初中信息技術(shù)七年級上冊

初中信息技術(shù)七年級上冊我為大家整理了一些有關(guān)于初中信息技術(shù)七年級上冊，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計(jì)思路：

信息技術(shù)課程與以往的計(jì)算機(jī)課程相比已發(fā)生了本質(zhì)的變化，它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。而幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的主要目的，在信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中我嘗試新的教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主體研究、開放性研究活動(dòng)的一個(gè)新空間。因此，我在教授《第8課綜合練習(xí)》一課時(shí)，探索著以“研究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為模式來開展教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的實(shí)效的教學(xué)理論和策略，它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被認(rèn)為是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。從國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐來看，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)其主要取向大致可以分為四種：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)等?！兜?課綜合練習(xí)》這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)，以學(xué)生所熟悉的故鄉(xiāng)——周源山(壽佛寺)——周源山學(xué)校等景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)為背景，結(jié)合學(xué)生已掌握的IE瀏覽器、網(wǎng)頁表單和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)的特殊作業(yè)

在上本節(jié)課前，我特意向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想應(yīng)該編一份怎樣的小報(bào)，要用到哪些內(nèi)容。學(xué)生提出：學(xué)校正開展“文明美德伴我成長”而且舉行了很多的有關(guān)的活動(dòng)，所以我們可以編一份有關(guān)文明美德的小報(bào)。最后我在聽取了學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：①每一小組合作共同完成一份小報(bào)。②為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱及版面。③結(jié)合學(xué)校這幾個(gè)星期所舉行與文明美德有關(guān)的活動(dòng)寫幾篇稿件，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝（數(shù)碼相機(jī)部分學(xué)生家中有，學(xué)校里也有）一些活動(dòng)的圖片，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自己需要用到的數(shù)據(jù)。

二、作業(yè)完成的內(nèi)容豐富多彩

學(xué)生在這一個(gè)星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集有關(guān)環(huán)保的資料。材料的形式有文字，有圖片，還有一些統(tǒng)計(jì)圖表。其中所涉及到的內(nèi)容：有學(xué)校舉行的“文明美德”行為圖片展覽還有“文明美德伴我成長”演講賽的情景等。內(nèi)容豐富，可以說是前期收集素材的準(zhǔn)備工作做得非常扎實(shí)。在收集材料的一周里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當(dāng)成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……大家都樂在其中，享受這些作業(yè)的美妙，沒有人去逃避，沒有人說累。

三、在信息技術(shù)課堂上

本堂課的上課鈴聲響起時(shí)，同學(xué)們帶著自己小組的“成果”來到電腦室，在小組成員的協(xié)調(diào)下，大家把這些素材輸入電腦（圖片是在課堂老師的幫助下輸入電腦的），然后整理這些素材。在小組中有一位同學(xué)負(fù)責(zé)將設(shè)計(jì)在草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自己手頭上的事的同學(xué)也到“版面設(shè)計(jì)師”旁邊開始指手畫腳起來，“你用紅色看看，紅色好看?！斑@一行字要變大一點(diǎn)，這樣醒目。””……這樣的聲音不絕于耳。我這時(shí)也成為了一個(gè)配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點(diǎn)忙。下課了，每個(gè)小組都完成自己的小報(bào)。他們通過與其他小組完成的作品比較，自行地評比出了幾張最優(yōu)秀的作品。

四、案例分析：

（一）、開放、綜合的課堂讓信息技術(shù)課充滿了生命時(shí)下，合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很多信息技術(shù)教師采用的，讓學(xué)生以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學(xué)生學(xué)習(xí)困難，長久必會(huì)厭倦，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。在這課前，我所謂的作業(yè)是學(xué)生自己提出的，而且也不是一些機(jī)械的抄寫，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對他們來說沒有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂趣。在課堂上，那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了，他們只要把之前學(xué)習(xí)的知識(shí)再結(jié)合自己小組的素材靈活運(yùn)用技能就可以了，沒有教師的規(guī)矩、要求，有的是豐富的想象和創(chuàng)造。

（二）、開放、綜合的信息技術(shù)課帶給學(xué)生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛。學(xué)生在收集素材的同時(shí)培養(yǎng)了很多的能力，如：寫作能力、版面設(shè)計(jì)能力、攝影能力……每位同學(xué)都會(huì)選擇自己能勝任而又喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么有趣而高興的事，因此他們獲得了成功。學(xué)生經(jīng)歷了各項(xiàng)活動(dòng)，從這些活動(dòng)中他們知道了文明美德的重要性，自己平時(shí)怎樣的行為才是美的。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，特別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過程評價(jià)中我得到了很多的啟示。

1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認(rèn)為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，圍繞一個(gè)學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的操作技能仍不能解決問題時(shí)，便自然而然地對尚未掌握的相關(guān)操作技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。

2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識(shí)、技能的獲取是單通道的；當(dāng)我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)過程時(shí)，使我感到學(xué)生的知識(shí)、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識(shí)新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案，而且詳細(xì)地說明了信息的來源、對信息的分析以及對信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。

3、以往對學(xué)生的評價(jià)也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價(jià)這——開放式的課堂評價(jià)方式。每個(gè)小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時(shí)修改、補(bǔ)充，而教師在整個(gè)評價(jià)過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學(xué)生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來，學(xué)生對信息的檢索