企業(yè)組織管理課件

第三章企業(yè)組織管理企業(yè)組織管理第三章企業(yè)組織管理主要內(nèi)容第1節(jié)組織概述第2節(jié)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第3節(jié)學(xué)習(xí)型組織●第4節(jié)組織溝通汽車VS摩托車QQVS奔馳結(jié)構(gòu)的S:PR1971中國共產(chǎn)黨十八大中明確指出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵包括富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法制。這是黨和國家首次對于社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容進行明確完整的闡述。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中滲透社會主義核心價值觀可以塑造學(xué)生崇高的倫理道德觀念，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。本文將從通過教師自身的人格魅力對學(xué)生進行教育和影響；對課堂教學(xué)的主陣地作用進行充分發(fā)揮，不斷滲透社會主義核心價值觀教育；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到教學(xué)活動中，對社會主義核心價值觀進行培育和弘揚等三個方面來淺談如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀。一、通過教師自身的人格魅力對學(xué)生進行教育和影響在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，教師首先要以身作則，用自身的人格魅力對學(xué)生進行教學(xué)和積極影響。教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)該為小學(xué)生樹立崇高的威信和榜樣，做好小學(xué)生的引路人，用堅定的教育信念來教導(dǎo)學(xué)生，集合案例教學(xué)法、例子教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點、新課改的理念和社會主義核心價值觀來創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師理應(yīng)認(rèn)同每個小學(xué)生的優(yōu)點與天賦，對于有缺點的小學(xué)生，教師應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，輔助學(xué)生改正自己的缺點和不足，傾聽學(xué)生的心聲，開始扮演案例教學(xué)法中所提倡的“家長角色”，即像父母對待子女一樣關(guān)愛自己的學(xué)生，和學(xué)生建立彼此信賴、互相關(guān)心的師生關(guān)系。小學(xué)生在得到語文教師的關(guān)愛與器重之后學(xué)習(xí)熱情會更高，更樂于接受教育。另外，教師要為學(xué)生組織豐富多彩的活動，促進語文教學(xué)因素和社會主義核心價值觀的緊密結(jié)合，自己應(yīng)具備廣泛的、高雅的興趣愛好，努力去做一名平易近人、和藹可親、多才多藝的優(yōu)秀語文教師，為了小學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)注重與其他代課老師和學(xué)生家長的交流，不斷加強自己待人接物的能力，要善于交往，協(xié)調(diào)好各方面的教育工作，實現(xiàn)學(xué)校和家庭的雙面教育，有效增強了社會主義核心價值觀教育和語文教育的力量。二、對課堂教學(xué)的主陣地作用進行充分發(fā)揮，不斷滲透社會主義核心價值觀教育教師理應(yīng)重視在語文課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮主陣地作用，充分滲透社會主義核心價值觀教育因素。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀是發(fā)展現(xiàn)代德育教育和語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，當(dāng)代語文教學(xué)和德育教育方法并非單一化而是多元化體制。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中滲透社會主義核心價值觀教育，促進語文教育和社會主義核心價值觀的有機整合，符合小學(xué)德育教育多元化的要求，可以在提高小學(xué)生品德修養(yǎng)的同時更為積極、有效地學(xué)習(xí)語文知識，提升人文素養(yǎng)。教師理應(yīng)在語文課堂教學(xué)活動中積極滲透社會主義核心價值觀，充分挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感與社會主義倫理道德修養(yǎng)。例如在解析《開國大典》這篇課文時，教師應(yīng)注意融合富強、民主、文明、和諧、愛國等社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，全面實施社會主義核心價值觀教育和語文教育的融合工作，塑造學(xué)生的愛國精神。三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到教學(xué)活動中，對社會主義核心價值觀進行培育和弘揚教師應(yīng)重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到語文教學(xué)活動中，對社會主義核心價值觀進行培育和弘揚。中國品德教育擁有悠久的發(fā)展歷史，古代教育主要側(cè)重于育德，作為四書之首的《大學(xué)》中明確指出“大學(xué)之道，在明明德”，《論語》中提倡仁愛、忠孝、誠信、友善等傳統(tǒng)美德，《孟子》主張“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的美好品質(zhì)。在近代，新文化運動將“民主”與“科學(xué)”作為品德教育的標(biāo)準(zhǔn)。新中國成立以后，國家越來越重視品德教育，將“五愛精神”作為品德教育的核心。改革開放以后，品德教育日益趨向于科學(xué)化、人性化、民主化、生活化和多元化。隨著新課改的全面實施，品德教育被賦予了新的內(nèi)涵，教學(xué)方法更加多元化和實踐化，不僅重視思想品德的宣講教育，而且注重教導(dǎo)學(xué)生生成高尚的道德行為，將品德教育滲透于多種學(xué)科教育中。中國共產(chǎn)黨十八大中明確指出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵包括富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法制。這是黨和國家首次對于社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容進行明確完整的闡述。從整體的角度來看，社會主義核心價值觀是黨中央對于國家軟實力的全面提升以及打造全新的文化大國的目標(biāo)做出的正確準(zhǔn)備與部署。而從細節(jié)角度來看，社會主義核心價值觀是對于社會主義核心價值理論體系的傳承、補充以及完善發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視組織“國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)”活動，讓學(xué)生堅持在每節(jié)課上閱讀《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》，朗誦愛國詩歌，如陸游和辛棄疾的愛國詩詞，教學(xué)生唱岳父的《滿江紅?怒發(fā)沖冠》，合唱《精忠報國》，以此全面加強學(xué)生的愛國情感。另一方面，教師可以將語文寫作教育和社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造高雅、優(yōu)美、和諧的課堂環(huán)境，設(shè)置富有親和力的作文互動情境，培養(yǎng)學(xué)生純潔、良好的思想感情。例如在講解《慈母情深》這篇贊美母親的課文時，教師可以融合中國“孝道”文化，為學(xué)生講解“二十四孝”的故事，設(shè)計關(guān)于以“孝敬父母”為話題的作文，列舉父母對子女的關(guān)心和愛護事例，用投影儀向?qū)W生展示《我的媽媽》、《父親的面具》、《爸爸是船，媽媽是帆》等現(xiàn)代獲獎作文，讓學(xué)生有感情的朗讀文中的精彩描寫。然后，讓學(xué)生介紹自己的父母，講解古代關(guān)于孝道的故事，啟發(fā)學(xué)生文思，教師還可以為學(xué)生播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》和《父親》，讓學(xué)生傾聽傳統(tǒng)戲劇《二十四孝》，引導(dǎo)學(xué)生體會親情，增強學(xué)生對《荔枝》這篇課文的理解和領(lǐng)悟，指導(dǎo)學(xué)生寫好贊美親情的文章，學(xué)會感恩父母、孝敬父母、回報父母，從而引導(dǎo)學(xué)生繼承孝敬父母的傳統(tǒng)美德。在解析孟郊的《游子吟》時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)慈愛的母親為孩子精心縫補衣服的動態(tài)畫面，播放配樂詩歌朗誦，讓學(xué)生深刻體會詩中親切感人、清新流暢的人文感情，或者讓學(xué)生依據(jù)這首詩表演話劇節(jié)目《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生感悟醇厚的母愛和偉大的親情，激發(fā)學(xué)生回報父母的感恩之心。另外，教師也可以在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際舉辦“保護傳統(tǒng)文化”的活動，將社會主義核心價值觀根植于語文教學(xué)活動和傳統(tǒng)文化理念中，增強學(xué)生的民族文化認(rèn)可感和民族自豪感，以此引導(dǎo)學(xué)生全面提升個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。四、結(jié)束語綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中滲透社會主義核心價值觀，教師理應(yīng)通過自身的人格魅力對學(xué)生進行教育和影響；對課堂教學(xué)的主陣地作用進行充分發(fā)揮，不斷滲透社會主義核心價值觀教育；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到教學(xué)活動中，對社會主義核心價值觀進行培育和弘揚。“一個不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，一個不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭，一個不重視閱讀的學(xué)校是呆板泛滯、令人窒息的學(xué)校，一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族?！遍喿x的重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計，一個人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀量為底限。與語文教材相配套的自讀課本的編排，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)課外閱讀總量不低干145萬字的要求，正是以此為理論依據(jù)的。我們注意到，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了非常明確的要求，但農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂1.學(xué)生課外閱讀資源貧乏農(nóng)村經(jīng)濟條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認(rèn)識及重視程度都與市區(qū)有較大差距，這些因素多多少少都制約著學(xué)生課外閱讀活動的順利開展。其中比較突出的問題就是圖書資源貧乏。學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的主要資源庫，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校圖書室不能滿足學(xué)生的閱讀需求，主要有以下原因：一是學(xué)校經(jīng)費不足導(dǎo)致藏書或數(shù)量不足、或質(zhì)量低下、或更新不及時，可讀性下降，二是圖書管理員多為任課教師兼職，沒有足夠的時間和精力保障學(xué)生的借閱。學(xué)生家庭經(jīng)濟條件差，或缺乏文化氛圍，或?qū)φn外閱湊認(rèn)識欠缺，導(dǎo)致相當(dāng)多的家庭除了承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)輔助書籍之外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續(xù)資，也是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀資源貧乏的一個重要原因。2.學(xué)生課外閱讀時間缺乏在大力推行素質(zhì)教育的今天，為了促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，各級教育部門對學(xué)校課程的開設(shè)以及學(xué)生在校時間都做了明文規(guī)定。這就出現(xiàn)了學(xué)生在校科目多、閱讀時間缺乏的現(xiàn)實情況。再加上學(xué)生對電視劇、動畫片的興趣比讀書高，組織他們進行課外閱讀，時間更加得不到保障。3.閱讀方式的變革給農(nóng)村學(xué)生課外閱讀帶來隱患隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，我們的閱讀方式也在改進，從傳統(tǒng)的讀文到讀圖，到對影視作品的視聽閱，到網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀的內(nèi)容越來越豐富，閱讀越來越便捷，越來越成為享受，但這些卻給正值發(fā)展語文素養(yǎng)最佳時期的小學(xué)生帶來了不少隱患。衛(wèi)星接收電視節(jié)目、VCD、DVD已在農(nóng)村普及，海量的影視資源在給人帶來極為豐盛的感官享受和心理滿足的同時，剝奪了學(xué)生思維的時間和空間，弱化了學(xué)生的思考能力，使較多的學(xué)生失去了閱讀文字的興趣，進而削弱了學(xué)生對文字材料的理解、分析能力和表達能力，更有少數(shù)家長或留守子女家庭缺乏對學(xué)生閱讀影視作品的調(diào)控能力。4.農(nóng)村教育者對課外閱讀的認(rèn)識不夠，忽視對課外讀的指導(dǎo)在現(xiàn)實的教學(xué)中，一些語文教師認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時間、精力大力開展課外閱讀？有語文教師對課外閱讀漠然視之，很少對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，也有的語文老師對課外閱讀功利心太重，強調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內(nèi)容。非語文學(xué)科的教師更有相當(dāng)部分不能站在提升學(xué)生整體質(zhì)的高度肯定、促進學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生課間看課書予以否定，課堂上看課外書更是嚴(yán)厲處置。部分家長不了解課外閱讀的重要意義，視學(xué)生讀課外書為不務(wù)正業(yè)，不支持或禁止學(xué)生讀課外書。即使買，家長大多買的是優(yōu)秀作文書，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說和科幻讀物。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的對策鑒于課外閱讀的重要意義，結(jié)合筆者在課外閱讀中的實踐，為改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的不良現(xiàn)狀，出以下對策：1.多方努力，豐富學(xué)生的課外閱讀資源建立班級圖書角，建立完善的班級圖書管理及借還登記制度。圖書由學(xué)生帶來，所有權(quán)不變，教師要捐贈或借圖書給所教班級。學(xué)校圖書室定期借給各班一定數(shù)量的圖書，各班圖書進行互借周轉(zhuǎn)。鼓勵學(xué)生訂閱書報雜志，教師指導(dǎo)書目，學(xué)生自愿訂閱，學(xué)生自行管理。2.以制度保障學(xué)生的課內(nèi)自主閱讀和課外閱讀時間在越來越重的學(xué)業(yè)負擔(dān)下，要學(xué)生自覺進行課外閱讀實屬一廂情愿，必須變課外閱讀為課內(nèi)的自主閱讀。先要保障教學(xué)課時數(shù)內(nèi)的一節(jié)閱讀課，另外可利用自習(xí)，開辟較長時間的自讀課，但仍然要倡導(dǎo)學(xué)生堅持課外自讀，這是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的最佳途徑。3.以課內(nèi)閱讀教學(xué)、課內(nèi)學(xué)生自讀課為主陣地，長期地系統(tǒng)地對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)一是指導(dǎo)閱讀內(nèi)容的選擇。在學(xué)期之初，語文教師和學(xué)生一起制定切實可行的讀書計劃。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)將選文與原著或相關(guān)聯(lián)的佳作結(jié)合起來，把狹窄的課內(nèi)閱讀教學(xué)與豐富的文學(xué)資源、廣闊的社會活結(jié)合起來。可進行拓展閱讀，可進行語文綜合學(xué)習(xí)，可推薦優(yōu)秀書目。加強家校聯(lián)系，通過家長會或家長學(xué)校對家長進行培訓(xùn)，提高家長的認(rèn)識，倡導(dǎo)家長為學(xué)生提供合適的課外書。二是指導(dǎo)閱讀方式的選擇。在閱讀教學(xué)中，教師要選恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，深層次地訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達，決不可依賴多媒體，避免培養(yǎng)學(xué)生思維懶惰、想象力弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不同閱讀方式的對比閱讀練習(xí)，讓學(xué)生明白不同閱讀方式的優(yōu)劣，認(rèn)識到文字閱讀對鍛思維能力、全面提升語文素養(yǎng)的重要作用，自覺地堅持文字閱讀。三是強化閱讀興趣的培養(yǎng)?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重?？山?jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演、讀書評比），可整理、展示學(xué)生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記），可用故意設(shè)置疑問的方法吸引學(xué)生等。對那些不喜歡閱讀的學(xué)生，我們可以利用課余時間把他們集中起來，先講幾個他們愛聽的故事，如《女媧補天》《開天辟地》《精衛(wèi)填?！返龋缓蟾嬖V他們，這些故事來自于《中國神話》《希臘神話》，推薦他們閱讀，一步一步把他們吸引過來，這樣就會達到事半功倍的效果。值得注意的是，不要給學(xué)生過重的閱讀負擔(dān)，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負擔(dān)讀書”，以保護學(xué)生的閱讀興趣。歌德說過：“讀一本好書就是在和一位高尚的人談話?！弊鳛橐幻Z文教師，只要我們樂于思考積極探索，一定能讓農(nóng)村小學(xué)生徜徉在書海中，通過課外閱讀提升語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。主要內(nèi)容第1節(jié)組織概述第2節(jié)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第3節(jié)學(xué)習(xí)型組織●第4節(jié)組織溝通汽車VS摩托車QQVS奔馳結(jié)構(gòu)的S:PR1971大雁遷徙為什么要排Ⅴ型?立鳥飛行時翅膀尖端會產(chǎn)生一股向前流動的氣流,叫做“尾渦后面的鳥利用前面的“尾渦”,飛行時要省力得多。遷徙大雁排成“V"型之優(yōu)化結(jié)構(gòu)統(tǒng)優(yōu)科學(xué)家經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大雁以這種方式飛行要比