止血包扎固定搬運課件-002

止血包扎固定搬運11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克止血包扎固定搬運止血包扎固定搬運11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送鈧茸o四技術(shù)止血、包扎固定、搬運轉(zhuǎn)送ICU急救流程外傷救護四技術(shù)止血、包扎、固定、搬運現(xiàn)場急救原則:先搶后救,先重后輕;先急后緩,先近后遠(yuǎn);先止血后包扎,再固定后搬運。實踐教育基地建設(shè)是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程，既涉及專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，也涉及課程體系的改革，同時還與高校教學(xué)資源的整體配置布局有關(guān)[1]。建設(shè)良好的校外實踐教育基地是實踐教學(xué)正常實施的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所，也是加強學(xué)校和社會間交流與合作，開展產(chǎn)、學(xué)、研合作交流的重要平臺[2]。為學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。1校外實踐教育基地基本情況新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，大膽地進行了教學(xué)改革，對進校的學(xué)生實行了寬基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立起校級的教學(xué)實習(xí)基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設(shè)施齊全，基礎(chǔ)條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設(shè)施系統(tǒng)，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設(shè)施、灌區(qū)等相關(guān)水利工程；同時灌區(qū)內(nèi)具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統(tǒng)等種類齊全的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。以上水利工程設(shè)施能夠為學(xué)生實習(xí)提供基本條件保障和相關(guān)的技術(shù)支撐，可以順利保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)。2校外實踐教育基地的建設(shè)思路實踐教育基地的建設(shè)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標(biāo)，立足新疆，面向全國，服務(wù)“三農(nóng)”、水利行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展；培養(yǎng)厚基礎(chǔ)高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才；全面提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)；增加學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實踐的時間和內(nèi)容；培訓(xùn)和引進相結(jié)合，逐步建設(shè)“雙師型”教師隊伍[5]。在現(xiàn)有實踐教育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步完善校企合作機制、實踐教學(xué)體系、充實實踐教學(xué)內(nèi)容、完善管理制度建設(shè)和保障體系建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，將基地建設(shè)成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學(xué)試驗基地，實現(xiàn)校企合作的共贏[6]。3校外實踐教育基地的建設(shè)內(nèi)容利用新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院的教學(xué)、科研力量，積極推廣教師科研成果應(yīng)用領(lǐng)域，為企業(yè)進行人員培訓(xùn)、工程咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作，建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研實踐教育基地。（1）組織機構(gòu)及運行機制建設(shè)：建立校企長效合作機制，與企業(yè)共同制定實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、科研合作機制。（2）基地教學(xué)條件建設(shè)：按照新增與調(diào)整相結(jié)合的原則，建設(shè)1個能滿足200名學(xué)生實踐教學(xué)的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設(shè)備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實踐教學(xué)任務(wù)的需求，并安排專人負(fù)責(zé)日常開放與維護，保證實踐項目按質(zhì)按量完成。（3）指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)：選擇6-8名有實踐經(jīng)驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導(dǎo)教師隊伍，理論與實踐相結(jié)合，以豐富的工程實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生實踐。（4）實踐項目設(shè)計、開發(fā)與建設(shè)：完善實踐教學(xué)體系的建設(shè)，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)出滴灌系統(tǒng)安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。（5）產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)：充分利用學(xué)校和企業(yè)單位的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，積極拓展和實踐基地的產(chǎn)學(xué)研合作，開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關(guān)、聯(lián)合申報科研項目，如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統(tǒng)開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術(shù)和水鹽監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)等。（6）質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)：與企業(yè)共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，對學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)進行考核、管理與監(jiān)督，建立和完善校外實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系。（7）開放共享機制建設(shè)：探索實踐基地的開放共享運行機制，建立定期向社會各界主動發(fā)布實踐基地有關(guān)信息的制度，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進入實踐基地學(xué)習(xí)。（8）安全、保密教育：建立學(xué)生安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等的教育制度，提供充分的安全保護設(shè)備，保護學(xué)生的身心健康與安全。4校外實踐教育基地的組織管理體系實踐教育基地由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術(shù)人員組成，共有30人，由基地主任全面負(fù)責(zé)。基地設(shè)主任1人，由我校選派教師擔(dān)任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負(fù)責(zé)人和我校教師擔(dān)任。實踐教育基地下設(shè)實踐教育基地領(lǐng)導(dǎo)小組和實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織、制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)管理制度、建立實踐教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，雙方共同肩負(fù)責(zé)任。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的職責(zé)和任務(wù)：（1）教育學(xué)生遵守保密制度、安全制度和其它有關(guān)規(guī)章制度。（2）制定相關(guān)實習(xí)大綱，確定實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)計劃，提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學(xué)。（3）選派教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。（4）積極與企業(yè)開展項目合作與科研攻關(guān)，為解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。（5）積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，挖掘其中的科學(xué)問題，對生產(chǎn)實踐中積累的經(jīng)驗進行提煉和總結(jié)，共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學(xué)術(shù)交流活動，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座，組織專家學(xué)者到企業(yè)開展新技術(shù)、新理論、新方法的培訓(xùn)和推廣。新疆呼圖壁河流域管理處職責(zé)和任務(wù)：（1）為學(xué)生提供實習(xí)必要的條件（包括基本工具、技術(shù)資料等），在食宿交通等方面提供便利，協(xié)助完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)；（2）選派業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)人員；（3）結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容，具體落實實習(xí)地點、實習(xí)時間；（4）加強對學(xué)生的安全教育和實習(xí)管理，不安排學(xué)生從事危險、超時、超負(fù)荷工作。（5）經(jīng)雙方協(xié)商，對學(xué)生在實習(xí)實踐活動中付出的勞動，給付一定的報酬。（6）企業(yè)招聘錄用人員時優(yōu)先考慮新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生。5校外實踐教育基地的課程建設(shè)校外實踐教育基地的課程建設(shè)涉及認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，以及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實習(xí)過程中的實踐教學(xué)課程。根據(jù)新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學(xué)部門的具體情況，結(jié)合實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，凝煉實踐教學(xué)內(nèi)容，編制實踐教學(xué)指導(dǎo)書和教材；建立實踐教學(xué)課程網(wǎng)站，便于適時及遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)活動。基地課程建設(shè)將從課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革以及教材建設(shè)等三個方面進行。（1）課程體系建設(shè)：基地在課程體系建設(shè)中將以新疆干旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計、施工、運行管理等方面技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學(xué)》和《水利工程施工》課程為前提，以培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建基地的實踐教學(xué)課程體系。在課程體系建設(shè)上強調(diào)：實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合；基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，力求實現(xiàn)課程的有機銜接和整體優(yōu)化。（2）實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革：對進入基地開展實踐的教師和學(xué)生在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法上將改革傳統(tǒng)模式，變導(dǎo)師指定實踐內(nèi)容為學(xué)員在教師指導(dǎo)下自選實踐內(nèi)容，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師將相關(guān)科研成果引入工程實踐教學(xué)中，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、參與實踐的基礎(chǔ)上提出感興趣、有創(chuàng)新的實踐內(nèi)容。（3）實踐課程教學(xué)體系設(shè)計：基地在建設(shè)過程中將根據(jù)實踐課程需要，突出《節(jié)水設(shè)備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實踐特色，吸納科研成果，編寫實踐指導(dǎo)教材或?qū)Ｖ?結(jié)語實踐教學(xué)是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強校外實踐教育基地的建設(shè)和管理，對提高教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識有著重要的作用。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院通過多種途徑，建設(shè)、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)水利工程校外教育實踐教育基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力保障，完善了實踐教學(xué)體系，提高了的綜合素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，推進了產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合。新課改提出的綜合性學(xué)習(xí)是一大新亮點，也是語文教學(xué)的新目標(biāo)，所謂語文的綜合性教學(xué)其核心主要為兩點：一是將聽說讀寫這些在傳統(tǒng)教學(xué)中的幾大版塊有效地融為一體，尤其是要把寫作能力和口語交際能力滲透于綜合性教學(xué)之中，目的是在綜合性學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生書面表達(dá)能力與口語交際能力；這也是新的教學(xué)大綱重點強調(diào)的內(nèi)容之一，即提高學(xué)生的書面表達(dá)能力與口語交際能力。二是突出學(xué)習(xí)過程的探究性，培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立搜集學(xué)習(xí)資料、篩選信息和研究解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。初中階段的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說是很重要的一個階段，這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并奠定堅實基礎(chǔ)是很重要的。綜合性教學(xué)的實施可以有效幫助學(xué)生達(dá)到這樣的目的，對于學(xué)生來說，對聽說讀寫綜合運用是一種素質(zhì)教育成功的體現(xiàn)，有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。一、當(dāng)前綜合性教學(xué)存在的問題新課程標(biāo)準(zhǔn)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，要求教師建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑，因此，提倡綜合性學(xué)習(xí)就成了初中語文課程改革的一項重要內(nèi)容。但是在目前初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)活動還存在著許多問題，有教師方面的，有學(xué)生方面的，有認(rèn)識方面的，有水平方面的。1.教師對待綜合性教學(xué)的態(tài)度。綜合性教學(xué)推行了很久，廣大教師也很認(rèn)同，但是在實踐中大家會發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用綜合性教學(xué)的教師還是少之又少，為什么一方面認(rèn)同綜合性教學(xué)的優(yōu)勢，另一方面又不去嘗試呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：原因一：教師對新課標(biāo)實施的重視度不夠，對新課標(biāo)沒有進行認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對新課標(biāo)的核心精神把握不夠，不能理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，自然就對綜合性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式認(rèn)識不足，單純地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)只是在活動形式上多樣化而已，加之應(yīng)試教育的壓力之下，綜合起來教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不肯嘗試和改變。原因二：教師個人能力和知識水平有限，導(dǎo)致無法實施綜合性學(xué)習(xí)，只好選擇不實施。畢竟能使學(xué)生在學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實際生活中去，做到學(xué)以致用是不容易的事情。所以許多初中語文老師雖然有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于知識面較窄，視野不夠開闊，一旦遇到跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容，就會束手無策。2.學(xué)生自身在認(rèn)識上存在偏差。原因一：由于傳統(tǒng)教育偏重于應(yīng)試教育，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會很少，基本采用滿堂灌的形式，教師在課堂上不停地講解，學(xué)生做筆記聽講，學(xué)生沒有自己思考的空間，就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神，不能適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，面對綜合性學(xué)習(xí)的時候會不假思索地說：“老師沒講過我們怎么會知道呢！”此類推卸責(zé)任的、依賴教師的行為產(chǎn)生的根本原因是這類學(xué)生沒有認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)正是要培養(yǎng)他們自主、探究、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對這樣的實際情況，我們只能要求學(xué)生參與實踐，力爭在活動中取得成功，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，體會到自己的進步，激發(fā)起學(xué)生對于綜合性學(xué)習(xí)的興趣，讓他們了解到綜合性學(xué)習(xí)的好處，只有這樣才能促進學(xué)生接受并改變對綜合性學(xué)習(xí)的看法。原因二：重視度不夠，盡管有一部分學(xué)生能很快認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的好處并馬上接受、學(xué)會這種方式并從中受益，但是由于長期受慣性思維束縛，學(xué)生心目中的綜合性學(xué)習(xí)的地位和分量其實還沒有提升到主要地位，甚至有些學(xué)生只是將其當(dāng)做一種可有可無的輔助方式，因此導(dǎo)致真正投入綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。由于學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)生對待綜合性學(xué)習(xí)活動實際上不是很積極。例如教師布置活動任務(wù)后，學(xué)生通常就是為了應(yīng)付差事，為了完成作業(yè)而去完成，常常是不經(jīng)自己思考就趕緊從網(wǎng)上搜集資料，拼湊完畢后把資料上交。所以學(xué)生對待綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，只是停留在概念層次，沒有真正學(xué)會運用。對此筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)，比如用心設(shè)計一些問題，提出一些具體的方法，向?qū)W生提出建議和要求，這些越具體指導(dǎo)意義越強。二、綜合性教學(xué)有效實施的方法要想真正有效實施綜合性教學(xué)，教師還要多下工夫，多用心思考，不能抱著懶惰的思想置之不理，以下是筆者的幾點總結(jié)經(jīng)驗。1.綜合性教學(xué)要有計劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的時候，教師首先要清楚地知道每一個教學(xué)階段應(yīng)該做什么，要事先熟悉教學(xué)方案，設(shè)計好學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)效果，對教學(xué)效果進行預(yù)測。2.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和探究，主動提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的語文資源，鼓勵學(xué)生自主開展活動，不能死磕課本，犯“本本主義”錯誤，閉門造車。總之，綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該越來越重要，因為它在使學(xué)生利用所學(xué)解決實際生活中的問題的同時，促進了學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。由此可見，綜合性學(xué)習(xí)對教師的學(xué)術(shù)水平、授課能力及個人魅力起都提出了很大的挑戰(zhàn)，語文教師要不斷進取，努力完善自己，探索并很好地掌握、實施這種好的教學(xué)方式。外傷救護四技術(shù)止血、包扎固定、搬運轉(zhuǎn)送ICU急救流程外傷救護四技術(shù)止血、包扎、固定、搬運現(xiàn)場急救原則:先搶后救,先重后輕;先急后緩,先近后遠(yuǎn);先止血后包扎,再固定后搬運。一、常用止血術(shù)(一)出血有關(guān)常識1、出血的種類有哪些?外出血一體表可見到。內(nèi)出血一體表見不到。動脈出血一血色鮮紅,呈噴射狀,危險性大靜脈出血一血色暗紅,血液持續(xù)緩慢不斷流出。毛細(xì)血管出血一血色鮮紅,從創(chuàng)面滲出,危險性小二、常用止血術(shù)(一)出血有關(guān)常識2、失血有哪些表現(xiàn)呢?成人的血液約占其體重的8%,失血總量達(dá)到總血量的20%以上時,傷員出現(xiàn)臉色蒼白,冷汗淋漓,手腳發(fā)涼,呼吸急促,心慌氣短等癥狀,脈搏快而細(xì),血壓下降,繼而出現(xiàn)出血性休克。當(dāng)出血量達(dá)到總血量的40%時,傷者出現(xiàn)視物模糊、口渴、頭暈、神志不清或焦躁不安,甚至出現(xiàn)昏迷癥狀,就有生命危險。常用止血術(shù)(一)出血有關(guān)常識3、怎樣判斷出血量?當(dāng)出血量超過800毫升時,傷病員會出現(xiàn)口渴、面色蒼白、出冷汗、皮膚濕冷心慌等癥狀,且脈博快達(dá)每分鐘100次以上。若繼續(xù)失血則使大腦的血供減少,出現(xiàn)頭昏、眼花、暈厥、四肢無力。嚴(yán)重的大出血患者會出現(xiàn)休克、血壓下降,很快神志不清,瀕臨死亡。一、常用止血術(shù)(一)出血有關(guān)常識4、外傷