放大電路基礎(chǔ)課件

第三章放大電路基礎(chǔ)第三章放大電路基礎(chǔ)3L放大電路的基本知識32走種基本組態(tài)放大電路33差分放大電路34互補(bǔ)對稱功率放大電路35多級放大電路放大電路基礎(chǔ)第三章放大電路基礎(chǔ)第三章放大電路基礎(chǔ)3L放大電路的基本知識32走種基本組態(tài)放大電路33差分放大電路34互補(bǔ)對稱功率放大電路35多級放大電路角三章放大電路基都31放大電路的基本知識基本放大電路一般是指由一個三極管與相應(yīng)元件組成的三種基本組態(tài)放大電路。1.放大電路主要用于放大微弱信號,輸出電壓或電流在幅度上得到了放大,輸出信號的能量得到了加強(qiáng)。2.輸出信號的能量實(shí)際上是由直流電源提供的,只是經(jīng)過三極管的控制,使之轉(zhuǎn)換成信號能量,提供給負(fù)載角三章放大電路基都311放大電路的組成放大電路的結(jié)構(gòu)示意框圖見圖3-1。DA放大電路信號源負(fù)載;商流電源圖3-1放大結(jié)構(gòu)示意圖對學(xué)困生的定義并非是指學(xué)生的智力發(fā)育存在先天的缺陷，而是那些擁有與其他學(xué)生相當(dāng)?shù)闹橇λ?，但學(xué)習(xí)情況卻因種種原因落后于平均水平的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維的科學(xué)在不少中小學(xué)都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾乎每所學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)困生。而農(nóng)村地區(qū)由于家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境的相對局限性，這里出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況更為普遍，給數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一定的阻礙。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)概況學(xué)習(xí)困難，對教材難以理解、認(rèn)知和記憶，成績落后是比較普遍的狀態(tài)。這些學(xué)生對數(shù)學(xué)課的態(tài)度相對消極，課堂上難以集中注意力，容易走神或是被與學(xué)習(xí)無關(guān)的瑣事干擾。部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)有抗拒心理，感覺厭煩。不少學(xué)生對數(shù)學(xué)持敷衍心態(tài)，只求得到最終結(jié)果，對數(shù)學(xué)規(guī)律的摸索、從問題到答案之間的推導(dǎo)過程等不重視，因此在教學(xué)中明顯缺乏共同參與的積極性。一旦較長時間處于相對落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑感與畏難情緒，甚至?xí)L試通過抄襲、作弊等不正當(dāng)行為蒙混過關(guān)，結(jié)果越不主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平就越落后，于是學(xué)習(xí)更加困難……二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因基礎(chǔ)薄弱，自制力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣是主要成因之一。這些學(xué)困生并非自接觸學(xué)校教育開始就學(xué)習(xí)困難，而是從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)折中未能及時調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)，加之難度的增加幅度不小，于是逐漸落后。同時由于學(xué)生自身缺乏比較良好的自控能力，不能通過自覺強(qiáng)化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等過程形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的差距。久而久之，數(shù)學(xué)便成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，而學(xué)生則越來越缺少對數(shù)學(xué)的興趣，由此形成不良循環(huán)導(dǎo)致成為學(xué)困生。外部環(huán)境的不良影響是造成學(xué)困生的又一成因。比如讀書無用論。家長對子女學(xué)習(xí)缺乏重視與監(jiān)督，甚至認(rèn)為上學(xué)讀書不如外出打工掙錢更加實(shí)際。農(nóng)村地區(qū)許多家長自身受教育程度不高，對子女學(xué)習(xí)無法開展輔助與引導(dǎo)。一些家長甚至簡單認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)校的事情，在家庭中只注意子女的日常生活，對學(xué)習(xí)情況一概不管。三、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題對策1、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生興趣。相較于教材和板書教學(xué)平面化的單一，多媒體輔助教學(xué)具有圖片、圖像、音頻、視頻綜合應(yīng)用的優(yōu)勢，能夠?qū)⒍S的文字教學(xué)轉(zhuǎn)換為三維立體的形象教學(xué)。尤其是在幾何教學(xué)中，利用多媒體組合或分解圖形的過程能夠使教材內(nèi)容變得更為靈活生動。比如在講到平行四邊形、梯形或者不規(guī)則圖形的面積計(jì)算時，就可以利用多媒體動畫展示這些復(fù)雜圖形分解為相對簡單的三角形、矩形、正方形后的計(jì)算與疊加等。再如學(xué)習(xí)立體圖形表面積計(jì)算時也可以借助多媒體將整個立體物分為頂部、底部、中間等若干部分，分別計(jì)算出面積后相加就是立體圖形的表面積。不僅如此，涉及到代數(shù)中追逐問題、同向或反向運(yùn)動問題等的計(jì)算時，也可以利用多媒體動畫舉例。多媒體的輔助教學(xué)能夠?qū)⑾鄬Τ橄蟮臄?shù)學(xué)理論以更加具象的形式展現(xiàn)，由此彌補(bǔ)學(xué)生邏輯思維能力欠缺造成的推理困難，讓學(xué)生在看到更加形象的分析過程后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣的產(chǎn)生是后續(xù)學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的前提，這將有助于學(xué)困生擺脫對數(shù)學(xué)枯燥乏味的錯誤成見，重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。2、增加小組合作式學(xué)習(xí)的比重。利用同齡人之間交流相對容易，互動更加頻繁的特點(diǎn)增加小組合作式學(xué)習(xí)的比重也是解決學(xué)困生問題的對策之一。相對于老師的傳授或講解，成績較好的優(yōu)生的示范作用有時會更加明顯。小組合作式學(xué)習(xí)能夠突出榜樣的作用，讓學(xué)困生先從模仿優(yōu)生學(xué)習(xí)方式著手，汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，繼而摸索出一套自己的學(xué)習(xí)方法，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破。開展小組合作式學(xué)習(xí)可采取事前預(yù)習(xí)-組內(nèi)分析-提出方案-教師反饋的步驟，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析和探討，形成解決方案后提交，再由教師進(jìn)行反饋式評價。這個過程能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的參與意識，特別是給了學(xué)困生更多機(jī)會發(fā)表自己的看法，也能讓同組成員幫助學(xué)困生彌補(bǔ)認(rèn)識上的不足和對知識掌握的缺陷。教師在這類學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)以鼓勵式教學(xué)為主，尤其是對學(xué)困生的方案應(yīng)最大限度給予正向激勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信，以更加熱情的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。3、密切和家長的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度，也是解決學(xué)困生問題重要的環(huán)節(jié)。家庭氛圍會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理。即使家長自身受教育程度局限無法給予子女足夠的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但若家庭擁有熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，就會成為學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的推動力量。教師應(yīng)與家長建立起信息交流機(jī)制，一方面督促家長關(guān)心子女學(xué)習(xí)，一方面從家長處收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此采取更加有針對性的教學(xué)手段。四、結(jié)語我國初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)較小學(xué)有了明顯的難度提升，這種階梯式狀態(tài)既使教學(xué)形式和內(nèi)容發(fā)生了非常巨大的?化，也造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不適應(yīng)性。而農(nóng)村初中學(xué)生由于本身基礎(chǔ)相對薄弱，導(dǎo)致不少數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題需要各環(huán)節(jié)齊抓共管，學(xué)校應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式，家庭則需努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。1運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。實(shí)物的運(yùn)用可以使學(xué)生在教室中認(rèn)識客觀事物，打破了時間和空間的局限，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。它既符合直觀性的教學(xué)原則，也符合兒童的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律。在教學(xué)中，用熟悉的實(shí)物模型或課本需要的實(shí)物設(shè)置情境比較方便。如教學(xué)desk、chair等詞，可邊指實(shí)物邊進(jìn)行教學(xué)：Thisisadesk.That’sachair；又如教學(xué)水果類名詞，在課前準(zhǔn)備好蘋果、梨、桔子等，教學(xué)時，學(xué)生看到實(shí)物就會觸景生情，產(chǎn)生說英語的欲望，教學(xué)效果自然不錯。2利用表情、動作創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生通過教師臉部的喜怒哀樂的表情，以及聲音的輕重高低、抑揚(yáng)頓挫，又借助于適當(dāng)?shù)氖謩荨幼?，可以獲得“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感覺。例如，教學(xué)sit，stand，walk，run、jump等詞時，教師邊做動作，邊介紹新詞，能達(dá)到事半功倍的效果；教學(xué)Turnleft，Turnright，Walkforward，Walk，backward，Turnaround等固定短語時，教師模擬“體育課”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“看-聽-猜-做-說”的過程中感知、理解、運(yùn)用語言；教學(xué)句型Howdoyoufeel？的不同回答時，教師用不同的表情動作演示出happy，sad，mad，scared，tired，hot，cold，樂于表現(xiàn)的小學(xué)生會在毫無顧忌的模仿中無意識的掌握所學(xué)的知識。3運(yùn)用歌曲、歌謠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境歌曲、歌謠是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式。有些英文歌曲和歌謠如“TenLittleIndianBoys”，“TheDayofaWeek”，“ClourSong”等本身就包含了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，且旋律明快，簡單易學(xué)，在授課時利用這些歌曲，會形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌，在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。4運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生活潑、好奇，對游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子在玩中開動腦筋、發(fā)展思維能力，可以逐步強(qiáng)化英語技能，感悟運(yùn)用英語的成功與快樂。如學(xué)習(xí)了句型：What’syourfavourite？后，教師設(shè)計(jì)一個評選“最佳小記者”游戲，讓學(xué)生用英語采訪班內(nèi)學(xué)生最喜愛的顏色、季節(jié)、水果、甜點(diǎn)、學(xué)?；顒拥?，在規(guī)定的時間內(nèi)，比比誰采訪的人物和內(nèi)容最多。這樣的游戲，學(xué)生既感到新鮮、有趣，又鞏固了已學(xué)知識，同時讓學(xué)生學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。5利用場地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教室是教學(xué)的場所，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時舞臺”。小小的三尺講臺能當(dāng)“柜臺”，供學(xué)生練習(xí)英語，如“購物”等；教室的門設(shè)置為“家”或“學(xué)校”，讓學(xué)生練習(xí)“上課遲到”、“訪問朋友”、“放學(xué)回家”；教室的座位排列也可以成為“街區(qū)”、“商店”、“圖書館”；教室的一角也可以成為“客廳”、“醫(yī)院”等等?？傊?，教師要讓每個學(xué)生在情境中學(xué)會正確運(yùn)用英語，學(xué)會交際，學(xué)會合作。6運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在英語課堂教學(xué)中模擬真實(shí)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。目前，多媒體技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)效率、擴(kuò)充和延伸教學(xué)內(nèi)容、革新學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)揮著重要的作用。但在實(shí)際創(chuàng)設(shè)時，并不像某些教師那樣僅僅流于走形式，把課本中的一些圖片“搬”到了“大屏幕”上；也不像某些教師認(rèn)為的“技術(shù)含量越高越好”，我們應(yīng)正確地認(rèn)識多媒體對教學(xué)的輔助作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，借助多媒體將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)還有很多的方式，比如利用各種實(shí)物道具，舉行各種競賽活動，或者把課堂放到某個自然環(huán)境里。但我們在創(chuàng)設(shè)情境時也要注意情境是為教學(xué)服務(wù)的，千萬不能為了創(chuàng)設(shè)情境而去創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該利用身邊各種有效資源，為學(xué)生能更好地學(xué)英語、用英語服務(wù)?？傊?，情境教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，而且對于激發(fā)思維、開拓思路、形成能力、挖掘潛能都有著積極意義。當(dāng)然，教無定法，教要有法，貴在得法。教學(xué)是一門藝術(shù)，只要我們勤于思考，處處做有心人，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)，就一定能使教學(xué)藝術(shù)之花萬紫千紅。角三章放大電路基都31放大電路的基本知識基本放大電路一般是指由一個三極管與相應(yīng)元件組成的三種基本組態(tài)放大電路。1.放大電路主要用于放大微弱信號,輸出電壓或電流在幅度上得到了放大,輸出信號的能量得到了加強(qiáng)。2.輸出信號的能量實(shí)際上是由直流電源提供的,只是經(jīng)過三極管的控制,使之轉(zhuǎn)換成信號能量,提供給負(fù)載角三章放大電路基都311放大電路的組成放大電路的結(jié)構(gòu)示意框圖見圖3-1。DA放大電路信號源負(fù)載;商流電源圖3-1放大結(jié)構(gòu)示意圖角三章放大電路基都3.12放大電路的主要性能指標(biāo)放大倍數(shù)輸出信號的電壓和電流幅度得到了放大,所以輸出功率也會有所放大。對放大電路而言有電壓放大倍數(shù)、電流放大倍數(shù)和功率放大倍數(shù),通常它們都是按正弦量定義的放大倍數(shù)定義式中各有關(guān)量如圖3-2所示DA放大電路信號源負(fù)載圖3-2放大倍數(shù)的定文第三章放大申路基礎(chǔ)電壓放大倍數(shù)定義為V/V(3.01)電流放大倍數(shù)定義為A=I/I(3.02)功率放大倍數(shù)定義為A=P/P=VI/V1,(303)角三章放大電路基都二、輸入電阻R1輸入電阻是表明放大電路從信號源吸取電流大小的參數(shù)R大放大電路從信號源吸取的電流小,反之則大。R的定義見圖3-3和式(3.04)DA放大電路信號源圖3-3輸入電阻的定義R(3.041角三章放大電路基都、輸出電阻R輸出電阻是表明放大電路帶負(fù)載的能力,R大表明放大電路帶負(fù)載的能力差,反之則強(qiáng)。R的定義見式(3.05)。(3.05)第三章放大申路基礎(chǔ)四、通頻帶放大電路的增益A()是頻率的函數(shù)。在低頻段和高頻段放大倍數(shù)都要下降。當(dāng)4(0下降到中頻電壓放大倍數(shù)4的1√2時,即A(f1)=A(1)≈≈0.74(.06低頻段←中頻段→/高頻段圖3-4通頻帶的定義相應(yīng)的頻率稱為下限頻率,f稱為上限頻率。第三章放大申路基礎(chǔ)32三種基本組態(tài)放大電路321共發(fā)射極放大電路電路的組成R:)<AE<OAA+×Ekp%KHcN'fA6÷HAun·AaU,OEEViaCIEEuAOyIE收A÷CiSca:niiucEY(ughaucEY)IUOD