油水井措施相關知識課件

油水井措施相關知識聰明出于勤奮，天才在于積累油水井措施相關知識油水井措施相關知識聰明出于勤奮，天才在于積累注水與油水井措施第十一章注水摘要注水是通過注水井向油層注水補充能量,保持地層壓力,它是目前提高采油速度和采收率方面應用得最廣泛的一項技術措施。主要內容包括:1.水質2.水處理措施;3.分層注水工藝;4.油水井措施。新的課程標準要求初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能為重點。新課改與新教材對教師和學生都提出了更高的要求。很顯然改革是看到了問題，初衷都是想更好，更好意味著更大的努力，這也為教師的創(chuàng)新教學提供了更多的機遇，教學開始出現(xiàn)實質性的變化。使用新教材后，教師們的教學理念與教學方式發(fā)生了較大轉變。教師逐漸開始“用教材教”而不是“教教材”，教師的備課更注重“備學生”。教師要根據(jù)實際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計組織好探究性活動，全程性地、多方面地評價學生，所有這些都對教師的教學能力提出了更高的要求。為此，我在不斷的學習和實踐中，總結出幾點做法與各位同仁交流。一、轉變思想，更新教學理念，改變學習方式，合作探究進課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的知識體系。1．合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教會把學生置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。2．科學探究活動是學習化學的重要途徑?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創(chuàng)設問題情境后，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉變。二、改革化學以教為主的單一性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識在新課程的教學中，化學教師必須轉變教學行為，要以“學生為中心”，圍繞學生的發(fā)展確立教學目標，設計和組織課堂教學，營造寬松、安全的學習環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關系，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠和對話的教學關系。真正實現(xiàn)由重“教”向重“學”轉變，由重“教學結果”向重“學習過程”轉變，由重“知識傳授”向重“學習指導”轉變，由重“模式化教學”向重“個性化教學”轉變。逐步培養(yǎng)學習的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，達到知情意行的統(tǒng)一。如在進行《二氧化碳制取的研究》的教學時，教師就要學會放開手腳，充分利用前面學習《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎，引導學生自主學習?？筛鶕?jù)學生的不同情況，小組合作探討實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。課前要求學生：1．查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應，分析哪一種更適合在實驗室制取二氧化碳。2．復習實驗室制取氧氣的有關內容。3．以小組為單位進行實驗準備，用實驗通知單告訴實驗室所需要的儀器和藥品。課上由學生匯報選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗證？教師點評，各組進一步完善實驗方案，并按自己的方案進行實驗。這樣，讓學生在教師的指導下，通過自主探究和合作交流，體驗實驗成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學習化學的信心。對于開放性、探究性的課題和復習課，可由學生走上講臺，教師回到學生中去，謙虛地聆聽“小教師”講課，從中教師既可了解學生掌握“雙基”的情況，發(fā)現(xiàn)學生的思維方法和創(chuàng)造潛能，學生又能感覺到自己作課堂主人的欣慰與責任，主體意識也能逐步建立起來。三、貼近學生的生活，開發(fā)化學課程資源新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片面地停留在“是什么”“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。如：用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應制取硫酸亞鐵；用植物的花、葉等制取酸堿指示劑；將不同的輸液瓶截斷制得不同容積的燒杯；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器等等。課程改革的最終目標是解放人，重視個體獨特的體驗，個性發(fā)展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質的專業(yè)型社會實用人才。一、初中音樂教學與流行音樂之間的關系1.兩者都是音樂的一種在初中音樂教學當中，引入流行音樂的元素，使用流行音樂的教育教學方法，實際上是有著很深刻的現(xiàn)實基礎的。從專業(yè)的角度上來看，兩者都是音樂的不同門類，初中音樂教學當中，流行音樂的使用是具有一定的現(xiàn)實基礎的，無論是從唱法還是樂器，乃至風格上，初中教材當中的音樂內容與流行音樂都有著相同的地方。這就意味著兩者作為，音樂門類當中平行的一種，彼此之間是有相互引導和相互借鑒，乃至于能夠相互扶持的地方，老師在初中音樂教學當中引入流行音樂，一方面不需要在課程的教學思路和教學內容，乃至于教學風格上進行更多的調整，與此同時，針對初中英語教學的實際情況而言，每一個學生都能夠通過這樣的現(xiàn)實的學習，通過在初中音樂課堂上接受流行音樂的方式，來引起對于初中音樂的興趣，來增加課堂學習的氛圍，提升學習效果。2.二者有相互借鑒的地方從內容上看，初中音樂教學和流行音樂之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，流行音樂是順滑的，初中音樂教學的內容更加偏向課堂化，但是從實際狀況上來看，兩者是有相互借鑒的地方的，初中音樂教?W的開展，是基于學生的學習興趣，流行音樂的創(chuàng)作，也是基于人們對于流行音樂的偏好和興趣。從這個狀況上來看，兩者在相互借鑒和銷售系相互吸收的過程當中，有著共同的前提和基礎，以滿足受眾需要和內心訴求為前提和基礎，來開展初中音樂的教學活動，就會事半功倍。3.學生是兩者共同的受眾第三點，學生是兩者共同的受眾。毋庸置疑的是，在初中音樂教學的課堂上，學生是老師在進行音樂相關理念和音樂知識內容傳達的過程當中的唯一的受眾，而從，流行音樂傳播的過程上來看，留意流行音樂，它本身面向的群體是比較年輕化了，而初中生正處在青春期，他們對于音樂的偏好，往往直接影響了流行音樂的傳播，從這個角度上來看，不管是初中的英語教學，還是流行音樂的傳播，所應該面對的受眾是重合的，初中生既是流行音樂的接受者，也是初中音樂課堂上音樂知識的接受者，這兩者如果能夠相互借鑒，共同影響，特別是如果初中的，音樂教學能夠借鑒流行音樂在，傳播的過程當中的一些技巧和方式，則有利于課堂效果的提升，也有利于滿足學生在課堂教學當中的訴求。二、初中音樂教學過程中，流行音樂應用存在的問題1.理念不同融合初中音樂教學的過程當中，流行音樂存在的應用問題，首先體現(xiàn)在應用理念的不融合。理念是行動的先導，是執(zhí)行的先生，缺乏正確的理念指引，工作將會產(chǎn)生問題。初中音樂教學的過程當中，流行音樂應用存在的第一個問題就是理念的不融合。這種理念的不融合，體現(xiàn)在兩者在站位上的差距，初中音樂教學的全過程目標是幫助學生提高音樂素養(yǎng)，弘揚主旋律，幫助學生在學習音樂的過程當中養(yǎng)成正確的三觀，但是流行音樂本身在傳播的過程當中是以市場為導向的，更多的是為了吸引眼球，讓更多的人去，傳播和喜歡流行音樂，兩者在站位的不同決定了兩者在傳播的內容和傳播的方式上具有沖突的地方，而這種沖突很大程度上是無法彌合的。2.內容不適應當前存在的第二個問題就是內容的不適應，兩者在合作交流的過程當中，特別是將流行音樂的元素融入到初中音樂教學的課堂上，有很多有關于社會上的不良現(xiàn)象的詞句，以及過于激烈的內容，都不太適用于初中音樂教學的課堂上。內容的不適應還體現(xiàn)在在教學開展的過程當中，初中音樂教學是有著既定的教學大綱的，老師在課堂教學當中需要針對教學大綱所規(guī)定的內容，開展有針對性的教學。但是在這個過程當中，老師必須要面對的一個現(xiàn)實的問題，就是由于課堂的節(jié)奏過快，課堂的內容過多，課堂的時間往往被既定的教學內容占用了，所以盡管有了引入流行音樂這樣的理念，卻無法落地實踐。3.方法缺失方法也是當前的一個現(xiàn)實的問題，由于在課堂教學當中，引入流行音樂的理念是先進提出來的，所以它在使用的過程當中缺乏一定的理念職業(yè)，而缺乏運營理念指引的行動，往往是盲目的，也是沒有章法的。很多老師在理解，初中音樂教學當中，引入流行音樂，引用流行音樂相關技能的時候，是缺乏一個靈活的理念的，往往是將二者簡單的疊加計，使用前半堂課的時間，教會學生教材既定的內容，使用后堂課的時間給學生放流行音樂的歌曲，這種缺乏方法的僵化的教學方式是不值得提倡的。三、初中音樂教學過程中，流行音樂的應用策略1.更新理念初中音樂教學過程當中，流行音樂應用的第一個策略就是要更新理念。理念的更新是行動改革的心聲，一定要將音樂當做一個更加宏大和廣播的學科來看待，要將流行音樂和初中的教材音樂，放在一個更加完備的坐標系當中去考量，要認識到初中音樂，教學和流行音樂的內容本身有相互重合和相互影響的地方，只有將這樣的思路打通了，后續(xù)的工作才能夠有效的開展。2.調整策略第二個調整就是要進行教學策略的調整，不要僅僅滿足于在課堂內容上，將初中音樂教學與流行音樂進行簡單機械的相加，而是要將流行音樂當中的能夠引起孩子們學習興趣的元素，引入到初中音樂教學的課堂內容上。例如：在初中七年級音樂教材的教學的過程中，老師需要改進教學的思路，應該在教學的過程當中向流行音樂學習，在課堂教學的時候引入更多的熱點話題，在講課方式上創(chuàng)新表達，通過這樣的方式來滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生們能夠提高學習興趣。3.改進方法第三個路徑就是要改進方法，方法的調整應該是具有更加明確的針對性和指向性的，不是要將流行音樂與初中音樂教學進行簡單的相加，而是要將二者相互融合，走融合發(fā)展之路。四、結語伴隨著時代的變革和社會的發(fā)展，當前初中音樂教學已經(jīng)有了更多的困難和挑戰(zhàn)，圍繞著既有的困難和挑戰(zhàn)，開展卓有成效的教學改革，對于未來初中音樂教學質量的全面提升是有幫助的。注水與油水井措施第十一章注水摘要注水是通過注水井向油層注水補充能量,保持地層壓力,它是目前提高采油速度和采收率方面應用得最廣泛的一項技術措施。主要內容包括:1.水質2.水處理措施;3.分層注水工藝;4.油水井措施。第一節(jié)水質與水處理水源地面水地面淡水:江、河、湖淡水河床水地層水2.地層水:淡水或鹽水:3.含油污水:采出水鹽水地層水4.海水:鹽水海水含油污水注入水水質標準水質的基本要求對油田注入水,除要求水量穩(wěn)定、取水方便和經(jīng)濟合理外,還必須符合以下要求1)水質穩(wěn)定與油層水相混不產(chǎn)生沉淀2)水注入地層后不使粘土產(chǎn)生水化膨脹或產(chǎn)生混濁;3)不得攜帶大量懸浮物,以防注水井滲濾端面堵塞;4)對注水設施腐蝕性小;5)當一種水源量不足,需要第二種水源時,應首先進行室內實驗,證實兩種水的配合性好,對油層無傷害。水質主要控制指標注入層平均空氣滲透率/(10-3pm2)<100100~600>600標準分級AlA2A3B1B懸浮固體質量濃度/(mg·1-1)<1.0<2.0<3.0<3.0<4.0<5.0<5.0<7.0k10懸浮物顆粒直徑中值/m<1.0<1.5<2.0<20<2.5<3.0<3.0<3.5<.0含油量/(mg·1-1)<5.0<6.0<8.0<8.0k10.0×15.0<15.0<20<30平均腐蝕率/(mm·a-1)<0.076控制指標A1、B1、C1級:試片各面都無點腐蝕點腐蝕A2、B2、C2級:試片有輕微點腐蝕A3、B3、C3級:試片有明顯點腐蝕SRB菌含量/(個每毫升)0<10<250<10<250<10<25鐵細菌含量/(個每毫升)腐生菌含量/(個每毫升)<103<104<105注:清水水質指標中應去掉含油量。質推薦指標)懸浮物固體含量及顆粒直徑、腐生菌、硫酸鹽還原膜濾系數(shù)MF)值見上表。2)含油量指標,當?shù)貙訚B透率01pm2時含油量<.0mg/;當?shù)貙訚B透率>01pm2時,含油量≤10.0mg/;3)總鐵含量應小于05mg/4)溶解氧含量地層水總礦化度>5000mg時溶解氧≤0.05mg/;總礦化度≤5000mg/時溶解氧≤0.5mg/5)平均腐蝕率應小于或等于0.076mm/a;6)游離二氧化碳含量應小于或等于10.0mg/;7)硫化物(指二價硫)含量應小于等于10.0mg/。注入水處理技術①、常用水處理措施1.沉淀沉淀是讓水在沉淀池