小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

主題學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)良杖子小學(xué)李淑萍

前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參與了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，觀賞了專家、名師們的精彩展現(xiàn)，這里既有新銳的課堂展現(xiàn)，又有新奇的教育理論；既出名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。

一，研討會(huì)中的印象（一）不一樣的教師

本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)會(huì)了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文教師，為什么我做不到呢。（二）不一樣的學(xué)生

在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答下列問題時(shí)妙語連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積存豐富；朗讀時(shí)，聲音嘹亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊美，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？（三）不一樣的課堂

他們的課堂，教學(xué)氣氛活潑、輕松、開心，在李虹霞教師的課上，四年級(jí)孩子們所展現(xiàn)的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這明顯不是簡潔應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必定是一個(gè)長期積存的內(nèi)化過程。可以看得出，孩子們真的喜愛語文課，喜愛李教師，師生的互動(dòng)那么的自然，氣氛如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建立的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而歡樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？

特殊值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)會(huì)了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依舊精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人敬佩！傾聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老提倡簡簡潔單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典.

（四）不一樣的閱讀量

他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥教師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開頭實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比方：

低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；

高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。

這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。

經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所制服，沉醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語文教師需要做的還有許多。

二、研討會(huì)后的反思

作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就如同專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思索的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師也必需變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)寫作。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望動(dòng)身，不去仿照哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的幻想，使自己的共性得到張揚(yáng)。

三、研討會(huì)后的行動(dòng)。

我將以此為契機(jī)，不斷改良課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。

（一）如何處理教材

要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

像我們最好的處理教材的方法,我還是最觀賞畢英春教師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡潔來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中選擇一篇富有代表性的文章進(jìn)展“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的公平對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟肯定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱難任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。“x”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采納學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)展自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積存，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都表達(dá)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春單元主題教學(xué)，則注意整合教材，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。

例如畢英春教師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：

1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動(dòng)作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長”舍己為人的光芒形象。

2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后照應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。根本的教學(xué)模式：第一步：直接引入

如，快速掃瞄課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？其次部：帶著疑問讀書。

直奔目標(biāo)，比方：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜愛的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部：溝通點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注意朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。

比方依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會(huì)老班長的動(dòng)作語言。

像我們剛開頭走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。1、出示本單元的生字詞，

2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。其次步：了解內(nèi)容，明確主題。

1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題答復(fù)法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）

2、匯報(bào)溝通，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說說你的理由。（1）指名說主題，寫在黑板上。（2）評(píng)價(jià)主題

第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。第四步：習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀.按以上的步驟操作，我們就可以用2-3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。

我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開頭配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊(cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語言美麗，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。

1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)展，絕不能像過去對(duì)待其他課外書一樣，讓孩子隨便去讀，放任自流。

2、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。3、還可以采納課文加《叢書》的方法。

每單元確定一篇精讀篇目，教師教給學(xué)生讀書的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；（3）感情朗讀體會(huì)最深的語段；（4）背誦積存自己喜愛的段落；（5）發(fā)覺寫作特色

并仿照練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，相互補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

（三）如何上好古詩文這種課型。

聽了李海梅教師的《如夢令》和韓興娥教師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。（1）正確流利有感情的朗讀。（2）理解原文。（3）體會(huì)意境（4）積存運(yùn)用（四）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積存

我們學(xué)生現(xiàn)在的積存，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積存不是這樣的，他們的積存得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積存用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開頭，我們要轉(zhuǎn)變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積存，教師的檢查也要到位。可以這樣試試。

（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積存的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生嘉獎(jiǎng)一分。（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實(shí)行每天我來背。不要拘泥于小冊(cè)子。（3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。

（4）班級(jí)常常進(jìn)行“美文詩詞朗讀會(huì)”、講故事大賽，演講競賽、手抄報(bào)競賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書勝利的歡樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱忱。（五）如何培育學(xué)生寫日記。

幾節(jié)課下來，發(fā)覺了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同溝通。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：（1）師生共同寫隨筆.

教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀看與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)受、學(xué)習(xí)心得、生活觀看等，以學(xué)習(xí)生活為主。

（2）共寫日記。

教師和學(xué)生一起每天寫日記，登記對(duì)生活的細(xì)致觀看和感受，登記自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)展日記溝通，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。

（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。

堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

（4）共度一本書。

家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。

語文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比擬受歡送，對(duì)于拓寬學(xué)問面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。

最終，讓我們?cè)谥行男Ｋ涡ｉL的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶著下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期盼上谷中心校的明天會(huì)更好。

以下為贊

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)(李愛敏)

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

201*年10月2325日我有幸參與了在壽光舉辦的全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，與會(huì)期間我仔細(xì)聽、專心記、認(rèn)真揣摩各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)涵，盡力吸取他們先進(jìn)的教學(xué)理念，收獲許多。會(huì)議安排了五節(jié)主題學(xué)習(xí)觀摩課，分別是閱讀理解、詩歌、成語的教學(xué)，從壽光世紀(jì)學(xué)校展現(xiàn)的內(nèi)容連續(xù)的課文閱讀教學(xué)中，我突破了自己在工作的一個(gè)困惑：一個(gè)單元中的四篇課文加一個(gè)語文園地及作文、口語交際等內(nèi)容已經(jīng)夠我們師生勞碌的了，怎么還能在一周內(nèi)閱讀幾萬字的課外讀物呢?通過這次學(xué)習(xí)，我知道了他們的做法是：一個(gè)單元精講一篇課文，用12課時(shí)完成，在精講中教會(huì)學(xué)生做批注、查資料等方法，讓他們?cè)跁先θ?、畫畫、寫寫，然后在教師的引?dǎo)下溝通。再用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他課文，在23節(jié)課中完成一個(gè)單元的教學(xué)。省略了課堂生字、詞語的學(xué)習(xí)，這局部內(nèi)容在課余時(shí)間完成，家長參加學(xué)習(xí)指導(dǎo)。把《語文主題學(xué)習(xí)叢書》搬到課堂上學(xué)習(xí)，實(shí)行多種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們情愿讀書。這套讀物他們實(shí)行學(xué)生展現(xiàn)的方法，有意識(shí)訓(xùn)練他們做批注、積存語言，到達(dá)了閱讀局部課內(nèi)課外的境地。語文主題學(xué)習(xí)突破了以前流傳的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片”的概念。

通過參觀世紀(jì)學(xué)校，我感受許多，他們付出的努力是我們不能比較的。從各個(gè)版面中可以看出他們的辛勤汗水；從學(xué)生的才藝展現(xiàn)中，可以領(lǐng)會(huì)到他們的匠心獨(dú)具。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？看過不少匯報(bào)演出，很少能讓我怦然心動(dòng)。由于我喜愛詩詞歌賦優(yōu)雅的韻味，深邃的意境；憧憬琴棋書畫的瀟灑自如、情意綿長。學(xué)生的舞蹈動(dòng)作整齊到位、歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽；現(xiàn)場揮毫潑墨，書法繪畫作品干凈秀麗各個(gè)年級(jí)都有自己不同的風(fēng)格。

詩歌和成語教學(xué)注意了拓展，依據(jù)載體擴(kuò)大相關(guān)范圍。例如送別詩的課堂展現(xiàn)分為：

1、目隨神往不舍情選用了《送元二使安西》《送孟浩然之廣陵》，賞析了《金鄉(xiāng)送韋八之西京》《白雪送武判官歸京》

2、一樣勸別兩樣情選用了《別董大》《送杜少府之任蜀州》3、問君何時(shí)歸選取了《山中送別》《春夜別友人》

一節(jié)課完成同一主題的多首詩歌的朗讀、理解、背誦、應(yīng)用，真正表達(dá)了高效率。我們的課堂往往局限于教材