教師培訓(xùn)總結(jié)題目通用(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新老師培訓(xùn)總結(jié)題目通用(五篇)老師培訓(xùn)總結(jié)題目篇一作為一名高中英語(yǔ)老師，我非常榮幸能參加此次福建省中小學(xué)老師(校長(zhǎng))遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我認(rèn)真地回憶我在學(xué)校教育教學(xué)理論中的一些困惑，把我工作中的問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽(tīng)取專家的各個(gè)專題的專家講座，積極與專家互動(dòng)交流，和同行們研討。短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到同行的交流，自己開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時(shí)也深深體會(huì)到作為一名高中老師(副校長(zhǎng))自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才能，在自己的專業(yè)上能有精湛的專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立自己專業(yè)的威信，才能在專業(yè)上引領(lǐng)老師，才能不辜負(fù)教育對(duì)我的期望，創(chuàng)辦人民滿意教育。我虛心地聽(tīng)取了專家的講座，認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)參考資料，專家們淵博的理論與理論經(jīng)歷知識(shí)讓我拓寬在英語(yǔ)教學(xué)的視野。陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂＜覀?cè)谟⒄Z(yǔ)教材模塊備課、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)以及課堂有效性的教學(xué)給了我深入的印象，讓我進(jìn)一步理解新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。在我們的課堂教學(xué)中我們要教給學(xué)生用的方法，只有學(xué)生“用書”，真正學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)成為真知識(shí)，也才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這也許是我們所追求好的課的最好詮釋。我想省教育學(xué)院這次給我們搭建研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)促進(jìn)老師對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)專業(yè)提升有極大的作用;能大大地促進(jìn)老師自我理解和專業(yè)自覺(jué);對(duì)學(xué)校建立專業(yè)輔助制度是一個(gè)很好的補(bǔ)充;對(duì)老師教育行動(dòng)起著一個(gè)一個(gè)很好的鞭策;特別是讓我們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中，更好地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自己的專業(yè)上更好地效勞學(xué)生打下安康、良好的根底。感悟一：專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。本次研修課程共有14位教育專家為我們講課，課程的內(nèi)容從初、高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)、備考，從教材研讀到跨文化語(yǔ)言研究……讓我們感受到英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，讓我感悟到當(dāng)一位英語(yǔ)老師不僅要在理論上下功夫，更要在理論上行動(dòng)。短暫的學(xué)習(xí)讓我解決了工作中的許多困惑，讓我感受到應(yīng)該做一個(gè)高中新課程實(shí)驗(yàn)的明白人。感悟二：課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。什么是課堂的有效性教學(xué)?特別是我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)(福建省英語(yǔ)教材兩種版本，人教版與北師大版)(xx市使用北師大版)。如何備課、復(fù)習(xí)、考試這是我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中一直在問(wèn)的一個(gè)話題。師生一天的時(shí)間大局部在課堂上度過(guò)，可以說(shuō)課堂的質(zhì)量決定了生活的質(zhì)量。理想的課堂應(yīng)該是重視差異的，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的，應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)該是可以引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂的主人是學(xué)生而非老師;課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”;課堂追求暴露并解決學(xué)生的問(wèn)題而非追求個(gè)別學(xué)生的正確答案;課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠(yuǎn)非認(rèn)識(shí)幾個(gè)字會(huì)算幾道題那么簡(jiǎn)單……我們有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是如何的一個(gè)形式?我們永遠(yuǎn)的研究主題!感悟三：老師專業(yè)開(kāi)展才是學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展不竭的動(dòng)力。老師是學(xué)校的第一資，也是學(xué)校最珍貴的資。本次培訓(xùn)專家從以教案形式呈現(xiàn)的老師“領(lǐng)悟課程”，再到老師上課的“實(shí)行課程”，最后到學(xué)生那里的“經(jīng)歷課程”，這是一個(gè)從“天”落到“地”的課程施行過(guò)程。我想只有基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的備課上課才能讓每個(gè)孩子在原有起點(diǎn)上獲得開(kāi)展。所以，我想作為課程的施行者，老師的作用至關(guān)重要，只有老師的開(kāi)展才能帶動(dòng)學(xué)生的開(kāi)展。因此老師的專業(yè)開(kāi)展是除課堂外又一個(gè)永久的研究主題。老師不能用過(guò)去的知識(shí)教如今的學(xué)生去應(yīng)對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。要想成為合格的學(xué)生取水的帶路人，老師必須不斷充實(shí)提升自我。時(shí)間短暫的，但此次研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲卻是宏大的，留給我的考慮也很多。我開(kāi)場(chǎng)重新審視作為一名英語(yǔ)老師的神圣使命和價(jià)值追求。不管是教學(xué)理念的提升，還是教學(xué)理論的豐實(shí);不管是教學(xué)策略的明晰，還是教學(xué)手段的優(yōu)化都將為我終身受用。我將把本次的研修學(xué)習(xí)做為工作的一個(gè)新的起點(diǎn)，深層次理解專家的思想，借鑒他們成功的經(jīng)歷，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，敢于爭(zhēng)先，努力把自己塑造成“學(xué)高為師，身正為范”的合格的老師，在感悟中收獲，在收獲中成長(zhǎng)!老師培訓(xùn)總結(jié)題目篇二猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的教材啦！我捧在手里，貪心地嗅著它的墨香，輕輕地?fù)崦撵轫?yè)，小心翼翼地翻看著，專心致志地聆聽(tīng)著專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及主任意味深長(zhǎng)的總結(jié)，如沐春風(fēng)，心中的疑惑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材，開(kāi)啟新征程！一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真是收獲頗豐啊！一、全面認(rèn)識(shí)了新教材的整體編排，把握了新教材的特點(diǎn)，心中有了譜兒，手頭有了準(zhǔn)兒了。二、深入領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作之間相輔相成的親密聯(lián)絡(luò)，把握好備課的度。三、虛心聽(tīng)取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議，明確了怎么教。如教第一單元時(shí)，應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象，從讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)而想象。描繪出可能出現(xiàn)的情景、心境，為單元習(xí)作做過(guò)渡，這樣激發(fā)習(xí)作興趣，留心周圍事物，借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象，詳細(xì)生動(dòng)描繪重點(diǎn)局部，養(yǎng)成寫作習(xí)慣遵循寫作規(guī)那么，有著步步為營(yíng)，水到渠成的教學(xué)效果，單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有很多佳作誕生了。四、深入意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。因?yàn)樾陆滩木幣帕苏n外書屋增添了古詩(shī)詞的數(shù)量，這就要求我們鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，背誦古典詩(shī)文。讓學(xué)生在茫茫的書海中，感受到天的高遠(yuǎn)、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛，人物的高風(fēng)亮節(jié)，為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書的世界里流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽(tīng)自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、急躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂(lè)觀、寧?kù)o、仁慈、聰明，而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處，融化到血液里，構(gòu)成學(xué)生一生開(kāi)展的文化根基及心靈素養(yǎng)，這是我們民族的福祉，也是我們老師的驕傲！經(jīng)典名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是經(jīng)歲月挑選而沉淀下來(lái)的文化精華，有著深入的思想內(nèi)涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累，而且我們老師要擠時(shí)間背誦，因?yàn)榉e累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重假設(shè)輕、游刃有余，創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景，翻開(kāi)“柳暗花明又一村”的境界，讓學(xué)生如沐清風(fēng)，怡然自得。新教材是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié)，又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，新教材就像溫暖的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo)，更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，穿越昨天與明天的考慮，不懈鉆研、探究、開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，爭(zhēng)取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因?yàn)檎Z(yǔ)文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流，教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷，藍(lán)圖一定描繪得絢麗多彩！親愛(ài)的同行們：新教材，新思維，新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了，我們牢記使命，開(kāi)啟新征程吧！老師培訓(xùn)總結(jié)題目篇三非常有幸聆聽(tīng)了胡霄曉老師為我們作的“老師效能訓(xùn)練”培訓(xùn)。她通過(guò)體驗(yàn)游戲“閉眼撕紙”讓我們感受溝通的重要性。并通過(guò)豐富、生動(dòng)的舉例，使我們明白我們應(yīng)本著平等、全身心、專注的精神去傾聽(tīng)孩子的心聲，這樣有利用我們老師更好的去開(kāi)展教育教學(xué)。同時(shí)也浸透了如何進(jìn)展心理輔導(dǎo)，為我們的心理咨詢活動(dòng)適時(shí)地帶來(lái)了一目春風(fēng)?；顒?dòng)完畢后，對(duì)于效能訓(xùn)練我進(jìn)展了查找，希望理解更多，為我受用。效能感、老師效能感步入我的眼簾。心理學(xué)上，把人對(duì)自己進(jìn)展某一活動(dòng)才能的主觀判斷稱為效能感，效能感的上下往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。老師在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也有一定程度的效能感。所謂老師的教學(xué)效能感，是指老師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)才能的主觀判斷。這種判斷，會(huì)影響老師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響老師的工作效率。班杜拉認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)受自我效能感的影響。所謂自我效能感，是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)展某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指?jìng)€(gè)體在特定情境中對(duì)特定行為的可能后果的判斷，如學(xué)生對(duì)順利答完試卷產(chǎn)生結(jié)果的推測(cè)。而效能預(yù)期是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己有才能成就某種作業(yè)程度的信念，如學(xué)生對(duì)自己是否有才能順利答完試卷的主觀判斷。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制，個(gè)人對(duì)某種行為覺(jué)察到的效能感不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。效能預(yù)期越強(qiáng)烈，所采用的行為就越積極，努力程度也就愈大愈持久，同時(shí)情緒也是積極的。1、影響老師在工作中的努力程度。效能感高的老師相信自己的教學(xué)活動(dòng)能使孩子成才，便會(huì)投入很大的精力來(lái)努力工作。在教學(xué)中遇到困難的時(shí)候，她也可以堅(jiān)持不懈，勇于向困難挑戰(zhàn)。效能感低的老師那么認(rèn)為家庭和社會(huì)對(duì)孩子影響宏大，而自己的影響那么很小，不管如何努力，收效也不會(huì)大，因此常放棄自己的努力。2、影響老師在工作中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。效能感高的老師為了進(jìn)步自己的教學(xué)效果，會(huì)注意總結(jié)各方面的經(jīng)歷，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)步自己的教學(xué)才能；而效能感低的老師由于不相信自己在工作中會(huì)獲得成就，便難以做到在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累、總結(jié)和進(jìn)步。3、影響老師在工作中的情緒。效能感高的老師在工作時(shí)會(huì)信心十足、精神飽滿、心情愉快、表現(xiàn)出極大的熱情，往往獲得良好的教育效果；效能感低的老師在工作中感到焦慮和恐懼，常常處于煩惱之中，以致于不能很好地完成工作。在課堂教學(xué)中，效能感高的老師注意對(duì)全班孩子的指導(dǎo)，不斷探究新的教學(xué)方法。在對(duì)孩子進(jìn)展指導(dǎo)時(shí)，效能感高的老師表現(xiàn)得比擬民主，鼓勵(lì)他們自由地探究解決問(wèn)題的方法，而不是用表?yè)P(yáng)、批評(píng)等外部強(qiáng)化控制學(xué)生。當(dāng)他們失敗時(shí)，效能感高的老師表現(xiàn)得很有耐心，他們會(huì)通過(guò)重復(fù)問(wèn)題、給予提示等方法去促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。老師培訓(xùn)總結(jié)題目篇四去年12月25日，分管教學(xué)工作的張軍強(qiáng)副校長(zhǎng)就給我發(fā)來(lái)省級(jí)資老師培訓(xùn)的相關(guān)文件，告之我被學(xué)校推薦為參訓(xùn)老師。我于今年1月4日進(jìn)展預(yù)報(bào)名。次日，我們平湖市教育與研究培訓(xùn)中心的副主任周建榮老師就來(lái)到我校，叮囑我好好參加培訓(xùn)，到外面見(jiàn)見(jiàn)世面，多學(xué)些知識(shí)。1月末，我正式報(bào)名，記得當(dāng)時(shí)有四個(gè)資老師培訓(xùn)班，我看了馬偉娜教授做的方案書，內(nèi)容相當(dāng)完備，合理且有梯度，就毫不猶豫地選擇了杭師大的這個(gè)培訓(xùn)班。參訓(xùn)之前我對(duì)周士軍校長(zhǎng)說(shuō)，工作方面還是有些放心不下，周校長(zhǎng)對(duì)我的此次培訓(xùn)也非常支持，他叫我安心參訓(xùn)，說(shuō)工作的事情學(xué)校會(huì)安排好的。雖說(shuō)我來(lái)之前并不清楚什么是資老師，但我猜測(cè)一定是與資教室相關(guān)的。我們學(xué)校去年6月份裝備了資教室，是平湖市首批裝備資教室的三個(gè)學(xué)校之一，但資教室對(duì)我這個(gè)只做了一年特教工作的外行來(lái)說(shuō)還是比擬神秘的。我平時(shí)只是每周帶孩子們進(jìn)資教室兩節(jié)課的時(shí)間，根據(jù)器材的說(shuō)明書，我們嘗試了一些器材的使用，進(jìn)展一些活動(dòng)，但經(jīng)歷非常有限。通過(guò)這些天特教專家們關(guān)于資教室功能的講解與操作演練，讓我對(duì)資教室有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。資教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室。它具有為特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育方案、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。它可以滿足具有顯著個(gè)別差異兒童的特殊教育需求，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校承受平等的教育提供最合適的環(huán)境與條件。我以前理解的資教室的概念其實(shí)是非常局限的，只能說(shuō)是感覺(jué)統(tǒng)合教室。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，我還清楚地理解到資老師就是規(guī)劃、建立、運(yùn)用和管理資教室的人，是資教室的核心和靈魂，資老師的根本素養(yǎng)和專業(yè)才能決定資教室的功能和質(zhì)量。那天聆聽(tīng)郤玲亞校長(zhǎng)講座后，我有幸與她單獨(dú)交談幾句，我對(duì)郤校長(zhǎng)說(shuō)，我在學(xué)校有多重身份，我是衛(wèi)生保健老師、心理咨詢老師、特教班也任局部課……郤校長(zhǎng)笑著對(duì)我說(shuō)：“毋庸置疑，那你就是資老師，回去爭(zhēng)取支持，組建團(tuán)隊(duì)。”郤校長(zhǎng)的一席話，那我茅塞頓開(kāi)，同時(shí)精神也為之振奮，感覺(jué)自己回去之后是一定要做點(diǎn)什么的，學(xué)為所用。據(jù)x____師說(shuō)，本次培訓(xùn)由最初的30天壓縮到了20天，因?yàn)檫@樣，老師們就沒(méi)了休息的時(shí)間，對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是感覺(jué)心有余而力缺乏。因?yàn)樽约河醒导绫P突出的缺點(diǎn)，平時(shí)注意已經(jīng)幾年沒(méi)有犯。這次就是在第一個(gè)周六時(shí)，那天連續(xù)坐的時(shí)間太久了，而我本身又非常尊重老師，不會(huì)在聽(tīng)課時(shí)出去，所以就發(fā)病了，一直三四天以后才有所緩解。女兒的陪伴，增加了我心靈上的慰藉，但體力真是吃不消，小家伙精力旺盛，也可能是換了地方的緣故，每天晚上都是11點(diǎn)左右才睡，所以我要做點(diǎn)事情就比擬難，要等到她睡著了，才會(huì)靜下心來(lái)。盡管困難重重，但我還是保持著以往的習(xí)慣，每天寫一篇日志，最近都是寫的都是此次培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容。如今回首這20天的培訓(xùn)生活，覺(jué)得再苦再累，仿佛也很值得，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)轉(zhuǎn)科為特教老師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)給我的專業(yè)化開(kāi)展起奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。最后我想表達(dá)心中的感謝：感謝杭師大的馬老師和李老師為我們這次培訓(xùn)精心籌劃與組織，感謝特教界的專家們給我們帶來(lái)精彩的課程，感謝我們平湖市的教育局和我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供此次參訓(xùn)時(shí)機(jī)，感謝這段時(shí)間幫我上課的老師們，感謝這段時(shí)間給我?guī)椭乃型瑢W(xué)……我想在今后的生活中，無(wú)論碰到什么困難，我還是會(huì)堅(jiān)持自己的那句“懷一顆感恩的心，微笑地面對(duì)生活。”老師培訓(xùn)總結(jié)題目篇五龍巖市中、小學(xué)老師培訓(xùn)工程從20xx年9月份正式啟動(dòng)到20xx年12月告一段落。這次大規(guī)模的中、小學(xué)老師培訓(xùn)方式探究的實(shí)驗(yàn)是龍巖市人民政府委托龍巖學(xué)院在龍巖市教育局的配合下進(jìn)展的，也是第一次采取了市財(cái)政下?lián)軐ｍ?xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)展大規(guī)模開(kāi)展老師培訓(xùn)的新探究，這項(xiàng)活動(dòng)有力地促進(jìn)了我市中、小學(xué)老師特別是農(nóng)村老師隊(duì)伍建立，使我市中、小學(xué)老師整體素質(zhì)得到進(jìn)步，從而有力地支持和促進(jìn)了我市根底教育課程改革和開(kāi)展。此次各種培訓(xùn)班的開(kāi)設(shè)，堪稱龍巖市新時(shí)期創(chuàng)新老師培訓(xùn)方式的新嘗試。第一次根據(jù)我市根底教育課程改革的實(shí)際，對(duì)中、小學(xué)老師進(jìn)展分專業(yè)、分學(xué)科、分層次、大規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)，僅小學(xué)老師脫產(chǎn)半年的培訓(xùn)就有1100名，其范圍覆蓋全市每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每一所學(xué)校每一個(gè)學(xué)科，使得每一所學(xué)校，特別是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校每一門學(xué)科都有鮮活的骨干力量，縮小城鄉(xiāng)差異，提升了全市的根底教育施行素質(zhì)教育的才能和程度。與此同時(shí)開(kāi)展了農(nóng)村中學(xué)骨干老師培訓(xùn)和中、小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培訓(xùn)工程，整個(gè)培訓(xùn)工作根據(jù)不同的對(duì)象和要求制定施行方案，瞄準(zhǔn)反思型、內(nèi)省型、專家型老師目的，建立一支師德過(guò)硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個(gè)性突出、理論才能強(qiáng)、教學(xué)科研成果顯著的老師隊(duì)伍。在培訓(xùn)過(guò)程中將理論講授與案例教學(xué)、參與式教學(xué)、互動(dòng)答疑有機(jī)結(jié)合，采用集中培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)等多種方式相結(jié)合，極大地進(jìn)步了學(xué)員在新課程背景下的執(zhí)教才能和執(zhí)教程度，推動(dòng)了我市的中、小學(xué)老師隊(duì)伍建立，進(jìn)而直接為根底改革效勞。主題詞：中小學(xué)老師、培訓(xùn)形式、探究與理論本成果為對(duì)中小學(xué)老師培訓(xùn)途徑與方式的探究與理論。長(zhǎng)期以來(lái)，閩西山區(qū)由于交通閉塞，缺乏與外地的有效聯(lián)絡(luò)，加上工作生活壓力大，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，大局部中、小學(xué)老師長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的'進(jìn)修和培訓(xùn)，知識(shí)不能得到有效的更新，新的教育方法、觀念、政策和技術(shù)無(wú)法得到及時(shí)有效地補(bǔ)充，致使在實(shí)際工作中缺乏執(zhí)行力，嚴(yán)重影響了根底教育的質(zhì)量。改革開(kāi)放以來(lái)，一批批優(yōu)秀的中、青年骨干老師隊(duì)伍流向廈門等沿海城市，現(xiàn)任老師的培訓(xùn)與進(jìn)步就顯得尤為重要。我們認(rèn)為一個(gè)合格的人民老師必須具有四大支撐，一是豐富的文化底蘊(yùn)，二是高超的教育智慧，三是宏闊的課程視野，四是遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。針對(duì)這種狀況，龍巖學(xué)院和龍巖市教育局在市政府的支持下，開(kāi)展了中小學(xué)老師培訓(xùn)途徑和方式的探究，從20xx開(kāi)場(chǎng)，對(duì)在職中小學(xué)老師進(jìn)展分期、分批、分學(xué)科、分專業(yè)、的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間由1個(gè)月到半年不等，在培訓(xùn)中，結(jié)合學(xué)校和中、小學(xué)老師的特點(diǎn)，以一般培訓(xùn)、骨干老師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)相結(jié)合的形式，通過(guò)制定合適老師進(jìn)步和培養(yǎng)的教學(xué)方案，聘請(qǐng)省內(nèi)外專家和名師授課等方式，對(duì)全市3800多名中、小學(xué)老師進(jìn)展了培訓(xùn)。三年來(lái)，共培訓(xùn)各類中、小學(xué)老師3500多人次，學(xué)科帶頭人300多人次，有效地進(jìn)步了中小學(xué)老師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度，保證了新課改工作順利施行，根底教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。龍巖市政府把老師培訓(xùn)工作制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)中、小學(xué)老師培訓(xùn)已經(jīng)成為_(kāi)___、學(xué)校和廣闊中小學(xué)老師的共識(shí)。如何在新課程背景下創(chuàng)立新的培訓(xùn)形式，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，進(jìn)步培訓(xùn)的整體效益，是課題組全體成員要著力解決的根本問(wèn)題。我們主要圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展培訓(xùn)工作：1、如何充分落實(shí)廣闊中小學(xué)老師在培訓(xùn)中的主體地位，使其學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性得以充分發(fā)揮。2、如何把根底教育課程改革倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在中、小學(xué)老師培訓(xùn)中得以落實(shí)。3、如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的“理論與講座式培訓(xùn)”和“信息傳輸式培訓(xùn)”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)施行中小學(xué)老師“參與式培訓(xùn)”和“研究式培訓(xùn)”。4、如何做好中、小學(xué)老師集中培訓(xùn)與校本研修的有機(jī)結(jié)合，放大培訓(xùn)效果。5、如何建立中、小學(xué)老師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，使培訓(xùn)工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。6、總結(jié)傳統(tǒng)老師培訓(xùn)的經(jīng)歷和弊端，研究借鑒國(guó)外老師培訓(xùn)的新理念、新方法、新經(jīng)歷，構(gòu)建符合龍巖市實(shí)際情況的中、小學(xué)老師培訓(xùn)的新方法、新形式，總結(jié)出龍巖市中、小學(xué)老師培訓(xùn)工作的新經(jīng)歷。讓中、小學(xué)老師學(xué)到用得著、用得上、用得好的知識(shí)，方法和技能是我校培訓(xùn)的一個(gè)重要特色。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和詳細(xì)的培訓(xùn)主題，輔之以多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，使培訓(xùn)內(nèi)容最大限度貼近老師的教學(xué)實(shí)際。在培訓(xùn)中及時(shí)反應(yīng)、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)調(diào)整，利用各種形式進(jìn)展交流，培訓(xùn)中不斷生成新的培訓(xùn)資，再把這些資應(yīng)用到培訓(xùn)中，更加提升了培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。多樣化的培訓(xùn)方式吸引了受訓(xùn)老師的參與和學(xué)習(xí)，也強(qiáng)化了培訓(xùn)效果。案例培訓(xùn)、優(yōu)秀老師示范課、專家評(píng)課、教學(xué)活動(dòng)等方式，參與式培訓(xùn)中的小組討論、經(jīng)歷分享、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、課例分析^p、對(duì)話交流等多種形式，大大強(qiáng)化了培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、平等性、參與性、和實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)了中、小學(xué)老師培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。采用案例研討、問(wèn)題咨詢、游戲感悟、課題觀摩、集體設(shè)計(jì)、經(jīng)歷交流、導(dǎo)師協(xié)助等多元化的培訓(xùn)方法，學(xué)員在學(xué)習(xí)者、參與者、合作者的角色之間不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)員的知識(shí)、經(jīng)歷、智慧、情感等緊緊地融入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)造了群體合作、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。在培訓(xùn)班上，培訓(xùn)專家和學(xué)員之間質(zhì)疑問(wèn)難、商討學(xué)問(wèn)、砥礪思想、生成智慧，通過(guò)互相合作解決了大量一線老師的困惑和詳細(xì)問(wèn)題。1．制度創(chuàng)新：改變以往按摸塊進(jìn)展的隨機(jī)培訓(xùn)形式，將中小學(xué)老師的培訓(xùn)工作制度化，層次化，專業(yè)化，使中小