一年級下冊語文教案

一年級下冊語文教案

一班級下冊語文教案最新篇1

一、課前透視。

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕愉快潑，深受兒童寵愛，通過讀文同學領悟到我們在向大自然索取時，肯定不要遺忘回報，只有這樣我們才能擁有一個美妙的家園。

一班級同學對新穎事物奇怪???心強，又特別喜愛小松鼠，所以課文內(nèi)容劇烈的吸引著他們。另外同學以前有肯定的識字和朗讀基礎，老師可以引導同學進行方法遷移，培育他們自主識字和閱讀力量。

二、教學目標。

1、熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、情愿參與植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

三、教學重點。

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

四、信息資料。

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、同學繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

五、課時。

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

(一)切入舉偶。

1、猜謎語：

(1)猜猜這是什么動物?(出示謎語：外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)

(2)今日我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發(fā)談話：

(1)你們喜愛小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)

(2)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)

(4)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

(二)對話平臺。

1、自學。

(1)同學自由讀文，思索：遇到不熟悉的字怎么辦?

(2)自己想方法解決。

(3)指名讀文：

①重點評價字音;再用自己喜愛的方式讀文，讀準字音。

(②敬重同學共性需要，激發(fā)主動識字的愿望。識字力量是同學獨立閱讀的基礎，老師引導同學用自己喜愛的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的力量。

2、識字。

(1)出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

(2)結合文中句子認讀詞語，老師相機引導：

①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

②假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說句話嗎?

③字不離詞，詞不離句，引導同學制造性的學習生字詞。

3、朗讀。

(1)重點指導2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑?同學思索讀文。

(2)同學選擇自己喜愛的內(nèi)容練習讀文。

①老師范讀。

②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

(3)實行多種方式有感情的朗讀課文。

充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使同學受到情感熏陶。

4、爭論。

(1)同學在小組內(nèi)爭論溝通：松鼠松果和松林之間有什么關系?

(2)小組溝通感受小松鼠的情感美和行為美，增加同學愛護環(huán)境的自覺意識。

(三)寫字。

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求同學意見找出最難寫的字：

(1)老師范寫指導，同學練寫。

(2)引導同學把握書寫技能，培育良好的書寫習慣和寫字力量。

(四)評價。

1、評老師：老師范寫的字請同學評價。

2、生互評：

(1)同學相互評價打等級，假如不滿足可以重新書寫再達等級。

(2)師生互評不僅培育同學對寫字的評價力量，還提高了審美情趣。

其次課時：

(一)對話平臺。

1、復述。

(1)反復讀文：練習說說課文的內(nèi)容。

(2)指名復述：引導同學根據(jù)“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的挨次進行復述。(先鼓舞同學溝通適合自己的復述方法，假如復述實在有困難，老師再引導同學根據(jù)上面的挨次進行復述)

采納適合同學的方法開展復述競賽，積累并進展同學的語言。

2、繪畫。

(1)想象思索：以后這里會是什么樣呢?

小組爭論相互議一議，說一說。

(2)以“畫將來”為題：

①同學自由的畫一畫，可以畫想象中將來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的將來。

②拓展同學思維空間，培育同學的想象力和制造力。

(二)實踐。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物?

(1)請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

(2)課內(nèi)外緊密結合，提高同學語文綜合力量語文課程應當是開放的，此環(huán)節(jié)設計留意挖掘課外學習資源，不僅擴大了同學的閱讀量，而且培育了同學參加社會實踐和查找搜集資料的力量。

(三)寫字。

1、觀看：同學自己觀看“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫：老師重點指導“心”的寫法，同學練寫。

3、展現(xiàn)：

(1)小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己的字。

(2)引導同學體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望。

(四)評價。

1、自評：說出自己寫的字中最滿足和最不滿足的地方。

2、互評：

(1)要提出中肯的盼望。

(2)多種評價使同學學會審美，提高書寫的質(zhì)量。

(五)伴教錦囊。

詞語解釋：

(1)辦法：方法。

(2)蒙蒙細雨：雨點很細小。

(3)茂密：文中指松樹林茂密而繁密。

一班級下冊語文教案最新篇2

一、教學目標：

1、熟悉“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美妙。

3、激發(fā)同學對春天的寵愛之情，產(chǎn)生查找春天的想法。

二、教學重、難點：

1、正確認讀“我會認”的字和正確書寫“我會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。

2、從誦讀中感受春天大自然的漂亮景色。

三、課時支配：

1課時。

四、教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣引入

1、看圖說話：你看了上面的圖畫后，你發(fā)覺春天是怎樣的?你找到春天了嗎?用自己的話描述一下，好嗎?

2、引入課題：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去觀賞春天的漂亮景色。

二、教給方法，自主識字

1、提問識字的方法?？雌匆?、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。

2、出示圖畫，玩摘蘋果嬉戲，熟悉課后“我會認”和“我會寫”的生字：

(1)先讓同學自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。

(2)把生字蘋果去掉拼音，讓同學小組讀，開火車讀，男女競賽讀，小組相互練習和相互對考。

3、找字卡，一個同學讀，其他同學找，顯示字卡。

4、做嬉戲，兩個小伴侶，我讀一個你找，你讀一個我找。

5、鞏固識字，指導寫字：

(1)相互說說識字的方法：

比一比：冬──齊萬──丁

加一加：白──百

(2)老師在田字格指導并范寫五個生字。

(3)同學自己練習寫。

6、把生字送回課文的詞語中，指導同學讀詞語卡片。

7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環(huán)節(jié)請他們來玩貼詞語嬉戲。

三、圖文結合，讀中感悟

1、鼓舞同學，自己初讀。

2、分角色每人讀一行。

3、老師讀第一行，其余三行由同學讀。

4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面?讓同學說一說。

5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應當貼那些詞語?讓剛才拿著春回大地，

萬物清醒的卡片同學出來貼。

6、出示其次行的畫面，你看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌?燕子怎樣跳舞?

7、出示第三行的畫面，你又看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀。

8、出示第四行的畫面，你又看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀?？磮D畫說說看怎樣才是百花齊放?怎樣才是百鳥爭鳴?讓一些同學學小燕子怎樣叫?學小黃鶯怎樣叫?學小百靈怎樣唱?

9、誦讀課文。

10、男女每人輪讀一個。

四、拓展延長，主題升華

1、你學了這篇課文后，你最喜愛圖畫里的什么事物?你想對她說什么?

2、你想用什么方式贊美一下漂亮的春天?提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。(分小組爭論，兩分鐘時間預備。)

板書設計:

春回大地萬物復蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪溶化泉水叮咚

百花齊放百鳥爭鳴

教學反思：

《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內(nèi)容，有8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構成了一幅漂亮的春景圖，能引人進入春天的美妙境界。

1、優(yōu)點：

在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采納看、聽、說、讀、畫等手段關心同學盡快把握要求把握的學問，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的漂亮景色，讓同學在觀看中體會相關詞語的含義。我用猜謎嬉戲來提高同學的樂觀性，敘述一個大意，讓同學競賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采納全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓同學感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓同學到大自然中去查找春天?？傮w說來，這堂課順當?shù)赝瓿闪私虒W任務和所設定的教學目標。

2、不足：

沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率進展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

3、如何改進：

1、柳樹醒了

一、教學目標：

1、熟悉“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)覺春天里事物的變化。

二、教學重、難點：

1、正確流利地朗讀課文，能通過朗讀感悟春天的美。

2、能發(fā)覺春天里事物的變化。

三、課時支配：

2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、承接課前，精致導入

1、課前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了，快把你畫的漂亮的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互觀賞一下。

3、小伴侶眼中的春天可真美呀!萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、范讀課文，留意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不熟悉的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，相互溝通字音字形，解決不熟悉的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字狀況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀關心不會的同學認會。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自己讀課文。

2、同桌相互讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

3、推舉幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么?

其次課時

一、復習生字，導入新課

開火車讀生字。

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也肯定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作。

3、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的關心下醒了呢?隨機板書(春雷);柳樹醒了后，又是誰關心它洗澡、梳頭呢?隨機板書(春雨、春風)。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹嬉戲玩耍呢?隨機板書(春燕、孩子們)。那么，你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎?

4、同桌互接背。

5、看圖背誦。

6、仿課文編詩句：

春天跟_____________說話了，說著，說著，________________________。

三、寫字指導課后延長

1、出示6個生字。

2、重點指導“說、話”左窄右寬，點高一些?！按骸比龣M不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡察，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢?用自己喜愛的方式寫一寫。

板書設計：

說話洗澡

春雷柳樹柳樹醒了春雨柳枝軟了梳頭捉迷藏

春風春燕柳絮飛了

玩耍

柳樹小伴侶

教學反思：

《柳樹醒了》是人教版新課標一班級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。這是一首兒歌，敘述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹靜靜地發(fā)生了變化。

1、優(yōu)點：

在整體感知環(huán)節(jié)，先讓同學自讀課文，找一找是柳樹是在誰的關心下醒了?同學讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內(nèi)容做好了鋪墊。同時，在課堂上注意語言文字訓練。春雷轟隆隆，似乎在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導同學想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了?！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深化引導同學感悟春天到了，萬物在春雷的督促下發(fā)生著變化，又訓練同學依據(jù)創(chuàng)設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相像，用詞精確?????豐富生動，是訓練同學精確?????表達的好例子。學完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學們依據(jù)課前的觀看，回答的特別踴躍。然后出示句式引導同學說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了?！庇械耐瑢W說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了?！睆乃麄兊目谥?，美妙的春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結合。課文美麗生動，篇幅短小，段式相像，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導留意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化。這堂課我將教學環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。

2、不足：

孩子剛剛開學，還處于收心階段，留意力不夠集中，發(fā)言樂觀性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。

3、如何改進：

在接下來的教學中，要調(diào)動同學的樂觀性，讓他們參加課堂，參加活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

2、春雨的顏色

一、教學目標：

1、熟悉本課的11個生字，會寫“紅、綠”等6個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，寵愛春天這個季節(jié)。

二、教學重、難點：

了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，寵愛春天這個季節(jié)。

三、課時支配：

2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、出示《春雨圖》

1、師生觀看，說說春雨的特點。

2、聯(lián)系實際，說說春雨之后四周景物有些什么變化?

3、老師揭示并板書課題：春雨的顏色

二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內(nèi)容

1、借助拼音自讀課文，留意讀準字音。

2、抽讀字卡，熟悉生字：

(1)讀準音。(形式可采納隨機叫或開火車)

(2)這些字有什么特點，怎樣記住呢?(同學說一說自己記字的方法)

提示：趣和題都是“半包圍”結構的。題和顏都有“頁”。

“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁?！熬€”利用數(shù)筆畫來記憶。

(3)讀一讀詞語：爭辯、問題、好玩、究竟、顏色、你們、紅花綠草

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1、自讀課文，說一說哪些小鳥爭論了春雨的顏色?(小燕子、麻雀、小黃鶯)

2、他們是怎樣回答的?請三位同學戴上頭飾向大家展現(xiàn)。(讀課文的內(nèi)容)誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的?

3、誰再試一試，讀出爭辯的語氣。

4、誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭辯?(請同學們連續(xù)練習用爭辯的語氣讀鳥兒們的話。

5、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭辯過問題?怎么爭辯的?

6、鳥兒們爭辯得這樣激烈，那他們各自的理由是什么呢?

7、同學們你們也四人為一組爭論爭論，春雨究竟是什么顏色的?爭論后說一說?

四、朗讀全文

自己朗讀。

一班級下冊語文教案最新篇3

教材分析

《松鼠和松果》是義務訓練課程標準試驗教科書語文(人教版)一班級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了具有環(huán)保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

教學目標

1、熟悉“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

教學預備

多媒體課件、生字卡。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜愛小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今日要和我們一起上課呢!

(課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小伴侶們打招呼。)

你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

出示課題：

松鼠與松果

齊讀課題。

歡快的音樂，鮮亮的畫面吸引孩子的留意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜愛這兩只小松鼠嗎?喜愛這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?

自己仔細地讀讀課文：

有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

老師繪聲繪色的敘述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最劇烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后溝通的空間，是開放的，敬重同學的獨特感受和個體差異。

三、學習生字新詞

1、出示詞語：

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

如果總有以后主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、溝通識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語：

去掉拼音讀。

5、讀句子：

⑴松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。

⑵突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

⑶松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

每個孩子的識字基礎、識字力量是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由溝通各自的方法，供應相互學習的機會。

四、學習第一段

1、(出示課件：小松鼠在摘松果吃。)

假如你是小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的興奮勁兒?其他小伴侶認真聽，你從哪兒體會到了小松鼠的興奮了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

3、評議、朗讀：

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真興奮!自己試試吧!

指名朗讀，感受。

在生活中，小伴侶們也肯定遇到過這么快樂的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

溝通：

可以用上“那么……那么……”

也可以鼓舞同學用不同的詞語句式：

如“真”、“特殊”、“很”……

4、齊讀第一段。

以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情。評議的過程既是同學溝通自己對語言的體驗，又是在培育他們傾聽、贊美、溝通的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。

五、指導寫字

1、觀看：

觀看筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。

“以”、“后”、“更”書寫時要留意什么?

2、范寫：

師邊范寫邊講解要點，強調(diào)：

“以”的末筆是點。

“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。

“更”最終兩筆交叉的位置。

3、仿寫、比較：

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要留意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，老師巡察。

5、展現(xiàn)評議。

觀看、仿照、比較，是寫字過程中特別重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)覺、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)覺者探究者的樂趣。自覺性和自信念不斷增加，有利于同學形成自主學習的意識。

其次課時

一、復習導入

1、每位同學頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”嬉戲：

課件出示：

松樹林，松果上寫著詞語。

2、(出示松鼠邊摘邊吃松過圖)小伴侶們，摘松果快樂嗎?把這份歡樂帶給我吧!(同學朗讀第一段。)

角色嬉戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)同學的學習熱忱。

二、朗讀感悟

1、小松鼠始終這么歡樂的嗎?

為什么擔憂呢?請你讀讀課文告知我，好嗎?

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

你能把你們松鼠的擔憂、焦急讀出來嗎?

(引導同學留意感嘆號。)

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情似乎越來越焦急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來了嗎?有好辦法了嗎?

指名讀句子說說為什么要這么做?

5、(課件：春雨綿綿，一片挺立的小松樹林。小松書興奮地在樹林里玩。)

朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好辦法嗎?

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習樂觀性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰慧可愛。

三、想象升華

1、日子一每天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?

朗讀最終一句。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密漂亮。小松鼠們歡高興喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

想象說話。

3、今日回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里愉快地生活著。

想象制造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美妙將來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領同學進入口語實踐的情境。

四、指導寫字

1、觀看“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較。

4、練習書寫。

5、展現(xiàn)評議。

五、自選練習

1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

2、參與一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美妙心情。

教學反思

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然，只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。教學后，我有幾點感想：

1、讀要充分，要有質(zhì)量：

“讀”是學習語文的法寶，讓同學充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，老師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特殊注意朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開頭同學的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領同學去體會松鼠的情感變化，這樣，同學受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在同學朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句奇妙的點撥，不但激發(fā)了同學朗讀愛好，更提高了同學交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

2、詞句感悟，加深理解，增加語感：

我在教學中留意循序漸進地將同學帶入文章所創(chuàng)設的情景中，讓同學在情景中感悟溝通。教學中，適機引導同學品嘗、體會文中的重點詞句。如：(摘了一個又一個)，理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的興奮心情，這樣同學的朗讀有了情感的寄予，自然豐富了語感。再如：讓同學解疑“為什么說是個好辦法”?用“由于……所以……”說一說，再用“假如……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解，更是同學進展語言的一個訓練。

3、課文回歸，情感升華：

一班級的同學喜愛夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當同學當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真興奮啊!來，讓我們再齊讀第一自然段!引領同學回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依舊那樣興奮。同學感受到人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然，只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。情感上得到了升華。

俗話說：教學是一門圓滿的藝術。本課在教學中有許多不盡人意之處，這與本人自身力量有關，特殊是低班級朗讀指導方面還需要更深一步討論。我想假如我課前能引導同學在搜集有關環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展現(xiàn)，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，同學能更真實、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

一班級下冊語文教案最新篇4

一、設計理念

本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以同學為本的理念，注意引導同學自主地探究學問，在同學自讀、自悟的基礎上使同學的認知得到進展。

二、教材分析

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的奇妙，使用與攜帶的便利，從而激發(fā)同學努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造的愛好和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比方句的朗讀、感悟，明白了橋的外形奇怪和使用便利?！绑@異”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕松”、“又平又穩(wěn)”等詞使同學感悟到新型橋給人們帶來的奇異享受，讓他們有要大膽想象、大膽制造的欲望，培育同學探究科學、喜愛科學的愛好。

三、學情分析

本課教學設計力求體現(xiàn)一種以同學為本的理念，注意引導同學自主地探究學問，在同學自讀、自悟的基礎上使同學的認知得到進展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)同學的想象，培育同學的創(chuàng)新精神。在識字教學上采納先讀書，再識字的倒置法。

四、教學目標

1.熟悉“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)同學學科學、愛科學的愛好。

五、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)同學的制造欲望。

六、教學策略

1.以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓同學在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2.注意情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，老師都力求將同學帶入輕松的氛圍中，激發(fā)同學的愛好。

3.體現(xiàn)語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

七、教學預備

教學課件，生字詞卡片。

八、教學過程

第一課時

一、導入新課

1.同學們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。(同學自由答)

2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向同學介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術的進展，橋也在不斷地變化著。今日，我們學習一篇好玩的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

二、初步學習課文，了解課文內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

(2)鼓舞引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告知蘭蘭的。

3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4.課文的哪段寫塑料橋?誰情愿讀讀?請舉手的同學齊讀。

5.再讀全文，把課文讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1.學習課文第一至四自然段。

(1)你喜愛哪種橋?(指名說)請喜愛潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

(2)看圖體會，小組爭論：為什么喜愛潛水橋?(引導同學從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答)

(3)再讀、感受潛水橋的奇妙。

2.學習課文五至九自然段。

(1)朗讀課文五至九自然段。思索：你從這幾個自然段中知道了什么橋?

(2)蘭蘭剛開頭看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。

(3)說說塑料橋有什么特點。

(4)多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。(遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放)

3.學習第十自然段。

(1)齊讀第十自然段，思索：爺爺是個什么樣的人?

(2)爺爺真會變魔術嗎?

4.、將來的橋會是什么樣呢?

三、朗讀全文

其次課時

一、復習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?

二、鞏固識字

1.同學識記生字，自由讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.老師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂挨次指名讀。

三、書寫生字

1.老師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

“坐”1.兩個“人”要寫小，留意“捺”變?yōu)閮牲c;

2.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;

3.下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習

1.照樣子，我會說。

又平又穩(wěn)___________________________

潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

_______________像____________。

32蘭蘭過橋

潛水橋：潛在水底、牢固、透亮?????

塑料橋：輕松、攜帶便利

《蘭蘭過橋》教案蘇海萍

一班級下冊語文教案最新篇5

教學目標

1.在看圖讀詞語的過程中，精確?????識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)

2.在看圖識字的過程中，發(fā)覺生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

3.理解“興奮、生氣、可怕、難受”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由，啟發(fā)同學凡事要擅長動腦筋，留意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培育同學樂觀主動識字的愛好和習慣。

課前預備

1.制作多媒體課件、字卡。(老師)

2.字卡。(同學)

教學過程

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好伴侶誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導同學說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導同學利用字卡，同桌之間自由溝通識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)溝通識字方法。

(4)同桌相互考一考：搶讀生字，看誰讀得精確?????。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

6.引導同學說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。

7.引導同學利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8.指導同學男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

設計意圖：借助同學們喜愛的情景動畫導入，引領同學在趣味中熟悉詞語。在此基礎上的認字都是以“自主溝通、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更敬重了同學自主進展的需要。

二、仔細觀看，我的發(fā)覺

1.導言：由于同學們表現(xiàn)特別棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開頭了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參與。

2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導同學觀看這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導同學思索“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參與呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

3.課件播放其次支走出來的隊伍――小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀看生字，你又發(fā)覺了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導同學思索“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最終一支隊伍比較特別，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導同學觀看這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，同學舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

設計意圖：借助好玩的情境，引導同學觀看思索，在自主發(fā)覺中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”競賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們?nèi)〉昧说谝粓龀晒?。新人教版一班級下冊語文園地八教案設計

(1)同學們，觀看他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放競賽場景并出示：興奮。)

(2)引導同學熟悉并理解：興奮。

(3)同學小組爭論溝通平常生活學習中令自己興奮

一班級下冊語文教案最新篇6

教學目標：

1、熟悉14個生字和2個部首，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、讓兒童感受到親情的美妙，并體會到擁有親情的歡樂。

教學重點：

多種方法識記生字

教學難點：

感悟課文內(nèi)容，體會中國漢字的魅力。

教學預備：

詞卡、同學自制生字卡片、多媒體課件

課時支配：

2課時

第一課時：

教學目標：

1、熟悉14個生字和2個部首。

2、正確讀文，感受親情。

教學過程：

一、設疑導入，激發(fā)愛好

1、同學們，你們過生日的時侯，都收到過什么禮物?當時你們心情怎么樣?

2、那爸爸媽媽過生日的時侯，你們有沒有給他們送過禮物呢?他們當時興奮嗎?

同學匯報溝通。

3、有一個叫笑笑的小伴侶，她的爸爸遠在國外工作，在他生日那天，他收到了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎?

4、出示兩封信，展現(xiàn)信的內(nèi)容，問：爸爸收到的是什么禮物呢?你們對哪封信的印象比較深呢?

5、這封信里表達的是什么意思呢?這節(jié)課我們就來學習《一個中國字》。板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、師范讀課文，留意聽準字音。

2、試著用自己喜愛的方式借助拼音讀文，找出藏在課文中的生字寶寶。

3、嬉戲——讀文認字擂臺賽：

(1)各小組在8分鐘內(nèi)讀熟課文，爭論認字方法，方式自選。

(2)組間競賽，各小組可推舉代表讀文，也可分自然段合作讀文，讀得最流利、字音最精確?????的獲勝。小組每位成員均能獲一顆小星。

(3)小組溝通識字方法，說說你或你們組是實行什么好方法記住它的?組間互考(用自制的字卡)，凡說出字的讀音和組成的同學均可獲一枚小星，哪個小組獲得的星最多為優(yōu)勝。

4、同學匯報溝通，老師相機指導同學熟悉兩個新部首：“大字頭”捺變點，“王字旁”橫變提。引導同學了解“頁”字的字理演化過程。

5、評比優(yōu)勝小組。

三、再讀課文，檢查識字。

選擇喜愛的伙伴一起讀課文，互考生字，也可讓同學寫一寫生字。

四、作業(yè)

爭論：笑笑的信里為什么只有一個“笑”字?笑笑的信里只有一個“笑”字嗎?

其次課時

教學目標：

1、會寫7個字。

2、有感情地朗讀課文，并體會到擁有親情的歡樂。

教學過程：

一、復習字詞

1、出示生字卡片，開火車讀。出示詞語卡片，指名認讀。驚奇、幾頁、興奮、水珠、甘甜、沒有。

2、說一說笑笑的信里為什么只有一個“笑”字?笑笑的信里只有一個“笑”字嗎?

二、朗讀課文，提升情感

1、課件出示課文的第五自然段。找出這一自然段中的感嘆句，老師范讀，引導同學讀好感嘆句。

2、有感情地朗讀第五自然段。

3、找出課文中的其它感嘆句，專心體會，同桌練讀。再出示句子，讓同學選擇自己最喜愛的句子朗讀。

(1)好!好!寫得好!

(2)妻子的信，密密麻麻好幾頁;女兒的信，就一個大字——“笑”!

(3)第一回見到女兒寫的信，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了!

4、有感情地朗讀全文。

5、爭論：笑笑給爸爸寄來了什么?

三、指導書寫。

1、左右結構：沒，甜，其中“沒”左窄右寬，“甜”左右相等。

2、上下結構：頁、興，留意這兩個字的最終一筆都是點。

3、同學書寫，老師巡察指導。

四、完成書后練習。

1、照樣子，說一說。

小組內(nèi)練讀詞語，并總結這些詞語的特點，再依按例子說說這樣的詞語。也可以選擇其中一個說一句話。

2、讀一讀。

先請同學讀一讀，再說一說有什么特點。再出示“奇”“沒”“興”三個字，鼓舞同學用音序查字法查出它們的另外一個讀音并練習組詞。

五、作業(yè)

1、書寫生字。

2、有感情