開學(xué)嘍搞笑圖集課件

開學(xué)嘍搞笑圖集26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜開學(xué)嘍搞笑圖集開學(xué)嘍搞笑圖集26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜圖mmmmnipieeomm3N:201yL502yS0年度最強(qiáng)災(zāi)雞強(qiáng)片八月三十日全臺同步上映周一開學(xué)是千BACKTOSCHOOL萬學(xué)生含她淚演出的年度最強(qiáng)災(zāi)難片臺灣教育部心力兩百屬先典滿時隨著教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化發(fā)展日益受到關(guān)注。在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，農(nóng)村教師由于受到師資、地緣等因素的限制，專業(yè)化程度和水平不高。同時，政府對農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)覆蓋方面有限，農(nóng)村學(xué)校對教師的專業(yè)化發(fā)展還僅僅停留在口號宣傳上，缺少制度支持和實(shí)踐研究，教師專業(yè)化發(fā)展瓶頸日益突出。一、目前農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸教師專業(yè)化發(fā)展不是教育發(fā)展過程中的口號，也不是走過場，而是實(shí)實(shí)在在的、可持續(xù)發(fā)展的過程，它伴隨著教育改革和學(xué)校發(fā)展的需要被提到日程上來。然而當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展在以下幾個方面存在瓶頸。1.校本制度建設(shè)方面校本制度是保證學(xué)校日常運(yùn)作的制度，現(xiàn)有的校本制度包括集體備課制度、教學(xué)反思制度、校本培訓(xùn)制度、教研活動制度、專家引領(lǐng)制度、課題管理制度、師帶徒制度、骨干教師培養(yǎng)制度等。校本制度必須建立在有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以校為本、自下而上的教學(xué)研究規(guī)章條文上，積極倡導(dǎo)和促進(jìn)教研形式的創(chuàng)新和實(shí)效的達(dá)成，這是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容。然而目前農(nóng)村中學(xué)制訂校本制度時缺少必要的調(diào)查研究，使之缺乏科學(xué)性與可操作性，無法真正促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。2.教師職業(yè)道德方面葉圣陶先生認(rèn)為：“教育工作者的全部工作就是為人師表，教育就是教人做好人，教人做好國民?！苯處煹穆殬I(yè)道德在很大程度上影響著學(xué)生的人格形成。教師既要教書，又要育人，除了向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力以外，還要塑造學(xué)生的思想道德。然而當(dāng)今在教師群體中出現(xiàn)了一些與教師職業(yè)道德相違背的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教師形象，如沒有在宣傳社會主義核心價值觀方面給予學(xué)生正面引導(dǎo)，教師自身出現(xiàn)心理健康問題、職業(yè)倦怠等，他們無暇顧及自身的專業(yè)化發(fā)展，更嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與良好人格的形成。3.教師專業(yè)化發(fā)展能力方面教師專業(yè)化發(fā)展能力的核心是教師如何獲取知識以及如何把知識變?yōu)槟芰Α．?dāng)前制約農(nóng)村教師專業(yè)能力的瓶頸是校本培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性，校本教研如同虛設(shè)的現(xiàn)象突出，教師的課堂教學(xué)只是簡單的知識復(fù)制，缺乏把課本知識通過適合學(xué)生認(rèn)知水平的三維目標(biāo)加以體現(xiàn)的能力。二、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展瓶頸的突破策略1.加強(qiáng)校本制度建設(shè)，以落實(shí)制度建設(shè)保障教師專業(yè)化發(fā)展“在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們有時可能不缺乏宏觀的戰(zhàn)略規(guī)劃，但可能缺少精益求精的執(zhí)行”，即制度的落實(shí)。因此在日常的教育教學(xué)工作中，學(xué)校制度建設(shè)必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，制訂發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)行動態(tài)教師業(yè)績考評管理機(jī)制為突破口，加強(qiáng)教師教育教學(xué)過程和結(jié)果評價管理，使教學(xué)管理工作顯性運(yùn)行，提高教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，形成比、趕、超的良好態(tài)勢，促進(jìn)其內(nèi)涵發(fā)展。2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，以“真愛”教育作為教師專業(yè)化發(fā)展的精神內(nèi)核教師的職業(yè)道德是教育的基石。教師健全的人格是教師素質(zhì)的最高層次，也是培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康道德人格的基本條件。教育過程中教師的一言一行都會在學(xué)生心中產(chǎn)生影響。作為學(xué)生德育的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該德才兼?zhèn)洌浞煮w現(xiàn)教育以人為本的價值取向。因此沒有教師職業(yè)道德的構(gòu)建，教育就無從談起，教師專業(yè)化發(fā)展就失去了方向和靈魂。所以加強(qiáng)教師的職業(yè)道德應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的重中之重。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，挖掘校本德育資源，以國家頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為目標(biāo)，著力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。冰心老人說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！鞭r(nóng)村中學(xué)應(yīng)把社會主義核心價值觀教育與學(xué)校各方面工作有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校文化底蘊(yùn)中的精華貫穿于教育教學(xué)的全過程，使其成為全校師生思想道德教育的重要內(nèi)容，不斷豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育方法，讓“真愛”走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、走進(jìn)生活，并逐步內(nèi)化為教師的職業(yè)道德，成為教師專業(yè)化發(fā)展的精神內(nèi)核。3.發(fā)展教師專業(yè)能力（1）加強(qiáng)校本培訓(xùn)建設(shè)，以提升教師專業(yè)化發(fā)展理論水平教師不可能像師范生那樣接受長時間的脫產(chǎn)進(jìn)修，因此校本培訓(xùn)是學(xué)校提升教師專業(yè)化發(fā)展水平最有效最直接的培訓(xùn)形式。第一，以小課題研究為引領(lǐng)，提升教師科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。小課題研究是近幾年教師培訓(xùn)的一種新形式，是一種行之有效的培訓(xùn)手段。教育教學(xué)中有些問題十分典型，須進(jìn)行認(rèn)真思考研究，小課題研究則是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。通過這種方式，教師將教育教學(xué)中所遇到的問題和困惑提出來，在課題研究中探究問題的解決方法，或者請名師骨干面對面地進(jìn)行指導(dǎo)，通過開展匯報課檢驗(yàn)研究成果。這種研討既有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，又讓教師在研討中增強(qiáng)了研究意識，提高了專業(yè)水平。第二，搭設(shè)交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于育人的專業(yè)化教師隊(duì)伍，就必須為教師搭設(shè)展示的平臺。例如開展教師基本功大賽、教師專業(yè)理論交流、骨干教師示范課、教師演講比賽、教師教案設(shè)計(jì)大賽等活動激勵優(yōu)秀教師，鞭策新手教師，有效地激發(fā)教師提高專業(yè)水平的興奮點(diǎn)，幫助教師在活動中提高自己。第三，有效利用學(xué)校的多媒體平臺。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息技術(shù)水平也成為衡量教師專業(yè)化水平高低的標(biāo)志，能否對信息進(jìn)行收集、整理、加工和發(fā)布，成為新的教師評價標(biāo)準(zhǔn)。因此農(nóng)村中學(xué)應(yīng)在完善信息技術(shù)設(shè)施的同時，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作為重點(diǎn)，對教師進(jìn)行分層次、分內(nèi)容的培訓(xùn)。第四，鼓勵教師確立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一種持續(xù)終生的活動。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，及時掌握教育改革與發(fā)展的新動向，獲取教育研究的最新方法和相關(guān)的理論知識。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有資源鼓勵教師學(xué)習(xí)，提供教師外出學(xué)習(xí)交流的時間和空間，充分利用校園網(wǎng)資源，增加教師學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)教師在原有水平上走出去，引進(jìn)來，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2）立足學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，以校本教研為突破口促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展沒有制度不成方圓，但光有制度而不落實(shí)也起不到促進(jìn)教學(xué)的效果。在落實(shí)教研制度方面，教師的基礎(chǔ)能力是教育教學(xué)的主要支撐，而行動研究是提高基礎(chǔ)能力的有效手段，因此校本教研制度的落實(shí)，主要應(yīng)從以下幾方面入手。第一，集體備課。集體備課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，它不是單純的分析教材和形成教案，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用集體智慧，在不改變課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的三維目標(biāo)，探究如何利用生活化的語言，簡單明了地分析教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如何設(shè)置作業(yè)等。同時三維目標(biāo)設(shè)置要明了，有可操作性和實(shí)效性。學(xué)科備課要發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用，實(shí)行備課匯課制，備課組內(nèi)可以采用“同課異構(gòu)”，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師之間的共同發(fā)展。第二，課例研討。課例研討是體現(xiàn)教師集體智慧的載體，也是引領(lǐng)青年教師自我提高的途徑。通過課例研討，可以有效地探討教學(xué)活動方式、教學(xué)資源配置、學(xué)生認(rèn)知程度等問題。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)廣泛開展課例研討活動，引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提升實(shí)踐智慧和專業(yè)化發(fā)展水平，充分發(fā)揮骨干教師示范輻射作用，帶動廣大教師不斷提升專業(yè)能力。第三，師徒結(jié)對。這種模式對“師”的要求非常高，首先要明確“師”的責(zé)任;其次每月幫助“徒弟”備一次課，檢查一次教案，聽一節(jié)課，每學(xué)期幫“徒弟”選定一項(xiàng)校本教研專題，指導(dǎo)一節(jié)匯報課;再次，幫助“徒弟”制訂一年的提高計(jì)劃，每單元提供一份教學(xué)設(shè)計(jì)。而“徒弟”每月至少聽“師”兩節(jié)課，堅(jiān)持做到勤聽、勤問，積極探索，定期總結(jié)，不斷提高。第四，“借腦行動”。農(nóng)村中學(xué)師資相對困乏，因此應(yīng)努力尋求各種有利資源開展“借腦行動”，即聘請區(qū)內(nèi)名校中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師作為教育教學(xué)顧問，請他們對學(xué)校的教學(xué)、教研工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，提出意見和建議。“借腦行動”使學(xué)校教研更有效，更有針對性，也能夠有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。綜上，要提高農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化的程度和水平，學(xué)校必須建設(shè)科學(xué)性的校本培訓(xùn)制度，從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，制訂一系列有針對性的、可操作性強(qiáng)的制度，并把這種制度落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理中去。我校的工作已初見成效，但仍將在提高農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷探索，使農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷完善。自從中小學(xué)義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)引入水墨畫的課題內(nèi)容以來，作為中國文化國粹的水墨畫在青少年兒童階段得到了很好的傳承和推廣，學(xué)生也借助課程的教學(xué)體驗(yàn)了水墨畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特有魅力。然而，盡管當(dāng)今水墨畫教材十分的豐富，有關(guān)水墨畫的少兒培訓(xùn)也非常多，兒童水墨畫教學(xué)的開展卻一直普遍存在著這樣的問題：教師采用單一的“示范、臨摹”式的教學(xué)，教師向兒童灌輸知識，包括表現(xiàn)的題材，造型過程中的筆墨技法等等，甚至有些課程內(nèi)容也十分成人化，學(xué)生一味模仿和被動接受學(xué)習(xí)所創(chuàng)作出來的作品呈現(xiàn)出的是“老氣”的，缺少創(chuàng)造性，作品的表現(xiàn)形式不符合兒童的心理審美，童趣和本真完全沒有得到體現(xiàn)，甚至，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的積極性也被打消了，靈性也在臨摹的重復(fù)勞動中被消磨掉。義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)提出：美術(shù)新課程注重創(chuàng)新精神，現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)作性。那如何讓兒童水墨畫的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓兒童水墨畫變得有趣且富有文化本味。一、個性臨摹，體驗(yàn)筆墨情趣筆墨的練習(xí)，用適當(dāng)?shù)呐R摹可以得到很好的鞏固和升華，這也是中國水墨畫有著獨(dú)特的傳統(tǒng)法度，從臨摹入手進(jìn)行水墨畫的教學(xué)，對于提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)能力和審美能力有著積極的作用。對此，提供豐厚的教學(xué)資源是非常必要的，在水墨畫作品范畫的選擇方面，我會選擇一些作品風(fēng)格也比較稚拙的作品，這樣更能喚起學(xué)生的童真，也更容易接受和臨摹，如齊白石、李苦禪、崔子范、黃永玉以及一些當(dāng)代的名家具有代表性的作品。這些作品水墨交融，氣韻生動，稚拙有趣，能使學(xué)生深刻感受到大師們的藝術(shù)風(fēng)范，也擴(kuò)大了他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。二、豐富題材，表現(xiàn)兒童世界傳統(tǒng)的水墨畫學(xué)習(xí)題材離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因而尋找與兒童生活密切相關(guān)的表現(xiàn)題材就顯得格外重要了，比如，《水墨的機(jī)器人》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用干濕不同的筆觸和濃淡變化的模塊去表現(xiàn)他們所喜歡的機(jī)器人，畫面效果別有一番味道。而且，為了更好有效地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作方向，讓他們有一定法度可依，往往教學(xué)范畫的尋找也非常講究，這些作品必須是富有一定趣味感或者是童趣化的，比如，《深海的水墨巨怪》這節(jié)課，教學(xué)范例是廣州美術(shù)學(xué)院陳新華老師的水墨作品，他的作品大氣生動且富有童趣，很適合給孩子們參考借鑒。三、融入彩墨，提高作品表現(xiàn)力水墨畫有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，這是無可非議的，與此同時，它也存在著表現(xiàn)力不足、視覺沖擊力不強(qiáng)的問題。然而，西方色彩藝術(shù)的引入，卻給中國水墨畫帶來拓展的契機(jī)，縱觀中國近代藝術(shù)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有不少的國畫藝術(shù)家在進(jìn)行墨彩藝術(shù)的創(chuàng)造，比如林風(fēng)眠、吳冠中、黃永玉等大師，他們在彩墨的創(chuàng)作領(lǐng)域已經(jīng)取得了不小的突破，很大程度提高中國畫的表現(xiàn)力。而這些寶貴的文化藝術(shù)資源也不禁給我們兒童水墨畫的教學(xué)提供了極大的靈感。引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用色彩融入他們水墨畫的創(chuàng)作中，一方面，拓寬了學(xué)生表現(xiàn)的題材，更容易激發(fā)他們表現(xiàn)生活的興趣；另一方面，畫面表現(xiàn)力和效果的強(qiáng)化，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的信息和興趣。在教學(xué)課《墨彩的京劇臉譜》《墨彩的原始森林》中，學(xué)生都很好地將水墨畫的用“色”之道與色彩表現(xiàn)力結(jié)合起來，創(chuàng)作出了一些色彩濃烈且富有水墨韻味的作品。四、綜合探索，表達(dá)水墨童真清代著名畫家石濤曾經(jīng)這樣說過：“筆墨當(dāng)隨時代?！边@句話告訴我們藝術(shù)不僅要對傳統(tǒng)的繼承，更要開拓創(chuàng)新，藝術(shù)才有延續(xù)的生命力。所以，我根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，安排了一些綜合性材料的水墨題材來刺激兒童的表現(xiàn)力，讓他們在不同的表現(xiàn)題材中體會水墨畫的樂趣。包括用水墨畫傳統(tǒng)材料與水粉、丙烯畫等顏料結(jié)合在宣紙上作畫；利用油畫棒的特性與水墨畫進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)作；甚至利用洗刷用的海綿進(jìn)行潑墨山水的創(chuàng)作。材料上創(chuàng)新，不僅開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)意，也極大地拓展了水墨畫的表現(xiàn)空間，豐富了水墨畫的內(nèi)涵與外延。從發(fā)展的歷程來看，兒童水墨畫還有很大的拓展空間，因?yàn)闀r代發(fā)展越來越快，全球文化的交融，藝術(shù)的形式也在慢慢發(fā)生著融合。但是實(shí)踐證明，兒童水墨畫的教學(xué)，應(yīng)該在秉承傳統(tǒng)筆墨技法的基礎(chǔ)上，這是文化本位的需要和態(tài)度，只有在這個基礎(chǔ)上融合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和元素，創(chuàng)新的教學(xué)才能變得更加有意義。圖mmmmnipieeomm3N:201yL502yS0年度最強(qiáng)災(zāi)雞強(qiáng)片八月