的目標和內(nèi)容，然后在教學(xué)過程中有明確的心理教育目標，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，尋找滲透的昀佳“結(jié)合點”，滲透得法。例如：（1）閱讀教學(xué)中，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容蘊含的情感心理因素積極滲透。像教學(xué)《我的叔叔于勒》《孔乙己》《范進中舉》時，讓學(xué)生從人物表現(xiàn)出的人格喪失、人性扭曲中吸取教訓(xùn)，從而在思想里面意識到擁有健全人格、健康心理的重要；教學(xué)《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》時，通過認識作者在遭遇貶謫時的不同思想行為表現(xiàn)，教育學(xué)生在遇到困難、挫折時不應(yīng)悲觀沉淪，而應(yīng)保持積極樂觀向上的精神，從而讓學(xué)生受到感染與熏陶。（2）作文訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的青春期煩惱、叛逆心理、厭學(xué)等不良心理現(xiàn)象，有意識地布置有針對性的作文練習(xí)，如“成長的煩惱”“我想對你說”等，讓學(xué)生的不良心理情感得到宣泄，并通過作文批語巧妙指導(dǎo)、化解心理問題，讓他們放下心理包袱，快樂成長。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可利用不同的活動主題和形式，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。像八年級的《讓世界充滿愛》，通過“關(guān)愛每個伙伴”“同在藍天下”“人人都獻出一份愛”的系列活動，讓學(xué)生感受到人際間的溫馨和諧，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心和與人溝通、合作的精神；《到民間采風(fēng)去》借“采風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，走出生活的陰霾，從而安全度過“叛逆期”。此外，人的良好的心理素質(zhì)的形成，并不是一朝一夕的事情，所以，教師要長期堅持把心理健康教育融入教學(xué)活動。這樣，才能真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。三、結(jié)語心理健康，學(xué)生才能快樂地成長，加強心理健康教育對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全人格和良好道德品質(zhì)有著舉足輕重的作用。加強心理健康教育是每一位教師，特別是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，語文教師在教學(xué)中更應(yīng)確立“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的心理健康，在掌握青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，營造“綠色”人文環(huán)境，并充分利用教材中的心理教育因素，持之以恒地選取科學(xué)、有效的方式加以滲透，讓學(xué)生健康快樂地成長。主要內(nèi)容1沼氣工程規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容及產(chǎn)品方案°2沼氣工程建設(shè)模式及規(guī)劃設(shè)計3工程建設(shè)規(guī)模分類4沼氣工程設(shè)計工藝參數(shù)的選擇05三沼利用6沼氣工程驗收大中型沼氣工程規(guī)劃建設(shè)的內(nèi)容1、糞污水的收集、飼養(yǎng)種類、飼養(yǎng)工藝、清糞工藝、養(yǎng)殖規(guī)模、糞污排污量等;2、所選厭氧發(fā)酵工藝、發(fā)酵池型;3、儲氣系統(tǒng);4、沼氣利用系統(tǒng),輸配氣系統(tǒng)、發(fā)電系統(tǒng);5、沼氣凈化系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng);6、沼渣、沼液綜合利用系統(tǒng),周圍土地承受和消納能力,周圍種植結(jié)構(gòu)品種、對水肥的需求;7、固體肥料生產(chǎn)。沼氣工程的建設(shè)目標(一)明確工程最終目標,選定技術(shù)路線三種類型:是以生產(chǎn)沼氣和利用沼氣為目標:二是以達到環(huán)境保護要求,排水符合國家規(guī)定的標準為目標;三是沼氣、沼渣和沼液進行綜合利用,實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。沼氣工程產(chǎn)品方案沼氣熱能利用(方式)以產(chǎn)氣為主沼氣發(fā)電(需求和用途)沼渣液的利用(土地承載力)固體有機肥(品種、市場