初中道德與法治-【課堂實(shí)錄】深深淺淺話友誼教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

深深淺淺話友誼教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)入）《友誼的小船說(shuō)翻就翻》系列漫畫，讓我們反思：到底什么才是真正的友誼？真正的友誼應(yīng)該具備怎樣的特質(zhì)呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。（授課）一、友誼的特質(zhì)我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有朋友嗎？你認(rèn)為在與朋友的交往過(guò)程中，什么特質(zhì)是最重要的呢？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最重要的三項(xiàng)，并將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。老師認(rèn)為在與朋友的交往過(guò)程中理解、誠(chéng)信、趣味相投是最重要的，你們呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（總結(jié)）通過(guò)同學(xué)們的回答我們可以看出，盡管每個(gè)人對(duì)友誼的理解和需要不盡相同，但我們都希望在友誼中得到理解和支持，忠誠(chéng)和信任，肯定和關(guān)心等，那具體來(lái)說(shuō)友誼的特質(zhì)有哪些呢？接下來(lái)我們做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查，你的煩心事向誰(shuí)傾訴？父母、老師、朋友還是其他人？為什么？（總結(jié)）正是對(duì)朋友理解和支持，忠誠(chéng)和信任等，讓我們和朋友之間形成一種親密的關(guān)系，即友誼是一種親密的關(guān)系，這是友誼的第一個(gè)特質(zhì)。這種親密的關(guān)系，能讓我們感受到友誼的美好，在精神上得到滿足。（過(guò)渡）既然友誼是一種親密的關(guān)系，是不是就意味著我們一味的向朋友索取而不付出呢？我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們自編自導(dǎo)的情景劇：“我和李鳴”的故事。看完后請(qǐng)回答：（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勅绾卫斫狻拔摇毙睦锏淖涛叮浚?）幫助朋友是否意味著自己會(huì)受到損失？（總結(jié)）由此，我們可以看出，友誼是平等的、雙向的，接受幫助，也學(xué)習(xí)幫助對(duì)方，感受關(guān)懷，也學(xué)習(xí)關(guān)懷對(duì)方，我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感。接下來(lái)，我們就一起欣賞一首詩(shī)《木瓜》，我們一起來(lái)朗讀一下。從這首詩(shī)中，我們感受到了相互饋贈(zèng)的價(jià)值與美好，進(jìn)一步表明：友誼是平等的、雙向的。（過(guò)渡）大家有沒(méi)有想過(guò)，我們?yōu)槭裁匆遗笥涯?？我們?lái)看一則材料：“你為什么找我做朋友？”“因?yàn)槟愕某煽?jī)好，可以幫助我。”“無(wú)語(yǔ)！”大家思考“我”為什么“無(wú)語(yǔ)”呢？結(jié)合剛才的材料，思考以下材料：古人云“君子之交淡如水”，也有人說(shuō)：“多個(gè)朋友多條路”你是如何看這兩種觀點(diǎn)？（總結(jié)）友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等，志同道合、志趣相投的友誼更能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮，即友誼是一種心靈的相遇。（過(guò)渡）在對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)中，我們經(jīng)常存在著一些困惑，接下來(lái)我們就一起來(lái)澄清這些困惑。二、友誼的澄清困惑一：友誼是否一成不變閱讀課件上面的材料，討論以下問(wèn)題。（1）文中的“我”對(duì)友誼的期待是什么？（2）為什么“我”和小美的友誼變淡了？（3）淡了的友誼還有必要維持嗎？（總結(jié)）友誼不是一成不變的。自己變了，對(duì)方變了，或者環(huán)境變了，都可能會(huì)影響到友誼的變化，我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。困惑二：競(jìng)爭(zhēng)是否會(huì)傷害友誼林丹和李宗偉的案例通過(guò)分析剛才的事例，大家想一下競(jìng)爭(zhēng)是否傷害友誼？那競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)傷害友誼嗎？（總結(jié)）競(jìng)爭(zhēng)是否傷害友誼，取決于我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，如果我們采取競(jìng)爭(zhēng)就是對(duì)手，就是敵人的態(tài)度，那么這樣的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)傷害友誼，如果我們采取在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的態(tài)度，競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)傷害友誼。我們來(lái)看一則關(guān)于林丹和李宗偉的材料，找同學(xué)來(lái)讀一下。（總結(jié)）所以，競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，在競(jìng)爭(zhēng)中，能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲很多。（過(guò)渡）當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常會(huì)遇到過(guò)像小川一樣的朋友，我們來(lái)看看，小川帶給我們哪些煩惱？困惑三：友誼是否要講原則看完材料后請(qǐng)回答以下問(wèn)題（1）作為小川的好朋友，“我”應(yīng)該怎么做？（2）答應(yīng)小川的要求，才算是他的好朋友嗎？（3）應(yīng)該為朋友做任何事情嗎？（總結(jié)）友誼不能沒(méi)有原則，友誼需要信任和忠誠(chéng)，但并不等于不加分辨地為朋友做任何事，其實(shí)，當(dāng)朋友誤入歧途，不予規(guī)勸，甚至推波助瀾，反而會(huì)傷害朋友，傷害友誼。（課堂小結(jié)）這節(jié)課，我們的關(guān)鍵詞是“友誼”，我們了解了友誼的特質(zhì)，即：友誼是一種親密的關(guān)系，友誼是平等的、雙向的，友誼是一種心靈的相遇。澄清對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，即：友誼不是一成不變的，競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，友誼不能沒(méi)有原則。在友誼的長(zhǎng)河中，我們深深淺淺的跋涉著，經(jīng)歷著不同的體驗(yàn)，積累著各自的感受，最后，希望大家都能擁有一個(gè)對(duì)自己有深刻而良好影響的朋友，獲得真摯的友誼！學(xué)情分析青少年時(shí)期，學(xué)生逐步離開父母的懷抱，更多地尋求同齡人的認(rèn)同，從同齡人的眼睛里尋找自己，與同齡人密切交往、建立真摯的友誼成為迫切的心理需要。讓學(xué)生看到自己和他人對(duì)友誼的渴望，可以幫助學(xué)生更深刻的理解自己和他人的交往動(dòng)機(jī)和交往行為，從而促進(jìn)彼此的關(guān)系。同伴交往和友誼對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義重大，青少年時(shí)期的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的社會(huì)性和情感發(fā)展具有獨(dú)特的、成人不可替代的作用，與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展成功的社會(huì)交往所需要的重要條件。初一新生進(jìn)入陌生環(huán)境，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析出學(xué)生在交友中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：1.渴望結(jié)交朋友，但是沒(méi)有有效方法和途徑；2.不愿意結(jié)交新朋友，只喜歡局限在小學(xué)時(shí)的熟人圈中活動(dòng)；3.一向不喜歡結(jié)交朋友，特立獨(dú)行、我行我素；4.在朋友提出邀請(qǐng)時(shí)，無(wú)論好壞，不懂拒絕，也不知道如何處理；5.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)很有可能影響到友誼?；谝陨蠈W(xué)情分析，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受朋友帶來(lái)的有益影響，并逐步理解友誼的特質(zhì)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析不同場(chǎng)景從而掌握正確處理友誼問(wèn)題的有效方法效果分析材料的選擇和運(yùn)用是本課的一大特色：首先本課選擇了三個(gè)經(jīng)典的故事，讓學(xué)生在傾聽、思考、感悟的基礎(chǔ)上懂得真正的友誼是建立在互相關(guān)心幫助、彼此忠誠(chéng)信任、寬容理解基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生輕而易舉的得出友誼的特質(zhì)從而突出重點(diǎn)；其次，本課選擇了學(xué)生熟悉的兩個(gè)經(jīng)典人物，林丹和李宗偉，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，更讓學(xué)生明白了道里，競(jìng)爭(zhēng)并不一定傷害友誼。學(xué)生暢所欲言，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)課堂提問(wèn)學(xué)生的發(fā)言以及課堂總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課內(nèi)容有了一定程度的理解，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也暴露出部分學(xué)生分析理解題目的欠缺，對(duì)于題目的理解浮在表面，沒(méi)有與課本知識(shí)相結(jié)合，今后教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)和題目與課本知識(shí)銜接的訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)中要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，將最有價(jià)值的方法在全班范圍內(nèi)交流。教材分析本課通過(guò)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，首先讓學(xué)生直接從自己的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到友誼有一些共同的重要特質(zhì)，“我”和李鳴的故事以及“友誼與功利”的兩個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，通過(guò)討論、分享、體悟和辨析澄清，讓學(xué)生真正認(rèn)同友誼的三個(gè)重要特質(zhì)，即親密關(guān)系、平等雙向、心靈的相遇。同時(shí)，教材也從不同角度回答了“什么是友誼”“什么不是友誼”的問(wèn)題?！渡钌顪\淺話友誼》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”和“在集體中成長(zhǎng)”。本課由“友誼的特質(zhì)”和“友誼的澄清”兩目?jī)?nèi)容組成。第一目圍繞“友誼為什么能如此打動(dòng)我們”這一問(wèn)題，闡述了友誼的重要特質(zhì)。第二目圍繞友誼的改變、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)友誼的影響、友誼與原則性等常常令學(xué)生困擾的問(wèn)題展開，通過(guò)學(xué)生的探究與分享，對(duì)這些問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行了澄清。課堂檢測(cè)一、單項(xiàng)選擇題：1、“投之以木瓜，報(bào)之以瓊琚?！边@啟示我們（）①友誼是雙向的②友誼是接受，也是付出③付出友誼，就一定會(huì)收獲友誼④友誼只有給予A．①③B．②③C．①②D.③④2、黃建總覺(jué)得自己在班里各方面都比別人強(qiáng)，他只看到別人的缺點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)不了別人的長(zhǎng)處，所以習(xí)慣對(duì)別人發(fā)號(hào)施令。黃建在尋求友誼時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是（）A．圈子太小，難以建立廣泛的友誼B.講哥們義氣C之和少數(shù)人打交道3、下面說(shuō)法體現(xiàn)了正確交友原則的是（

）

①君子和而不同，小人同而不和②近朱者赤，近墨者黑③人不為己，天誅地滅④渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇A.①②④

B.①②③

C.②③④D.①③④4、馬克思說(shuō)：“友誼需要忠誠(chéng)去播種、熱情去灌溉、原則去培養(yǎng)、諒解去護(hù)理?！毕铝杏^點(diǎn)符合這句話的有(

)

①以真誠(chéng)換取友誼②以熱情培養(yǎng)友誼

③以寬容維護(hù)友誼

④以原則純化友誼

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①②③④5、(2016廣東)“友誼需要忠誠(chéng)去播種，熱情去灌既，原則去培養(yǎng)，諒解去護(hù)理?！边@句名言告訴我們交友時(shí)應(yīng)該做到()①寬容他人，理解他人②熱情大方，廣交朋友③不講原則，遷就對(duì)方④真誠(chéng)相待，用心呵護(hù)A.①③B.③④C.①④D.①②6、(2016長(zhǎng)沙)“友誼的小船說(shuō)翻就翻”，這一網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)啟示我們()A.世界上沒(méi)有真正的友誼B.珍惜友誼，用心呵護(hù)友誼C.朋友之間應(yīng)該坦誠(chéng)，毫無(wú)保留D.切莫輕交甚至濫交朋友7、(2016云南)生活中，每個(gè)人的生活方式、思維方式、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)都不同。為此，我們?cè)谂c人交往時(shí)應(yīng)該()A.真誠(chéng)坦率，善于聆聽B.樂(lè)觀幽默，熱情大方C.尊重差異，平等待人D.恃才傲物，目空一切8、如果我們想獲得理解，就要袒露自己的真實(shí)思想；如果我們渴望人際中的溫暖，就要獻(xiàn)出自己的信任。這說(shuō)明（）A．人際間的交往是雙向的B.人際間的交往是單向的．C．在人際間的交往中要懷有戒備心理D．人際間的交往是無(wú)條件的

二、據(jù)材料回答問(wèn)題：材料一：兇猛的洪水將學(xué)生李霞家房屋和家中財(cái)物吞噬一空。消息傳到學(xué)校，學(xué)校團(tuán)委號(hào)召全校師生幫助她，同學(xué)們紛紛慷慨解囊。李霞看著同學(xué)們捐給她的錢、書包、本子和衣服等，感激地流著淚說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，謝謝老師。”材料二：小溪和李華是同班同學(xué)，非常要好。一天小溪與外校學(xué)生打架，吃了虧，李華不問(wèn)青紅皂白，邀了幾個(gè)朋友把外校學(xué)生打了一頓，替小溪出了一口氣。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。(1)請(qǐng)你分析上述材料中人物的行為。參考答案1、C2、C3、A4、D5、C6、B7、C8、A二、據(jù)材料回答問(wèn)題：答：（1）材料一中體現(xiàn)的是真摯的友誼，同學(xué)們能夠熱心地幫助遭受災(zāi)難的李霞，這是一份真情，一份關(guān)心，是平等的對(duì)待，真誠(chéng)的關(guān)心。材料二是哥們兒義氣，看似是幫助同學(xué)，實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的行為。我們應(yīng)該懂事理，真正幫助同學(xué)，不要去打架，要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，這才是對(duì)同學(xué)的最大幫助。課后反思本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容思辨性較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中圍繞問(wèn)題研討展開。我提出問(wèn)題讓學(xué)生研討，再由我點(diǎn)評(píng)，較好的實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式，更能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從本課時(shí)教材內(nèi)容看，雖提出了很多值得學(xué)生思考的問(wèn)題，但課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題卻難以把教材的基本精神都涵蓋。再加上六年級(jí)學(xué)生基本上還是通過(guò)情境來(lái)思考問(wèn)題的，因此課堂活動(dòng)中提出的問(wèn)題有些顯的抽象一些，這會(huì)加大學(xué)生的理解難度。在課堂活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，增加開放性的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思辨，更深層次的理解友誼的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)到友誼不是一成不變的，我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生研討友誼是需要原則的。不足之處，學(xué)生參與課堂的積極性很高，都想講述與朋友之間的故事，但課時(shí)有限，學(xué)生有意猶未盡之感。課標(biāo)分析本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”和“在集體中成長(zhǎng)”。具體應(yīng)對(duì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長(zhǎng)的意義”“學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠(chéng)友誼，正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握尺度和原則”“知道每個(gè)人在人格和法律上地位是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感”。青少年生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非善惡的能力還不強(qiáng)，而社會(huì)生活