論信息技術(shù)對農(nóng)村高中政治教育教學(xué)的影響優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

論信息技術(shù)對農(nóng)村高中政治教育教學(xué)的影響優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：教育改革的不斷深入為我國農(nóng)村教育的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也對農(nóng)村的高中政治教育教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。在此情況之下，教師就必須要立足于政治教學(xué)的現(xiàn)狀，明確信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響，采取有效的方法對教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。以確保能夠全面提升農(nóng)村高中政治教育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)農(nóng)村高中政治教育教學(xué)影響

在信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展情況下，大部分的學(xué)校紛紛在教學(xué)過程中引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù)。但農(nóng)村地區(qū)由于受到信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)的引入和使用過程中仍然存在相對較多的問題。在此情況下，教師就必須要充分地參考先進(jìn)的農(nóng)村高中政治教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，明確信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和特性。然后，將其和實(shí)際政治課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，利用農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)其進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)對農(nóng)村高中政治教育教學(xué)的影響

在現(xiàn)階段的高中農(nóng)村政治教育過程當(dāng)中，仍有部分教師習(xí)慣利用單向灌輸?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以某種思路來對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，或是以考試內(nèi)容為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的政治題目練習(xí)。這會(huì)對學(xué)生的綜合能力與思維發(fā)展造成一定程度影響制約。而在引入信息技術(shù)之后，教師可以根據(jù)教學(xué)的教學(xué)主題來挖掘各種農(nóng)村生活教學(xué)資源和教學(xué)素材，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但也有部分教師沒能根據(jù)教學(xué)的主題來進(jìn)行資源整合，這將會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容存在較為嚴(yán)重的雜亂化現(xiàn)象。教師還可以利用直觀的圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等方式來為學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)雜的政治案例，通過電子課件和微視頻的動(dòng)態(tài)化引導(dǎo)使學(xué)生從不同層次入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。但大部分農(nóng)村地區(qū)教師特別是老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對多媒體信息技術(shù)掌握不熟練，無法很好的根據(jù)它的變動(dòng)來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換。

二、在農(nóng)村高中政治教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效措施

1.充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的虛擬性、多媒體性、智能性、信息性等的特點(diǎn)。教師需對高中政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面分析，利用信息化的方法來挖掘高中政治教材當(dāng)中潛藏的趣味性教學(xué)元素。另外，教師還可以從學(xué)生的興趣入手來收集一些互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的趣味性教學(xué)資源（與政治有關(guān)的名人名言、漫畫、小說、電影）或時(shí)政內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來提取農(nóng)村地區(qū)發(fā)生的一些典型案例以及具有農(nóng)村地區(qū)特色的事件，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行篩選和整理，引導(dǎo)學(xué)生從不同的認(rèn)知維度和思想層次入手來進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“生活處處有哲學(xué)”的教學(xué)過程中，可以搜集一些中國與外國的重要哲學(xué)思想，蘊(yùn)含哲學(xué)寓意的故事，以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村生活中實(shí)際發(fā)生的素材。如滴水石穿、文理選科、“攻”與“守”的矛盾等的內(nèi)容，為學(xué)生制作具有這樣趣味性和針對性的電子教案，引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村地域特性和不同城市入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以引入一些具有代表性的詭辯論哲學(xué)問題，這樣才能使學(xué)生形成較為正確的價(jià)值觀和哲學(xué)思想，感受到哲學(xué)就在我們身邊。

2.有效構(gòu)建課堂教學(xué)情境

教師可從學(xué)生的思維特性和政治學(xué)習(xí)規(guī)律入手來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)主題來收集豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材。并將其制作成具有較強(qiáng)啟發(fā)性、代入感、直觀性、趣味性的教育教學(xué)情境，利用良好的視聽體驗(yàn)全面地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣。然后，在充分的考慮農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的層次特性和思維特性之后，結(jié)合教學(xué)情境來進(jìn)行具有農(nóng)村地域色彩和風(fēng)格的分層教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考。有效提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的信息獲取能力和政治素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)過程中，教師可以利用微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)“購物信用卡超支”“某農(nóng)村大學(xué)生借高利貸”“兩個(gè)月?lián)Q三部手機(jī)”等的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生從教材入手來對從眾心理、求異心理、攀比心理、求實(shí)心理等的利弊進(jìn)行分析?；蜃屴r(nóng)村學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知力，結(jié)合情境案例來總結(jié)不同的消費(fèi)觀念的特性、優(yōu)勢、弊端?；?yàn)閷W(xué)生安排生活當(dāng)中常見的購物場景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來模擬現(xiàn)場，實(shí)際地談一談自己對不同消費(fèi)觀點(diǎn)的態(tài)度和看法。對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使農(nóng)村學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和消費(fèi)觀念。

3.開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

部分農(nóng)村地區(qū)的交通閉塞、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展較為緩慢，計(jì)算機(jī)和手機(jī)等的設(shè)備并沒有得到較為全面普及，學(xué)生能夠獲取的知識(shí)面較為有限?；诖耍處熆梢酝ㄟ^查閱電子檔案的方式了解學(xué)生的具體情況，科學(xué)地將6至8個(gè)學(xué)生劃分為不同的層次。然后，立足于農(nóng)村地區(qū)的具體情況，根據(jù)學(xué)生特性制作相關(guān)的微視頻或課件，在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。也可以利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教室觀看微視頻并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。另外，由于大部分學(xué)生都是在學(xué)校住宿，生活的范圍被限制在校園內(nèi)，不能及時(shí)地了解外界的情況。因此，教師也可以構(gòu)建農(nóng)村高中政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期地在網(wǎng)絡(luò)上推送一些與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展情況有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞聯(lián)播或者本地區(qū)的時(shí)事新聞;也可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展特性來設(shè)計(jì)一些政治合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，利用校園廣播或電子屏幕的方式來進(jìn)行活動(dòng)的宣傳，有效地引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行合作、探究、實(shí)踐。

結(jié)語

如今，人類進(jìn)入信息化的時(shí)代，信息化雖然打破了人與人之間交流的鴻溝，促進(jìn)了教育的變革。綜上所述，教師必須要對農(nóng)村地區(qū)的特性和教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，充分地將農(nóng)村學(xué)生作為課堂教學(xué)和主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特性來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方案的優(yōu)化試點(diǎn)，并以此為依據(jù)來開展后續(xù)的農(nóng)村