2023年高中物理課堂中對合作教學(xué)法應(yīng)用初探

2023年高中物理課堂中對合作教學(xué)法應(yīng)用初探下面是我為大家整理的高中物理課堂中對合作教學(xué)法應(yīng)用初探,供大家參考。

高中物理課堂中對合作教學(xué)法的應(yīng)用初探

高中物理教學(xué)階段，物理教師想提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須從發(fā)展學(xué)生出發(fā)，如計(jì)算能力、應(yīng)用能力等。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只注重教學(xué)任務(wù)是否完成，公式是否掌握，課后習(xí)題是否做完。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中，教師認(rèn)為只要將規(guī)定教材中的知識教授給學(xué)生就算是完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。學(xué)生的能力特別是解決問題的能力，沒有得到實(shí)質(zhì)性提升，高質(zhì)量教學(xué)也就無從談及。目前，相較于低效、死板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，合作教學(xué)法作為一種更為有效的教學(xué)方法，能夠幫助教師提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

1.分析當(dāng)前合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

1.1教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，不愿意使用合作教學(xué)法首先，合作教學(xué)法進(jìn)入我國課堂的時(shí)間并不短，但是許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對新的教學(xué)方法自然會(huì)產(chǎn)生抵觸想法，不愿改變自己長時(shí)間使用的教學(xué)方法。那么這就會(huì)造成教師知道合作教學(xué)法的存在，但在實(shí)際課堂中，沒有老師使用。其次，很多教師為了完成所規(guī)定的硬性教學(xué)任務(wù)，不得不使用擅長的教學(xué)法來完成任務(wù)。這部分教師害怕面對來自學(xué)校的壓力，不敢輕易嘗試新的教學(xué)方法。此類課堂中，教師雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效率低下，無法形成與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，學(xué)生逐漸失去對物理的熱情。

1.2教師對合作教學(xué)法理解有誤且應(yīng)用不當(dāng)物理教師在使用合作教學(xué)法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下幾類情況。第一，合作教學(xué)法徒有其表。在這類教師眼中，合作教學(xué)就是將學(xué)生簡單地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后統(tǒng)一下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員相互交流后，每個(gè)小組選出一位組內(nèi)代表來進(jìn)行發(fā)言。在這種課堂中，合作教學(xué)只有合作，沒有教學(xué)，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)，提升能力。第二，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法視為唯一有效的教學(xué)方法是許多教師的通病。合作教學(xué)雖然是一種實(shí)施方便、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，但在使用中仍要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來應(yīng)用，這種方法無法適用于所有的教學(xué)情況，甚至有時(shí)需要與其他的教學(xué)方法一起使用。

2.探究提高合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用水平的策略

2.1明確課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師要想在實(shí)際課堂中使用好合作教學(xué)法，構(gòu)建高中物理高效教學(xué)課堂，必須在合作教學(xué)前為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的提示。雖然合作教學(xué)法要求以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但教師的導(dǎo)向、指導(dǎo)等作用是十分重要的。教師可以轉(zhuǎn)變自己的身份，但不能失去身份。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向，就無法按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，

自主學(xué)習(xí)能力

無法提高，也就無從談及構(gòu)建高效課堂。所以，物理教師在使用合作教學(xué)之前一定要交代清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果有必要，可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對所講解知識的認(rèn)知情況，提供不同幫助。

例如，教師在講解人教版高一物理必修第二冊第七章《機(jī)械能守恒定律》第三節(jié)功率時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生此次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，通過這一節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)到什么。如果教師想讓學(xué)生明白此節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)功率的相關(guān)內(nèi)容，

了解功率的單位以及相關(guān)公式。那么，教師就要講解相應(yīng)的功率知識以便于學(xué)生理解功率的含義和意義。學(xué)生只有被給予了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們才能自覺地提高合作學(xué)習(xí)的效率，才能在合作學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)、快速提升。

2.2及時(shí)收集與評價(jià)合作學(xué)習(xí)成果是合作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)教師通過及時(shí)收集與評價(jià)學(xué)習(xí)成果，不僅可以了解設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否合理、合作教學(xué)法在運(yùn)用中是否出現(xiàn)問題、學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否理解透徹，而且可以了解通過合作教學(xué)法，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)技巧和能力方面得到了提升。對物理教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)可以為教師判定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供大量的有借鑒意義的信息。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自信，學(xué)習(xí)情感更加飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解人教版高一物理必修第三冊第十二章《電能能量守恒定律》第二節(jié)閉合電路的歐姆定律時(shí)，教師使用合作教學(xué)法之前，可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，如歐姆定律是什么？

歐姆定律如何應(yīng)用？要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)更有目的性，合作教學(xué)之后，教師要及時(shí)收集學(xué)生對所提問題的答案，并詢問學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，最后要對學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。這些及時(shí)的點(diǎn)評會(huì)幫助教師及時(shí)找出使用合作教學(xué)法的不當(dāng)之處，而且能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

毫無疑問，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法早已無法滿足當(dāng)今