汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述課件

汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)第一章汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述第一章汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述令第一節(jié)汽輪機(jī)控制系統(tǒng)的發(fā)展汽輪機(jī)是電廠中的重要設(shè)備,在高溫高壓蒸汽的作用下高速旋轉(zhuǎn)完成熱能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)換。汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能,電力網(wǎng)將電能輸送到各個(gè)用戶。為了保證供電質(zhì)量,就必須保證電力系統(tǒng)的電壓、頻率穩(wěn)定;同時(shí)在電網(wǎng)岀現(xiàn)故障時(shí),又要能保證機(jī)組自身的安全。電壓的調(diào)節(jié)另有專門設(shè)備承擔(dān),不屬于汽輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的范圍,而頻率則直接取決于汽輪發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速,一般要求汽輪發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速穩(wěn)定在額定轉(zhuǎn)速附近很小的一個(gè)范圍內(nèi),通常此范圍為±(1.5~3.0)r/min。為了達(dá)到此要求,汽輪機(jī)必須配備可靠的自動(dòng)控制裝置。汽輪機(jī)控制系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。數(shù)學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能鍛煉人的思維能力，還能從做題過程中找到成就感，面對(duì)難題，很多人都會(huì)想要去挑戰(zhàn)，想方設(shè)法去找到解決方法。但是，對(duì)于農(nóng)牧區(qū)小孩來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的課程，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一種恐懼和排斥感，但是隨著教育的進(jìn)步，社會(huì)各界及家長(zhǎng)的期望也隨之提高，當(dāng)然對(duì)于老師來講，教數(shù)學(xué)是壓力非常大的，所以在新課標(biāo)的要求下，我不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)工作的實(shí)際，嘗試各種適合農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法，在7年多的教學(xué)過程中，雖然談不上很優(yōu)秀，但我所帶班級(jí)在所在縣域內(nèi)成績(jī)比較突出，也總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說是一些好的方法，現(xiàn)將自己的這點(diǎn)建議總結(jié)如下：一、新課導(dǎo)入要言簡(jiǎn)意賅、精簡(jiǎn)導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課的導(dǎo)入就好比“鳳頭”，教師授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而鞏固原有知識(shí)，傳授新的知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行選擇，有時(shí)開門見山的進(jìn)行導(dǎo)入，例如“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課，我將直接運(yùn)用概念及法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。當(dāng)然有些內(nèi)容我還會(huì)選擇班里的實(shí)際生活中情況進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，比如，在《軸對(duì)稱》這一章中，我會(huì)用我事先剪好的藏文字母或者具有民族特色的裝飾圖進(jìn)行導(dǎo)入新課，不僅能吸引學(xué)生的興趣還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。遇到一些應(yīng)用題的講授時(shí)，我一般會(huì)把教材上的例題改寫成我們某個(gè)村里的實(shí)際情況，或者學(xué)校小賣部的收入情況，或者是計(jì)算我自己的工資情況作為新科題材，這樣學(xué)生很樂意了解結(jié)果，并會(huì)積極的去解決?？傊液芊磳?duì)只圖表現(xiàn)氣氛熱烈，鬧鬧哄哄，追求形式上的活潑，而把學(xué)生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去，或過多的占用課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果，結(jié)果偏離了主題，一堂課下來，費(fèi)時(shí)不少，收效甚微。導(dǎo)入是新課中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要簡(jiǎn)潔、短小精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二、課堂中注意提高學(xué)習(xí)興趣興趣是做一件事情的動(dòng)力，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無論你怎么努力學(xué)生都只會(huì)應(yīng)付，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我盡量會(huì)使用通俗易讀且幽默風(fēng)趣的語言，有必要時(shí)翻譯成藏文解釋概念，并且新知識(shí)大部分的歸納總結(jié)都是讓學(xué)生自己去完成，然后由我再補(bǔ)充。無論是什么科目，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，什么科目都學(xué)不好，尤其是數(shù)學(xué)這種比較枯燥的課程，激起學(xué)生的興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容、采用多種教法，多利用自制的教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講全等三角形時(shí)我事先準(zhǔn)備好教具，做兩個(gè)能夠重合的三角形和不能重合的兩個(gè)三角形，在教具上標(biāo)好字母，然后利用教具可以很好的演示怎樣是全等的情況，怎樣不是全等的情況，同時(shí)指著字母可以很方便的解釋對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角等，有多媒體更好，但是現(xiàn)在農(nóng)牧地區(qū)設(shè)備不夠齊全的情況下，比起黑板上畫圖，這樣用教具演示有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于更好的理解和掌握。再例如，講軸對(duì)稱的時(shí)候，我先拿出自己剪裁好的圖形展示給大家，并同時(shí)解釋怎樣的圖形是對(duì)稱的，怎樣不是對(duì)稱的，之后剪刀和紙交給學(xué)生自己，讓他們自己剪出各式各樣的對(duì)稱圖形。另外還結(jié)合自己民族特點(diǎn)，讓學(xué)生在大寫藏文字母里找出是軸對(duì)稱圖形的字母，讓學(xué)生在民族裝飾和圖畫中找出更多的軸對(duì)稱圖形。沒想到那節(jié)課全班學(xué)生都很有精神，很有創(chuàng)造能力，他們把自己腦袋想到的各式各樣的圖形展示出來，課堂氣氛相當(dāng)活躍，做題也很有有興趣。在講一些代數(shù)內(nèi)容或者講應(yīng)用題的時(shí)候，可以根據(jù)內(nèi)容自己隨便的編制一些題目，這些題目可以是學(xué)生為主角的，也可以跟零食有關(guān)，也可以跟農(nóng)村里面某些特別的事情扯上關(guān)系，利用這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，更想知道答案。上黑板做題時(shí)可以將男生和女生分派進(jìn)行比賽，或者組和組之間進(jìn)行比賽，這樣的方法也能提高三、課堂上做好評(píng)價(jià)測(cè)試課堂評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生溝通與交流的方式之一。初中生的世界觀、價(jià)值觀尚未成熟，他們的行為、態(tài)度、興趣易受外界的影響，來自外界、特別是來自老師的評(píng)價(jià)，對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的。在我的課堂上，我一般不會(huì)講很多內(nèi)容，但精簡(jiǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生大膽的進(jìn)行參與，讓他們產(chǎn)生質(zhì)疑，一起討論，探索結(jié)果，過程中，讓學(xué)生大膽發(fā)言，互相評(píng)價(jià)，大致內(nèi)容正確的及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，當(dāng)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤時(shí)，耐心的進(jìn)行講解。由于我們學(xué)生缺乏自覺性，課下布置的作業(yè)很容易抄襲，所以當(dāng)我沒講完一屆新課，我會(huì)利用當(dāng)堂最后幾分鐘布置作業(yè)，內(nèi)容只涉及本屆新課內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批改與講解，這樣有利于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，還可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行改正。四、注重復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)新課標(biāo)在“基本理念”中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每當(dāng)進(jìn)行章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)或者上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容時(shí)，我不會(huì)直接自己把知識(shí)點(diǎn)講出來，而是讓學(xué)生自己總結(jié)或構(gòu)件本章知識(shí)體系，然后進(jìn)行出題方式加以鞏固。出題時(shí)會(huì)比較注重難度的遞進(jìn)，也會(huì)出一些一題多解的題，加強(qiáng)他們思維鍛煉。例如：例1：如圖（圖略），已知D、E在BC上，AB=AC，AM=AN，求證：BM=CN.思路與解法一：從△ABC和△AMN是等腰三角形這一角度出發(fā)，利用"等腰三角形底邊上的三線合一"這一重要性質(zhì)，便得三種證法，即過點(diǎn)A作底邊上的高，或底邊上的中線或頂角的平分線。其通法是"等腰三角形底邊上的三線合一"，證得BH=CH.思路與解法二：從證線段相等常用三角形全等這一角度出發(fā)，本題可設(shè)法證△ABM△ACN或證△ABN≌△ACM，于是又得兩種證法，而證這兩對(duì)三角形全等又都可用AAS、ASA、SAS進(jìn)行證明，所以實(shí)際是六種證法。其通性是"全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等"。思路與解法三：從等腰三角形的軸對(duì)稱性這一角度出發(fā)，于是用疊合法可證。當(dāng)然，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，如學(xué)生本身的素質(zhì)、條件、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)環(huán)境等等。但作為數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，若能重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式，就等于給了學(xué)生一片金鑰匙，讓他們抓住了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不但可以變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終身。對(duì)于高中生來說，要想考上理想大學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是必須的。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，老師采用統(tǒng)一教學(xué)的方式對(duì)待數(shù)學(xué)水平各不相同的學(xué)生，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而耽誤了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在很多學(xué)校存在老師只關(guān)心學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不關(guān)心差生的現(xiàn)象，這樣就進(jìn)一步加劇了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，接下來介紹分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及影響。一、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)的方法是心理學(xué)、教育學(xué)等多重學(xué)科結(jié)合研發(fā)的一種素質(zhì)教學(xué)方法，分層教學(xué)理論包含最近發(fā)展區(qū)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、教育過程最優(yōu)理論等理論，所謂分層教學(xué)就是以因材施教為指導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性差異入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的方法。然而，分層教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生進(jìn)行分類，而是要從教學(xué)目標(biāo)開始到教學(xué)評(píng)價(jià)囊括整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程都要進(jìn)行分層?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是根據(jù)教師自己的想法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去適應(yīng)老師，是一種“一對(duì)多”的方式，并不能滿足各類學(xué)生的需求。分層教學(xué)就是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓老師配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行相對(duì)難易程度的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各自發(fā)展，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步。二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用面對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)“以書本為中心，以老師為中心”的現(xiàn)狀，應(yīng)運(yùn)用分層教學(xué)的方法來改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，具體從以下幾方面進(jìn)行：1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為分層教學(xué)提供基礎(chǔ)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，又各不相同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，但許多數(shù)學(xué)老師用統(tǒng)一的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，不利于全體學(xué)生的各自發(fā)展。大多老師片面的認(rèn)為了解學(xué)生狀態(tài)是班主任的責(zé)任，自己作為授課老師只要教好自己的課就好了，然而就因?yàn)檫@一點(diǎn)，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教育的失誤。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的不同狀態(tài)再進(jìn)行分層教學(xué)，可以從以下兩方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解：第一，了解班與班之間的差異，目前大多數(shù)老師都是一人教多班的現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中要了解不同班的學(xué)習(xí)氛圍從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃；第二，要掌握同班不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而進(jìn)行分層教學(xué)。老師還可以根據(jù)學(xué)生的高中入學(xué)成績(jī)以及每次考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：對(duì)能力較低的學(xué)生布置難度較低的題目，同時(shí)加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的信心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要進(jìn)行高難度的教學(xué)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)能力。2.在教學(xué)目標(biāo)的制定上采用分層的方式在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異后，就根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教育：首先，可以將數(shù)學(xué)班分成基礎(chǔ)班、能力班等不同?喲危?可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)分班也可以讓學(xué)生自己選擇班級(jí)；然后，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包括教材、例題、試卷等，進(jìn)行難度劃分：對(duì)于基礎(chǔ)班來說要用難度較低的教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心；對(duì)于能力班的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要集中在進(jìn)一步提升學(xué)生解題能力方面，要用難度較大的內(nèi)容，可以有效地鍛煉學(xué)生的解題能力；最后，要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為能力較差的學(xué)生制定較低的目標(biāo)，為能力較好的學(xué)生制定較高目標(biāo)，要充分運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。3.在教學(xué)過程中進(jìn)行分層在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。對(duì)于能力較差的學(xué)生要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，布置難度較低的作業(yè)；對(duì)于能力較好的學(xué)生，要根據(jù)他們的需求講授難度較高的內(nèi)容，布置難度較大的作業(yè)。例如在月考過程中，對(duì)于能力一般的學(xué)生，僅僅要求他們答對(duì)基礎(chǔ)性的問題，對(duì)于試卷最后兩道大題不作要求，可以去嘗試思考但不做硬性要求；對(duì)于能力高的學(xué)生，就要在做對(duì)基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，還要盡量壓縮前面幾出題的時(shí)間，為最后兩道大題留更多時(shí)間，努力攻克最后兩道難題。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要采取分層的方式老師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生，要考慮學(xué)生的能力。根據(jù)制定的不同目標(biāo)來評(píng)價(jià)，如果學(xué)生達(dá)到目標(biāo)、取得進(jìn)步，就要加以肯定。不能將不同水平的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。三、總結(jié)相信通過老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的不斷實(shí)踐，一定能找到適合學(xué)生的方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)第一章汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述第一章汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)概述令第一節(jié)汽輪機(jī)控制系統(tǒng)的發(fā)展汽輪機(jī)是電廠中的重要設(shè)備,在高溫高壓蒸汽的作用下高速旋轉(zhuǎn)完成熱能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)換。汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能,電力網(wǎng)將電能輸送到各個(gè)用戶。為了保證供電質(zhì)量,就必須保證電力系統(tǒng)的電壓、頻率穩(wěn)定;同時(shí)在電網(wǎng)岀現(xiàn)故障時(shí),又要能保證機(jī)組自身的安全。電壓的調(diào)節(jié)另有專門設(shè)備承擔(dān),不屬于汽輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的范圍,而頻率則直接取決于汽輪發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速,一般要求汽輪發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速穩(wěn)定在額定轉(zhuǎn)速附近很小的一個(gè)范圍內(nèi),通常此范圍為±(1.5~3.0)r/min。為了達(dá)到此要求,汽輪機(jī)必須配備可靠的自動(dòng)控制裝置。汽輪機(jī)控制系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。一、機(jī)械液壓調(diào)節(jié)系統(tǒng)以一套機(jī)械液壓機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)速的自動(dòng)調(diào)節(jié)和負(fù)荷的手動(dòng)調(diào)節(jié)的系統(tǒng)稱為機(jī)械液壓調(diào)節(jié)系統(tǒng)(MECHANICAL-HYDRAULICCONTR嘰L,簡(jiǎn)稱MH)。MH僅具有轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)和超速保護(hù)功能,其轉(zhuǎn)速—功率靜態(tài)特性是固定的,運(yùn)行中不能加以調(diào)節(jié)。汽輪機(jī)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)按其調(diào)節(jié)閥動(dòng)作時(shí)所需能量的供應(yīng)來源可分為直接調(diào)節(jié)系統(tǒng)和間接調(diào)節(jié)系統(tǒng)兩類。令1.直接調(diào)節(jié)系統(tǒng)圖1-1是一個(gè)直接調(diào)節(jié)系統(tǒng)示意,其調(diào)節(jié)閥動(dòng)作所需的能量直接由調(diào)速器供給。當(dāng)外界負(fù)荷增加時(shí),汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速下降,經(jīng)減速器齒輪1的傳動(dòng),調(diào)速器2的轉(zhuǎn)速也下降,調(diào)速器飛錘離心力減小,在彈簧力的作用下使滑環(huán)3下移,通過杠桿4開大調(diào)節(jié)閥5,增加汽輪機(jī)的進(jìn)汽量,于是汽輪機(jī)的功率増加。當(dāng)功率增加至與外界電負(fù)荷相平衡時(shí),調(diào)節(jié)系統(tǒng)重新穩(wěn)定。當(dāng)外界負(fù)荷減小時(shí)動(dòng)作過程與上述相反。由于調(diào)速器的能量有限,使得直接調(diào)節(jié)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍只限于小功率汽輪機(jī)。功率稍大些的汽輪機(jī),由于移動(dòng)閥門需要較大的力,所以一般都將調(diào)速器的輸出位移在能量上加以放大,這種系統(tǒng)稱為間接系統(tǒng)圖1-1直接調(diào)節(jié)系統(tǒng)示意一減速器齒輪;2一調(diào)速器:3一滑環(huán);4一杠桿;5—調(diào)節(jié).間接調(diào)節(jié)系統(tǒng)圖1-2是一種簡(jiǎn)單的間接調(diào)節(jié)系統(tǒng)示意。系統(tǒng)中調(diào)速器A所帶的不是調(diào)節(jié)閥,而是一個(gè)斷流式滑閥,又稱錯(cuò)油門。從圖中可看出,一個(gè)間接調(diào)節(jié)系統(tǒng)由以下幾部分組成。令轉(zhuǎn)速感應(yīng)機(jī)構(gòu)。它能感應(yīng)轉(zhuǎn)速的變化并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌锢砹康淖兓?滑環(huán)位移)?！?2)傳動(dòng)放大機(jī)構(gòu)。由于轉(zhuǎn)速感應(yīng)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的信號(hào)往往功率太小,不足以直接帶動(dòng)配汽機(jī)構(gòu),因此,傳動(dòng)放大機(jī)構(gòu)的作用是接受轉(zhuǎn)速感應(yīng)機(jī)構(gòu)的信號(hào),并加以放大,然后傳遞給配汽機(jī)構(gòu)(見圖1-2中的錯(cuò)油門和油動(dòng)機(jī)),使其動(dòng)作。◆(3)反饋機(jī)構(gòu)。傳動(dòng)放大機(jī)構(gòu)在將轉(zhuǎn)速信號(hào)放大傳遞給配汽機(jī)構(gòu)的同時(shí),還發(fā)出一個(gè)信號(hào)使滑閥復(fù)位,油動(dòng)機(jī)活塞停止運(yùn)動(dòng)(見圖1-2中的油動(dòng)機(jī)帶動(dòng)滑閥的杠桿段)。(4)配汽機(jī)構(gòu)。它的作用是接受傳動(dòng)放大機(jī)構(gòu)的