探尋繪本教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)價(jià)值獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探尋繪本教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)價(jià)值獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】繪本教學(xué)存在有很多活動(dòng)。通過在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅可以了解繪本的內(nèi)容，還可以了解繪本的內(nèi)容和目的。因此，這種教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)進(jìn)度。幼兒園給孩子們一個(gè)自由說話和相互交流的機(jī)會(huì)。了解了孩子的大致情況后，要教育孩子在不同場景下的集體理解和感受，引導(dǎo)孩子用多種表達(dá)方式由內(nèi)而外的表達(dá)自己的想法。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);幼兒教學(xué);提升語言能力;

1.加大力量豐富幼兒詞匯

首先，從詞匯量著手也是一種可以鍛煉幼兒的言語表達(dá)，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，詞匯量也會(huì)隨之增多，心里想要表達(dá)的意思就會(huì)更加清晰，那口述出來就容易許多。在教學(xué)過程中，我們可以把繪本里面顯示的重要詞匯和反復(fù)出現(xiàn)的詞匯仔細(xì)解說，然后讓幼兒認(rèn)真查看，最后在把詞匯統(tǒng)一開展教學(xué)。

其次，教師還可以收集一些合適的兒歌和故事匯融入到教學(xué)中，精美的語句，加上幼兒的媚媚動(dòng)聽的朗誦聲，可以激起幼兒對(duì)這些優(yōu)美的詞匯量的濃厚興趣。幼兒每天也都會(huì)看到繪本中的新詞匯，教師要重申每個(gè)新詞出現(xiàn)在一句話中的含義，但也要結(jié)合舊詞匯一起溫習(xí)，反復(fù)使用。比如，教師在講到繪本故事《生長在春天》之前，可以先給幼兒播放一首耳熟能詳?shù)膬焊琛洞禾煸谀睦铩?，教師帶領(lǐng)幼兒朗誦，把里面的新詞重點(diǎn)歸列出來。在觀看繪本故事時(shí)，教師把兩篇故事的新詞一并解釋給幼兒聽，讓幼兒自主消化，然后讓幼兒對(duì)新詞擴(kuò)展出另一個(gè)小故事并講述出來。通過這種詞匯量增加的方式可以不斷反復(fù)幼兒的語言記憶，引起兒童觀看繪本的興趣去積極地學(xué)習(xí)，了解更多的詞匯。

2.利用繪本提高幼兒的聯(lián)想能力和表達(dá)能力

繪本是通過圖文的形式呈現(xiàn)出來的，但必須結(jié)合教師和幼兒的相互配合才能使繪本的作用突顯出來。擁有無限的聯(lián)想力可以不斷的革新，閱讀可以培育幼兒的聯(lián)想力。所以通過繪本，教師可以采用閱讀這樣的教學(xué)方式來激起幼兒的聯(lián)想力，指引幼兒觀看繪本里的圖畫，啟示幼兒聯(lián)想圖畫背后的情節(jié)，可以加深幼兒對(duì)繪本情節(jié)的體會(huì)。繪本里有各種各樣的圖畫，可以幫助幼兒對(duì)繪本里面的情節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的想法和興趣，幼兒的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。如果幼兒的表述才能一般，教師可以通過娛樂活動(dòng)的方式對(duì)幼兒開展口語能力指導(dǎo)，讓幼兒多開口。教師講完繪本中的故事之后讓幼兒重復(fù)一遍，再讓幼兒觀察繪本里其它的圖畫之后進(jìn)行聯(lián)想，并講述出來。通過這樣教學(xué)的方式可以擴(kuò)展幼兒的聯(lián)想能力和提升語言表達(dá)才能。比如，在教師講述《小蝌蚪找媽媽》的繪本時(shí)，教師可以先問幼兒“這個(gè)繪本中有一只可愛的小蝌蚪，你們能幫助老師找到他在哪里嗎？”先拋出一個(gè)問題，將幼兒的注意力都引導(dǎo)在繪本上，讓幼兒仔細(xì)觀察繪本。再提問“你們能告訴老師，這只可愛的小蝌蚪在干什么嗎？”，通過這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)幼兒說出自己在繪本中觀察到的內(nèi)容，最后提問，“小蝌蚪在找媽媽，那小蝌蚪長大之后會(huì)變成什么呢？”，利用這個(gè)問題，教師可以更加深入的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己產(chǎn)生聯(lián)想，再表達(dá)出自己的想法。通過一步步的引導(dǎo)，可以鍛煉幼兒的聯(lián)想和語言能力。

3.積極開展個(gè)性化分類的繪本書

多樣化的繪本比較容易被分出不同的類別，教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。如詩詞類，這種繪本大體上有美好的語言、明晰的聲韻、豐富的情緒，非常適合多次朗誦?？梢宰層變簭难哉Z節(jié)律的變化多端中鍛煉對(duì)語言的感覺。還可以用圖文并存的繪本，通過觀察圖畫，直接有力的使幼兒體驗(yàn)了視覺享受。如當(dāng)教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師可以與幼兒一起帶有感情的誦讀繪本，讓幼兒領(lǐng)略繪本中蘊(yùn)藏著的愛，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)愛，學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)愛;當(dāng)學(xué)習(xí)《我不跟你走》這一繪本時(shí)，教師可以通過假設(shè)情境，由教師扮演壞人，跟孩子們玩游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí);在學(xué)習(xí)《母雞蘿絲去散步》時(shí)，教師可以利用豐富的語調(diào)和動(dòng)作，讓幼兒笑得前仰后合，在講述時(shí)，教師可以模仿母雞走路的姿勢，在故事中插入母雞“咯咯咯”的聲音，說到狡猾的狐貍時(shí)，可以用狡詐的表情壓低聲音朗讀。

4.通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的語言交往能力

交往能力是幼兒成長和發(fā)展過程中一個(gè)很重要的需求，幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格最容易受到影響的時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒交往能力的最佳時(shí)期，而語言能力是交往能力的核心，幼兒可以在交往的過程中鍛煉語言能力。假如一個(gè)幼兒有好吃的東西，不愿意給別人分享，有好玩的玩具，不愿意給別的孩子玩。長期如此的話，等到幼兒長大以后，就會(huì)變得自私自利，不愿意和他人交際，失去和別人的交往能力，容易患上心理疾病。而幼兒教師要做的，就是防微杜漸，在幼兒出現(xiàn)不愿意和別的幼兒交往的苗頭時(shí)，及時(shí)介入，但介入并不是告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而是要傾聽幼兒，讓幼兒說出他們的想法，這樣既可以鍛煉幼兒的語言能力，還可以讓幼兒自己找出交往中存在的問題，同時(shí)我們也可以借助繪本故事來為這方面起到輔助作用。例如，《沒有人喜歡我》這一繪本就很適合教育幼兒，利用故事中，小狗巴迪最終勇敢說出：我想和你們做朋友，并因此化解了和小老鼠的誤會(huì)，交到了很多朋友的道理，告訴幼兒，只有勇于表達(dá)，勇敢說出自己的想法，才能交到許多朋友，與朋友友好相處。

5.結(jié)束語

綜上，培育和鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力有很多種途徑，應(yīng)該采納幼兒容易理解的形式去教學(xué)，讓幼兒在一個(gè)沒有壓力的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)幼兒積