學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

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學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

老師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見打算學(xué)困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中,在啟迪同學(xué)的思維,開發(fā)同學(xué)的智力,培育力量的同時(shí),還必需把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)峻影響同學(xué)的學(xué)習(xí),阻礙同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

經(jīng)過一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作方案,一學(xué)年來總體達(dá)到了開學(xué)初的既定目標(biāo),順當(dāng)完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,詳細(xì)工作總結(jié)如下:

首先,通過一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與同學(xué)家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化同學(xué)的同時(shí),也幫忙了同學(xué)家長(zhǎng),使他們樹立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育方案和教育目標(biāo),也培育了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了老師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家?；?dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參加的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的進(jìn)展和人與社會(huì)的進(jìn)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)的主動(dòng)精神的認(rèn)可與敬重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺熟悉與細(xì)心把握。在和許崇志的溝通中我發(fā)覺他經(jīng)常由于成果差而患病指責(zé),久而久之,他便將別人你真笨、你不行的看法,內(nèi)化為我笨、我不行的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的士氣和信念。為了轉(zhuǎn)變他的熟悉為了培育該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他制造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信念克服不良習(xí)慣,信任自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)分,在于有無方案。恩格斯說:沒有方案的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。有適用的學(xué)習(xí)方案,能統(tǒng)籌兼顧地支配好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)方案,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)方案。在老師的指導(dǎo)下,他依據(jù)自身的實(shí)際狀況,制定了自己努力的目標(biāo)及實(shí)行的措施。制定學(xué)習(xí)方案以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,好像知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以必需把握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在肯定意義上也是一種習(xí)慣,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。假如將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,同學(xué)也就很好地把握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)問,讓他了解一些詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,準(zhǔn)時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取特長(zhǎng),屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生漸漸明白了,有些同學(xué)之所以學(xué)習(xí)好,是與他們擅長(zhǎng)總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的`學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)整、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的最優(yōu)方法的。

4、實(shí)行良好的自我掌握

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,但是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的學(xué)校學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間形成的壞毛病,不行能立刻消逝,所以,擅長(zhǎng)加強(qiáng)自我掌握力量的培育就顯得特別重要,加強(qiáng)自我調(diào)控,要求同學(xué)不僅要在學(xué)習(xí)過程中,排解雜念,專注于詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,準(zhǔn)時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此,我通過指導(dǎo)該生方案學(xué)習(xí)時(shí)間安排表、學(xué)習(xí)監(jiān)督表、和自我監(jiān)控訓(xùn)練表等,重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)方案的實(shí)施與落實(shí)。我剛開頭的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些,讓他覺得完成這些任務(wù)并不難,目的是讓同學(xué)在這種較易于接受的訓(xùn)練過程中,逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間支配,以愛護(hù)他執(zhí)行方案的樂觀性,增加他的自信念。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度,使同學(xué)不會(huì)感到太大的壓力,漸漸形成一種樂觀的動(dòng)力定型。

總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,并不是三言兩語就能說得清晰,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)覺這一切是徒勞無功的;