再見了北京課件

再見了北京（精選）再見了北京（精選）再見了北京（精選）二角包幣爾黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的。黨校教學(xué)無(wú)論怎樣改革，一定要堅(jiān)持黨校姓黨，黨校姓黨原則是我們的特點(diǎn)，是我們的優(yōu)勢(shì)，更是黨校立身之本，黨校一定要把黨性教育放在教學(xué)布局中的重要突出位置，任何時(shí)候不可忽視。一、教學(xué)方法改革的必要性教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。黨校教學(xué)的性質(zhì)決定了黨校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都處于不斷發(fā)展和變化之中。因此，對(duì)黨校的教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常必要的。黨校教學(xué)必須進(jìn)行改革，主要是由兩個(gè)因素決定的。第一，新形勢(shì)要求。從全國(guó)來看，從中央黨校到地方各級(jí)黨校都正在積極探索黨校教學(xué)新路子。無(wú)論從教學(xué)方法上，還是從授課內(nèi)容上，原有的教學(xué)方式和方法已明顯不能適應(yīng)改革形勢(shì)的要求。第二，教學(xué)特點(diǎn)決定教學(xué)方式。黨校學(xué)員絕大多數(shù)是受過高等教育的知識(shí)型干部，都具有較高的理論基礎(chǔ)和研究能力，特別是隨著干部隊(duì)伍的年輕化和知識(shí)化，學(xué)員的知識(shí)層次有了相當(dāng)大的提高，有些學(xué)員不但對(duì)某些問題的了解比教員透，思考比教員深，而且結(jié)合他們的工作實(shí)踐進(jìn)行過研究和探討，總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。二、教改過程應(yīng)遵循的原則黨校傳統(tǒng)教學(xué)方法重教輕學(xué)，立足點(diǎn)在于對(duì)已有知識(shí)的傳授，過分強(qiáng)調(diào)課堂傳授的方法，不利于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須樹立現(xiàn)代教育理念，確立對(duì)教學(xué)方法改革的基本要求和規(guī)范。黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的而是有原則性的。只有堅(jiān)持和把握正確的基本原則，才能保證教學(xué)方法改革的正確方向，并真正收到實(shí)效。第一、黨校的改革必須堅(jiān)持黨校姓黨的基本原則。當(dāng)前.我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，按照全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的客觀需要，圍繞提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，進(jìn)一步做好我們黨執(zhí)政骨干的教育培訓(xùn)工作.是新階段新形勢(shì)對(duì)黨校工作提出的新的更高要求。第二、開放性原則。黨校教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是按照黨校教學(xué)新布局的要求，改變學(xué)員的思維方式或增加其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或改變其觀念、方法，以及在此基礎(chǔ)上解決理想、信念、情感、意志等方面的問題。黨校作為“陣地”、“熔爐”，所要“占領(lǐng)”、“熔煉”的對(duì)象，實(shí)際上就是學(xué)員的思維方式。所謂武裝頭腦，就是要解決好學(xué)員的思維方式問題，就是要使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)員頭腦中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，并建構(gòu)、形成新的思維方式。第三、實(shí)行研究式教學(xué)原則。研究式教學(xué)，其基本的要求是：通過教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動(dòng)、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動(dòng)的過程，使學(xué)員在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。第四、體驗(yàn)式教學(xué)原則。實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)是黨校教學(xué)改革的又一重要內(nèi)容。教學(xué)中凡是涉及到品行、修養(yǎng)、作風(fēng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、理想、信念等方面的問題，都需要通過體驗(yàn)才能取得實(shí)效。而且，連經(jīng)驗(yàn)的獲取和形成也離不開體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式和研究式一樣，可以適用于各門學(xué)科和課程。俗話說得好：外因必須通過內(nèi)因才能起作用。凡是與情感因素、感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過體驗(yàn)式教學(xué)來進(jìn)行。黨校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給體驗(yàn)式教學(xué)以應(yīng)有的位置。三、主要教學(xué)方法教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求具有重要意義。在確定了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有相應(yīng)的教學(xué)方法來確保教學(xué)的具體實(shí)施。如果方法欠妥，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也難以被學(xué)員接受，一旦方法得當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)更加明顯，根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)的要求改進(jìn)教學(xué)方法，是深化黨校教學(xué)改革，提高黨校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同的班，不同的學(xué)員構(gòu)成情況，不同的教學(xué)目的不斷探索教學(xué)方式和方法，謀求最佳的教學(xué)效果。案例教學(xué)法。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。菜單式教學(xué)法。菜單式教學(xué)的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級(jí)、不同層次、不同行業(yè)的學(xué)員依需要選擇教學(xué)課程和內(nèi)容。黨校教學(xué)引入這一教學(xué)方式就是針對(duì)黨校學(xué)員構(gòu)成的多元化，他們都是來自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異，他們需要解決的問題也不相同，這一情況而推出的一個(gè)教學(xué)形式。菜單式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)員的選擇余地，滿足盡可能多的學(xué)員的需求，這種方式使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員，貼近實(shí)際，改變過去那種黨校安排什么內(nèi)容學(xué)員就聽什么內(nèi)容的注入式教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，有助真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法。以學(xué)員發(fā)展為中心，注重學(xué)員的主體地位。情境教學(xué)是事半功倍的方法。教學(xué)中教師在課前預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過寓教于樂的模式把學(xué)員吸引到已設(shè)定的情境中，讓他們?cè)谏硇挠淇斓倪^程中主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到施教目的。它始終把學(xué)員主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。總之，當(dāng)前培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)形勢(shì)都較之過去有很大的不同，現(xiàn)時(shí)人們獲得知識(shí)和信息渠道呈多樣性，網(wǎng)絡(luò)渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書滿堂灌，勢(shì)必遭到學(xué)員的反感和抵制，更談不上獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)的質(zhì)量是由教師的自身水平所決定，但教學(xué)的方式方法等技巧也不可忽視，教學(xué)是門藝術(shù)，既然是藝術(shù)就應(yīng)有藝術(shù)規(guī)律和技巧。因此，黨校教學(xué)必須走改革之路，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。目前，多數(shù)教師對(duì)上復(fù)習(xí)課感到頭疼。特別是把復(fù)習(xí)課作為公開課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引出復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更顯得困難。究其原因，一方面是教師對(duì)復(fù)習(xí)課研究較少，另一方面是復(fù)習(xí)課確實(shí)很難創(chuàng)設(shè)情境貫穿整堂課。如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，值得我們深思。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用語(yǔ)言描述或其他形象化的手段（實(shí)驗(yàn)、教具），把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，解決學(xué)生認(rèn)知過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾的師生互動(dòng)關(guān)系的載體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是教師傳遞給學(xué)生的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助各種資源，通過主體和客體的交互作用，自己逐漸建構(gòu)生成的；學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)一的知識(shí)教給學(xué)生，而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識(shí)去建構(gòu)自己對(duì)新內(nèi)容的理解。廣大科學(xué)教師在課堂上重視教學(xué)情境運(yùn)用，但對(duì)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實(shí)際教學(xué)的關(guān)聯(lián)度、有效性重視不夠。下面，我就從兩個(gè)同課異構(gòu)教學(xué)案例的比較分析說起。教學(xué)案例1：【教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)上“密度、壓強(qiáng)和浮力復(fù)習(xí)”】師：同學(xué)們，最近關(guān)注新聞嗎？師：最近全世界的人都在緬懷一位人物，你知道他是誰(shuí)嗎？（圖片展示）讓學(xué)生討論回答：?jiǎn)滩妓埂煟核褪翘O果的創(chuàng)造者――喬布斯。就連美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬、微軟總裁比爾蓋茨都盛贊他偉大。因?yàn)樗淖兞嗣總€(gè)人看待世界的方式。喬布斯利用他的創(chuàng)新，完美地將電腦與手機(jī)融合在一起，這個(gè)就是iphone4，它的質(zhì)量約為0.14千克，長(zhǎng)約為115毫米，寬約60毫米，厚約90毫米（圖片展示）。師：圖片展示iphone4的三種放置方式，分別為平放、側(cè)放和豎放。讓學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)，計(jì)算各種放置方式對(duì)桌面的壓力、受力面積和壓強(qiáng)的大小。這位老師下面對(duì)浮力和密度的復(fù)習(xí)就沒有應(yīng)用到這一情境。從上述教學(xué)案例可以看出，本節(jié)教師利用這一情境引出壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)情境的引用時(shí)間比較多，并且用蘋果手機(jī)的真實(shí)尺度來計(jì)算（學(xué)生沒有帶計(jì)算器）顯得有點(diǎn)麻煩。這樣，在這里浪費(fèi)了大量的時(shí)間。我認(rèn)為，這個(gè)情境的設(shè)置不是很妥當(dāng)。（本節(jié)課，這位教師后來上課時(shí)間不夠，還有重要知識(shí)點(diǎn)沒復(fù)習(xí)完。）教學(xué)案例2：【教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)上“密度、壓強(qiáng)和浮力復(fù)習(xí)”】師：雞蛋放入清水中會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？生：沉下去。師：如何讓雞蛋浮起來呢？下面小組討論一下。學(xué)生討論后回答：在水中加入食鹽、蔗糖、醋等。師：我們今天以食鹽為例來實(shí)驗(yàn)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來操作。當(dāng)不斷地向水中加食鹽時(shí)，首先雞蛋慢慢地浮起來，最終漂浮在液面上。師：大家都看到雞蛋浮起來了。加入食鹽前后，這杯液體中，有哪些物理量發(fā)生了變化？前后桌四人為一組進(jìn)行討論，并請(qǐng)小組匯報(bào)討論結(jié)果。教師有選擇地將學(xué)生的方法寫在黑板上：液體的密度變大、液體給容器底部的壓強(qiáng)變大、整杯水給桌面的壓強(qiáng)變大、雞蛋受到的浮力變大、雞蛋由一開始的下沉變?yōu)樯细?。通過雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，接下來對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以展開復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)密度時(shí)，問如何測(cè)定這杯鹽水的密度；復(fù)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，問這杯液體底部的壓強(qiáng)如何變化，為什么變大了，引出液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；桌子受到的壓強(qiáng)如何變化，引出影響壓強(qiáng)大小的因素。由雞蛋為什么浮起來，引出了浮力及影響浮力大小的因素。從上述案例可以看出，整堂課都圍繞這一情境展開復(fù)習(xí)。所以，這一情境的創(chuàng)設(shè)是十分有效的。案例2比案例1做得更成功。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①突出學(xué)生的主體地位。老師設(shè)置的情境實(shí)驗(yàn)和問題都是學(xué)生自己來解決，讓學(xué)生來操作實(shí)驗(yàn)。②注重各種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生小組合作解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。③情境貫穿整堂課。整節(jié)課都以這一情境展開復(fù)習(xí)，沒有像案例1一樣浪費(fèi)了時(shí)間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能任意而為，下面談幾種有效情境創(chuàng)設(shè)的方法。（1）以實(shí)驗(yàn)為依托創(chuàng)設(shè)情境?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，具有真實(shí)性和直觀性，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成相關(guān)概念，從中獲得大量信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，不僅可降低知識(shí)難度，也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，積極探索新知，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。（2）以生活為依托創(chuàng)設(shè)情境?？茖W(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)事物的過程是從感性到理性的，對(duì)于生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)一般較深刻。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生碰撞出思維的火花。生活化的情境，讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，它和生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生親身經(jīng)歷的活生生的教科書。（3）以多媒體為依托創(chuàng)設(shè)情境。隨著教學(xué)設(shè)備的日趨完善，傳統(tǒng)的一支粉筆進(jìn)課堂已經(jīng)逐漸被取代。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用電化教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生覺得新奇、急于探究的教學(xué)情景，并扎實(shí)開展教學(xué)的育人功能。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，化靜止為運(yùn)動(dòng)，化抽象為形象，幫助學(xué)生形象直觀地思考問題，豐富想象，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更加深刻。（4）以游戲、謎語(yǔ)、魔術(shù)等為依托創(chuàng)設(shè)情境。春節(jié)晚會(huì)上最受歡迎的往往是小品、魔術(shù)之類的節(jié)目。如果能在課堂教學(xué)中穿插一些游戲、魔術(shù)之類的情境，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。它能把平淡無(wú)味的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味。以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。情境只有在為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正促進(jìn)作用的時(shí)候，才能叫作好情境。科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，千萬(wàn)不能為追求時(shí)髦的“情境教學(xué)”而盲目地創(chuàng)造情境；教師應(yīng)該腳踏實(shí)地地認(rèn)真做好教材分析和學(xué)情分析，找出新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)的聯(lián)系和矛盾，層層深入地創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該經(jīng)常反思創(chuàng)設(shè)過的情境，再教學(xué)，再反思，在不斷的教學(xué)與反思的過程中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第二中學(xué)）二角包幣爾同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想OneWorldOneDream北京歡迎你同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想OneWorldOneDream同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想OneWorldOneDream2、再見了北京鳥巢同一個(gè)界同二個(gè)夢(mèng)想OneWished是myingjiejijiedayunranshaoximie應(yīng)屆季節(jié)奧運(yùn)燃燒熄滅paoqibeijingwuhuanbidoyanmingzi拋棄北京五環(huán)表演名字waiguojichangpengyouyuangongdami外國(guó)機(jī)場(chǎng)一朋友員工大米同一個(gè)界同二個(gè)夢(mèng)想OneWished是