高中語文-《登泰山記》教學設計學情分析教材分析課后反思

《登泰山記》復習課教學設計一、復習目標及重難點①掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，并能準確翻譯。（重點）②理清文章思路，理解文章內(nèi)容，體會寫景特點。（難點）③識記相關文學文化常識，體會作者情感。二、教法和學法（一）教法

1、討論法：在教師指導下，學生以小組為單位圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，從中明確答題方向，相互學習，集思廣益。

2、成果展示法：將小組學習討論成果展示出來，從而讓學生獲得學習的成功喜悅，激發(fā)學習熱情。

3、檢測法：在學生充分學習的基礎上，通過練習檢測學生的復習效果，及時鞏固書本知識，從而更好地理解課文內(nèi)容。（二）學法：自主學習、協(xié)作式學習、講授學習。

三、教學過程：（一）、檢查早讀背誦：文章第二自然段和第三自然段回顧了解作者及桐城派（見PPT）《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》，姚鼐（1731—1815），字姬傳，一字夢谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。曾任刑部郎中。辭官后，先后在江寧、揚州等書院講學四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說》等書。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”。他所選編的《古文辭類纂》，在近代是一部家傳戶誦的文章總集。他的文筆雅潔、嚴謹，自成一格。桐城派是清代散文影響最大的一個散文流派，創(chuàng)始人是康熙年間的方苞，劉大櫆、姚鼐繼承并發(fā)展了他的理論，三人并稱為“桐城三祖”。方苞注重文章的“義法”，義即“言有物”，法即“言有序”，主張古文“清正雅潔”。姚鼐是桐城派的集大成者。他強調(diào)“義理、考據(jù)、詞章，三者不可偏廢”，提出文章八要：神理氣味，文之精（內(nèi)容）者；格律聲色者，文之粗（形式）也。桐城派的文章以程朱理學為思想基礎，語言力求簡明達意，條理清晰。方苞、劉大櫆、姚鼐都是桐城人，故人稱桐城派。（三）文章字詞復習：加黑字詞找學生起立口頭解釋，解釋不準確的教師補充，其他學生認真聽認真記①泰山之陽，汶水西流；其陰，濟水東流。陽谷皆入汶，陰谷皆入濟。當其南北分者，古長城也。最高日觀峰，在長城南十五里。②余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子穎由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴，其級七千有余。泰山正南面有三谷，中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也。余始循以入，道少半，越中嶺，復循西谷，遂至其巔。古時登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒撸澜灾^之天門云。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負雪，明燭天南，望晚日照城廓，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。③戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面，亭東自足下皆云漫，稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰：此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。④亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m，在碧霞元君祠東。是日，觀道中石刻。自唐顯慶以來，其遠古刻盡漫失。僻不當?shù)?，皆不及往。⑤山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊。⑥桐城姚鼐記。（四）一詞多義：乘：（1）自京師乘風雪冒著（2）乘風破浪會有時趁著，憑借（3）因利乘便趁著，憑借（4）乘彼垝垣，以望復關登上（5）千乘之國擁有四匹馬拉的兵車一輛，車上甲士3人，車下步卒72人。補充：①《子路曾皙冉有公西華侍坐》：子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！鼻С酥畤捍呵飼r指中等諸侯國。②《過秦論》：“然秦以區(qū)區(qū)之地，至萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣?！比f乘之國：泛指大國。（6）以乘韋先，牛十二犒師四張補充：韋編三絕：韋，熟牛皮?？鬃油砟陳圩x《周易》，反復讀，使穿連竹簡的牛皮繩斷了好幾次，形容讀書勤奮。（五）特殊句式判斷：設計：把句子寫出來，讓學生自己判斷句式。1（判斷句）①當其南北分者，古長城也。②中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也。2（省略句）①余始循（中谷）以入②（余）與知府朱孝純子穎③少雜樹，多松，生（于）石罅3（定語后置句）①今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當?shù)勒撷谏砸娫浦邪兹魮股h數(shù)十立者重點講解定語后置句，補充定語后置的各種形式，并舉出具體的例子。補充：定語后置句形式之一（中心詞＋定語＋者）例：①村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲?！洞倏棥发谇笕丝墒箞笄卣?，未得?！读H藺相如列傳》③太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。《荊軻刺秦王》定語后置句的其他形式：（1）中心詞＋之＋定語＋者例：①馬之千里者，一食或盡粟一石。《馬說》②石之鏗然有聲者，所在皆是也?！妒娚接洝罚?）中心詞＋之＋定語例：①居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君?！对狸枠怯洝发隍緹o爪牙之利，筋骨之強?！秳駥W》（3）中心詞＋而＋定語＋者例：縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？《五人墓碑記》（六）翻譯句子：找兩名同學到黑板翻譯，并按照高考形式賦分修改。1、及既上，蒼山負雪，明燭天南。答案：等到已經(jīng)登上（山頂），（看到）蒼翠的山峰覆蓋著白雪，明亮的雪光照亮了南面的天空。2、回視日觀以西峰，或得日或否，降皓駁色，而皆若僂。答案：回頭觀看日觀峰以西的山峰，有的得到日光的照射，有的沒有得到日光照射，或紅或白，紅白相間，顏色錯雜，都好像在向日觀峰鞠躬致敬一樣。（七）討論探究：小組為單位，討論以下四個思考題，要求聲音洪亮、積極熱烈、拿筆做標記。第一題主動寫到黑板上。其他的題目討論結束后學生回答，教師點撥。1、簡要梳理本文的寫作思路。2、第三段通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓模浚ㄕ页霰硎咀兓年P鍵詞和句子）突出了泰山日出的什么特點（用兩個詞語概括）？3、文中運用比喻和擬人修辭手法的語句描繪景色各有特色，找出具體的語句并體會其持點和作用。4、本文在描寫景物時很少直接寫出，而是采用了側面烘托的寫法，請分析。參考答案：交代泰山位置→記述登山經(jīng)過→描繪日出美景→返記人文景觀→補寫自然景觀→交代游記作者是按照時間的推移描寫景物的變化的。待日出：戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀亭，待日出。稍見：云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。須臾：極天云一線異色，須臾成五采。日上:正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰，此東海也?；匾?日觀以西峰，或得日或否，降皓駁色，而皆若僂。突出了泰山日出時的色彩鮮明、氣勢雄偉。①“蒼山負雪，明燭天南”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的明亮。②“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！边@是在山頂上遠望和俯視所得的畫面，作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像山水畫一般，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。③“回視日觀以西峰，或得日或否，降皓駁色，而皆若僂?！边@一比喻寫出了西邊諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。本文巧用烘托來突出物特征。①寫泰山的高峻，先用“其級七千有余”暗暗點出，然后借山頂俯視所見“半山居霧”和在日觀亭時“足下皆云漫”的圖景從側面加以烘托。②寫雪，除“冰雪”“雪與人膝齊”等正面描寫外，又以“明燭天南”、“白若摴蒱”、“降皓駁色”等作側面烘托，引人想象，生動有趣。（八）文化常識：紀年法、紀月法、紀日法、更點紀時法1、紀年法（1）干支紀年法干，即天干，共十位:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、王、癸。支，即地支，共十二位:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。干支兩字相配，用以紀年，如辛亥、戊戌之類。十和十二的最小公倍數(shù)為六十，因而干支紀年每六十年一個循環(huán)。例:①予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望?！段迦四贡洝发谌尚缰?，七月既望?！冻啾谫x》(2)帝王年號紀年法皇帝即位，都要改元，稱元年。從漢武帝起有年號，后世多用年號紀年。例：①宣德間，官中尚促織之戲。《促織》②元豐七年六月丁丑?！妒娚接洝?3)王公年次紀年法這種紀年法大多用在春秋、戰(zhàn)國時代。例:趙惠文王十六年，廉頗為趙將。《廉藺列傳》(4)年號和干支兼用例:順治二年乙酉四月，江都圍急?！睹坊◣X記》紀月法(1)序數(shù)紀月法。例：《采草藥》:“如平地三月花者，深山中則四月花?！?2)地支紀月法。古人常以十二地支配稱十二個月，每個地支前要加上特定的“建”字。例：①杜甫的《草堂即事》:“荒村建子月，獨樹老夫家?！薄敖ㄗ印敝皋r(nóng)歷十ー月。②庾信的(哀江南賦》:“以戊辰之年，建亥之月，金陵瓦解?！薄敖êァ奔崔r(nóng)歷十月。(3)時節(jié)紀月法。時節(jié)紀月有兩種：一是各季的三個月分別用孟、仲、季稱代。一月就是孟春，二月就是仲春，三月就是季春。例：①《古詩十九首》:“孟冬寒氣至，北風何慘栗。＂“孟冬”代農(nóng)歷十月。②陶淵明的《擬古》(其三):“仲春遘(gòu)時雨?！薄爸俅骸贝r(nóng)歷二月。二是用一些文學化的代稱，多用當月有代表性的植物代稱。如“二月”稱“杏月”，“三月”稱“桃月”。紀日法(1)序數(shù)紀日法。例：《項脊軒志》：“三五之夜，明月半墻?！薄叭濉敝皋r(nóng)歷十五日。(2)干支紀日法。例：①《石鐘山記》“元豐七年六月丁丑”。②《登泰山記》“是月丁未”、“戊申晦”(3)月相紀日法。指用“朔、朏(fěi)、望、既望、晦”等表示月相的特稱來紀日。農(nóng)歷每月第一天叫朔，每月初三叫朏，每月十五叫望，望后這一天叫既望，每月最后一天叫晦。例：①《赤壁賦》“壬戌之秋，七月既望”；②《逍遙游》“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”。(4)干支月相兼用法。干支置前，月相列后。例：《登泰山記》：“戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭。更點紀時法鼓：古時常夜間擊鼓報更，所以古人常以鼓代更。五鼓：一夜分為五更，每更一個時辰（兩小時），又把每更分為五點。每更里的每點只占24分鐘。晚七點起更，晚上7時至9時為一更，9時至11時為二更，11時至1時為三更（即“子時”），午夜1時至3時為四更，后半夜3時至5時為五更，“五鼓”相當于五更。（九）本節(jié)課小結：《登泰山記》全文不到五百字，卻充分展示了雪后登山的別樣情趣。文章善于取舍，將小細節(jié)與大印象結合，描寫、敘事簡潔明快，閱讀時要注意體會這些特點。這篇游記生動地敘述了作者和友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，表達了作者對祖國山河的熱愛。（十）當堂檢測：1.下列句子中對標紅字的意義解釋全對的一組是（）①當其南北分者，古長城也（在）②余以乾隆三十九年十二月（在）③稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（稍微）④世皆謂之天門云（助詞，無意義）⑤及既上，蒼山負雪，明燭天南（到，前往）⑥而半山居霧若帶然（停留）A.①④⑥B.②③⑤C.①③⑤D.②⑤⑥答案：A解析：③稍：漸漸；⑤及：等到2、選出下列有關說法錯誤的一項()A．《水經(jīng)注》是我國最早而又最全面、最系統(tǒng)且具有綜合性的地理著作，作者為漢代的酈道元。B．行宮是指我國古代皇帝出外尋訪時居住的處所。C．城墻有內(nèi)外之分，里邊的一道為“城”，外邊的一道為“郭”?！巴砣粘枪币痪渲?，“城郭”泛指城墻。D．文末寫“桐城姚鼐記”，是以“桐城”標明自己所屬文學流派。答案：D解析：“桐城”是作者的籍貫。3、情景式名句：找兩名同學到黑板寫，寫完賦分修改（1）《登泰山記》中描述日出之前，天邊云彩上有一線奇異的顏色，一會兒又變成彩色的句子“，”。（2）《登泰山記》中“，”兩句通過描寫雪后的泰山，寫出了作者初登山頂時剎那的感受，用語獨特新穎獨特傳神。（3）《登泰山記》中作者從山巔向下俯視，眾山如骰子“”，這是對面落筆寫日觀亭位于最高處，用比喻的手法，襯托日觀峰的高大雄偉。（4）《登泰山記》中“，，”通過描摹色彩，把太陽躍動而雄渾的形象表現(xiàn)得氣勢磅礴。（5）《登泰山記》中“，”兩句不僅寫出了朝陽下日觀峰以西諸峰顏色錯雜的特點，更賦予了山峰以人的神態(tài)，形象生動。參考答案：極天云一線異色，須臾成五采蒼山負雪，明燭天南稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之降皓駁色，而皆若僂《登泰山記》學情分析課型：復習課學段：高三學生知識能力儲備：

高三學生已具備閱讀淺易文言文的能力，但還是要注重積累文言實詞、虛詞、句式，理解并掌握詞類活用，為進一步閱讀和準確做題奠定良好的基礎。但閱讀不止如此，還需著重培養(yǎng)欣賞評價文學作品的能力。在學習文言文的過程中，了解更多的文學文化知識，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

學生個性心理特征：

高中階段，學生的抽象邏輯思維逐步加強，學生漸漸地能夠用理論作指導來分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領域。高三學生的學習獨立性、自主性已經(jīng)很強。教師應加強理論指導，引導學生在自主學習的同時，加強師生、生生的協(xié)作交流。因此，在本堂《登泰山記》復習課中，除了以提問形式讓學生復習必備的文言知識外，還設計了四個難度不同的思考題讓學生分小組討論，加強小組見的交流與合作。這樣既培養(yǎng)他們的獨立意識又加強他們的合作精神?！兜翘┥接洝沸Ч治?.媒體使用效果：因為是高三復習課，所以課件制作簡單有效。課件制作沒有喧賓奪主，依據(jù)文本，對課堂起到了很好的輔助作用。2.課堂教學效果：教學環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層深入。在復習本文基礎知識時，以提問本課段落背誦開始，直奔主題，不枝不蔓，重點突出。然后復習文章，梳理重要的字詞，之后小組討論，設計了四個問題：1、簡要梳理本文的寫作思路。2、第三段通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？（找出表示變化的關鍵詞和句子）突出了泰山日出的什么特點（用兩個詞語概括）？3、文中運用比喻和擬人修辭手法的語句描繪景色各有特色，找出具體的語句并體會其持點和作用。4、本文在描寫景物時很少直接寫出，而是采用了側面烘托的寫法，請分析。大家圍繞這四個問題，結合課文，搜集材料，旁征博引，進行了廣泛深入的討論研究，小組內(nèi)取得了相對一致的觀點，然后老師引導學生回答并加以點撥。通過這幾個問題的研討，學生不但深入了解了課文，而且理解能力也得到了有效的提高。最后，又設計了與本課有關的兩個客觀題和五個情景式名句，讓學生當堂完成，來檢測本堂課的復習效果。這堂課，學生無論從知識層面上還是從能力層面上，都有了一定程度的提升，效果良好。3.視頻錄制效果：視頻錄制效果基本滿意。有個別地方，錄播室內(nèi)的鏡頭切換到了PPT，學生回答問題時聲音就顯得有些弱。這是錄播室錄制視頻的缺陷。4.觀課效果：課堂教學設計合理、緊湊，非常適合磨課研究?！兜翘┥接洝方滩姆治觥兜翘┥接洝肥侨嗣窠逃霭嫔纾?019年版）高中語文試驗修訂本必修上冊第七單元第五課，這是一篇課內(nèi)自讀課文。《普通高中語文課程標準》（2017年版）把它列入了10篇選擇性必修中，所以高三復習依然當作重點課文。學生課前經(jīng)過充分預習，是完全能讀懂的，這也真正體現(xiàn)了自主學習的特點。這篇課文敘述了作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，文章以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，感受到祖國山河的壯美。作者姚鼐，為清代影響最大的散文流派“桐城派”的領袖，這篇文章基本貫徹了姚鼐的“義理、考據(jù)、詞章”三結合的創(chuàng)作理論。本文不到五百字，卻充分展示了雪后登山的別樣情趣。文章善于取舍，將小細節(jié)與大印象結合，描寫、敘事簡潔明快，閱讀時要注意體會這些特點。我國古代還有不少寫景、記游名篇，如王勃《滕王閣序》、王禹《黃網(wǎng)竹樓記》、徐霞客《游天臺山日記》等，可以找來閱讀、比較。我們讀古代詩文，還有必要了解一些古人記錄時間的方法，包括紀年、紀月、紀日和紀時。拿紀年來說，干支紀年和年號紀年是最常見的兩種方法，前者如壬成之秋”，后者如“乾隆三十九年十ニ月”。紀日，除了常見的干支紀日(如“是月丁未”)，有些日子在古代還有特殊的名稱，如農(nóng)歷每月的最后一天“晦”，農(nóng)歷每月第一天稱“朔”。有興趣的同學，可以從本單元這兩篇文言文《赤壁賦》和《登泰山記》或此前學過的課文中，整理一些古人記錄時間的方法。因此，學習本文應該從宏觀上把握好重點和難點，同時還要注意拓展文化視野，提高鑒賞文學作品的能力。《登泰山記》評測練習一、課文挖空練習：口頭翻譯文本，請解釋加點的字，指出劃線句的句式。泰山之陽（），汶水西流；其陰（），濟水東流。陽谷皆入汶，陰谷皆入濟。當（）其南北分者，古長城也。最高日觀峰，在長城南十五里。余以（）乾隆三十九年十二月，自京師乘（）風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限（），至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁（）由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴（），其級七千有余。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也。余始循（）以（）入，道少半（），越中嶺，復循西谷，遂至其巔（）。古時登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限（）當?shù)溃ǎ┱?，世皆謂之天門云（）。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負（）雪，明燭（）天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居（）霧若帶然。戊申晦（），五鼓（），與子潁坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫（），稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（），山也。極天（）云一線異色，須臾成五采（）。日上，正赤如丹（），下有紅光動搖承之。或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或（）得日或否，絳（）皓（）駁（）色，而皆若僂（）。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m（）在碧霞元君祠東。是日觀道中石刻。自唐顯慶以來，其遠古刻盡漫失（）。僻不當?shù)勒?，皆不及往。山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜（）。少雜樹，多松，生石罅（），皆平頂。冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊。桐城姚鼐記。二、字詞積累1、實詞虛詞梳理歸納當：①有大石當中流②當其南北分者③今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當?shù)勒撷芷Р划數(shù)勒咭裕孩儆嘁郧∪拍晔垄谟嗍佳匀擘刍匾暼沼^以西峰乘：①自京師乘風雪②乘風破浪會有時③因利乘便④乘彼垝垣，以望復關⑤千乘之國⑥以乘韋先，牛十二犒師2、特殊句式判斷①今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當?shù)勒?，②稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者三、文本探究1、試著用自己的語言簡要分析本文的寫作思路。2、第三段通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？（找出表示變化的關鍵詞和句子）突出了泰山日出的什么特點（用兩個詞語概括）？3、文中運用比喻和擬人修辭手法的語句描繪景色各有特色，找出具體的語句并體會其持點和作用。4、本文在描寫景物時很少直接寫出，而是采用了側面烘托的寫法，請分析。四、客觀題1.下列句子中對加劃線詞的意義解釋全對的一組是（）①當其南北分者，古長城也（在）②余以乾隆三十九年十二月（在）③稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（稍微）④世皆謂之天門云（句末語氣助詞）⑤及既上，蒼山負雪，明燭天南（到，前往）⑥而半山居霧若帶然（停留）A.①④⑥B.②③⑤C.①③⑤D.②⑤⑥2.與“蚓無爪牙之利，筋骨之強”句式相同的一項是（）A.夫晉，何厭之有？B.余始循以入C.故今之墓中全乎為五人也D.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?、選出下列有關說法錯誤的一項()A．《水經(jīng)注》是我國最早而又最全面、最系統(tǒng)且具有綜合性的地理著作，作者為漢代的酈道元。B．行宮是指我國古代皇帝出外尋訪時居住的處所。C．城墻有內(nèi)外之分，里邊的一道為“城”，外邊的一道為“郭”?！巴砣粘枪币痪渲校俺枪狈褐赋菈?。D．文末寫“桐城姚鼐記”，是以“桐城”標明自己所屬文學流派。五、情景式名句1.《登泰山記》中描述日出之前，天邊云彩上有一線奇異的顏色，一會兒又變成彩色的句子“，”。2.《登泰山記》中“，”兩句通過描寫雪后的泰山，寫出了作者初登山頂時剎那的感受，用語獨特新穎獨特傳神。3.《登泰山記》中作者從山巔向下俯視，眾山如骰子“”，這是對面落筆寫日觀亭位于最高處，用比喻的手法，襯托日觀峰的高大雄偉。4.《登泰山記》中“，，”通過描摹色彩，把太陽躍動而雄渾的形象表現(xiàn)得氣勢磅礴。5.《登泰山記》中“，”兩句不僅寫出了朝陽下日觀峰以西諸峰顏色錯雜的特點，更賦予了山峰以人的神態(tài)，形象生動。6.作者與友人登泰山是在冬季，“，”兩句最能反映當時氣候惡劣，登山艱難。7.《登泰山記》中寫待日出時，從日出前的風雪云寫起，與上文“”相照應，章法嚴謹?！兜翘┥接洝吩u測練習答案一、課文挖空練習泰山之陽（山的南面），汶水西流；其陰（水的南面），濟水東流。陽谷皆入汶，陰谷皆入濟。當（處在）其南北分者，古長城也。最高日觀峰，在長城南十五里。余以（在）乾隆三十九年十二月，自京師乘（冒著）風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限（界限），至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁（朱孝純字子潁）由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴（石階），其級七千有余。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也。余始循（順著）以（表順承）入，道少半（走了不到一半，作動詞），越中嶺，復循西谷，遂至其巔（山頂）。古時登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限（門檻）當?shù)溃M在路上）者，世皆謂之天門云（助詞，無實義）。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負（背）雪，明燭（照）天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居（停留）霧若帶然。-戊申晦（農(nóng)歷每月的最后一天），五鼓（五更），與子潁坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫（彌漫），稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（幾十個像骰子一樣立在那里的小白點兒，定語后置），山也。極天（天邊）云一線異色，須臾成五采（同，彩）。日上，正赤如丹（朱砂），下有紅光動搖承之?；蛟?，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或（有的）得日或否，絳（大紅；聯(lián)想赭色）皓（白）駁（雜）色，而皆若僂（脊背彎曲的樣子，引申為鞠躬）。-亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m（皇帝出外巡行時居住的處所）在碧霞元君祠東。是日觀道中石刻。自唐顯慶以來，其遠古刻盡漫失（模糊或缺失）。僻不當?shù)勒?，皆不及往?山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜（同，圓）。少雜樹，多松，生石罅（裂縫），皆平頂。冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊。-桐城姚鼐記。字詞積累1、實詞虛詞梳理歸納當：①有大石當中流處在②當其南北分者處在③今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當?shù)勒邠踝、芷Р划數(shù)勒咛幵谝裕孩儆嘁郧∪拍晔略冖谟嗍佳匀氡眄槼孝刍匾暼沼^以西峰表時間、方位、數(shù)量的界限乘：①自京師乘風雪冒著②乘風破浪會有時趁著，憑借③因利乘便趁著，憑借④乘彼垝垣，以望復關登上⑤千乘之國擁有四匹馬拉的兵車一輛，車上甲士3人，車下步卒72人⑥以乘韋先，牛十二犒師四張2、特殊句式判斷①今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當?shù)勒?，（定語后置）②稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者（定語后置）三、文本探究1、交代泰山位置→記述登山經(jīng)過→描繪日出美景→返記人文景觀→補寫自然景觀→交代游記作者2、是按照時間的推移描寫景物的變化的。待日出：戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀亭，待日出。稍見：云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。須臾：極天云一線異色，須臾成五采。日上:正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰，此東海也?；匾?日觀以西峰，或得日或否，降皓駁色，而皆若僂。突出了泰山日出時的色彩鮮明、氣勢雄偉。3、①“蒼山負雪，明燭天南”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的明亮。②“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面，作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像山水畫一般，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。③“回視日觀以西峰，或得日或否，降皓駁色，而皆若僂?！边@一比喻寫出了西邊諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。4、本文巧用烘托來突出物特征。①寫泰山的高峻，先用“其級七千有余”暗暗點出，然后借山頂俯視所見“半山居霧”和在日觀亭時“足下皆云漫”的圖景從側面加以烘托。②寫雪，除“冰雪”“雪與人膝齊”等正面描寫外，又以“明燭天南”、“白若摴蒱”、“降皓駁色”等作側面烘托，引人想象，生動有趣。四、客觀題1.A（解析：③稍：漸漸；⑤及：等到。）2.D(解析：D項為定語后置句，A為賓語前置句，B為省略句，C項為判斷句。)3.D.“桐城”為籍貫。五、情景式名句1、極天云一線異色，須臾成五采2、蒼山負雪，明燭天南3、稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者4、日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之5、降皓駁色，而皆若僂6、道中迷霧冰滑，磴幾不可登7、蒼山負雪《登泰山記》課后反思這節(jié)《登泰山記》復習課，從教學設計到教學實施，我認為有以下亮點：1.有“文”有“情”，“文”“情”共生。在全面推行新課程標準的今天，我認為，文言文教學必須做到有“情”有“文”，“析詞理趣，兩手并舉”，不能把文言文學習僅僅當做講解文言知識的例子，而應用問題探討、活動體驗和對文本的解讀，來打通“文言”的語體限制，讓學生自由地出入古今，理解文章蘊涵的理趣或情趣。文言文教學必定繞不開字詞、句式的話題，偏離了這個話題，實際上就沒了文言文最顯性的文體特征。新課改實施以來，文言文在閱讀篇目中的比例明顯增大。文言文教學，目的只有一個，就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，使他們能夠讀一點文言作品，以利視野的擴大和文化素養(yǎng)的提高。但現(xiàn)在也有很多文言文的教學設計，重“文”輕“言”，甚至無“言”，使得整個文本的分析流于清議。因此，我在課堂上重視本篇課文出現(xiàn)的重點文言現(xiàn)象，在梳理文言文的基礎知識例如實詞、虛詞、語法等之后，通過小組討論的方式體現(xiàn)對“文”與“情”的理解與闡釋。2.“教師引導、學生主導”的“雙導教學模式”。這節(jié)課，教師僅僅起著穿針引線的作用。在教師的指導下，學生不僅有探討的熱情，學習的欲望，而且對文本的理解越來越深入，學生的思維能力在這個過程中也得到了訓練。3.教師對文本要有更深入、更透徹的理解。我們經(jīng)常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水”，教師在課堂上的作用盡管只是穿針引線，但是花