用邏輯學知識解決論述類文本的閱讀教學課件

用邏輯學知識解決論述類文本的閱讀6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。用邏輯學知識解決論述類文本的閱讀用邏輯學知識解決論述類文本的閱讀6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。源于邏輯,歸于邏輯用邏輯學知識解決論述類文本的閱讀(一)什么是邏輯:“邏輯”一詞憑于希臘語(ogos),原意指思想理性、規(guī)律、言辭邏輯規(guī)律推理邏輯命題思維方式概念數學新課程指出，教育的真正意義在于發(fā)現人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性.它期待著教師變傳統(tǒng)的封閉型教學為開放式教學.而開放題是開放式數學教學中的一個重要方面，它的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識.所以，認真研究開放探究性問題，無疑對轉變觀念、改進教學、加強學生數學思維能力的培養(yǎng)都有十分積極的意義.一、開放式教學模式的創(chuàng)設，是設計開放題的重要前提所謂開放式課堂教學，是指為了適應素質教育的需要，在先進的教育理念指導下，針對傳統(tǒng)課堂教學中存在的封閉、單一等特征所提出的一種課堂教學改革思想，并由此而構建出的一種全新的教學模式.具體講即是指在上述課堂教學改革思想指導下，運用開放式的教育思想和觀念，融入開放的教學信息，將傳統(tǒng)和現代的教學方法及組織形式加以整合，從而構建出一種著眼于學生的主體性需要，讓學生生動、活潑、自主發(fā)展的課堂教學模式.創(chuàng)設開放的課堂教學環(huán)境.在教學中，教師要注意營造出情意共鳴、信息傳遞與反饋暢通、思維活躍、創(chuàng)新精神涌動的和諧環(huán)境，課堂上提倡學生敢說、敢想、敢疑的行為，提倡實驗、猜想、合情推理、討論分析、議疑答疑的交流方式.真正實現教師的教與學生的學之間是一種交往、一種對話、一種溝通、一種合作與共建.二、開放性問題是開放式教學的重要載體，是數學教學的重要環(huán)節(jié)1.設計開放性問題引入新課開放性的問題為學生提供了獨立思考并用他們自己的數學觀念來表達的機會，這和他們的數學能力發(fā)展是一致的；開放性的問題要求學生構建他們自己的反應，而不是選擇一個簡單的答案；開放性問題允許學生表達他們對問題的深層次的理解，這在多項選擇中是無法做到的；開放性問題鼓勵學生用不同的方法來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.例如，在講“圓和圓的位置關系”時，教師可以這樣引入：我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，如自行車的兩個輪子、奧運會的會標、美麗的雙魚圖、韻味無窮的日環(huán)食照片……請你列舉兩個圓組成的例子.由學生舉出實例，豐富學生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關系的感知，為學生自主探索提供可能.有一點需要注意，開放性教學的核心是具有開放性，不是指某一具體教學形式，也不僅僅限于新課引入的教學，它需要貫穿于課前、課上和課后.2.選擇有開放性特征的教學內容開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足.在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉的，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位.因而好的開放題應滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部的或數個.其次開放性還表現在學習的材料應不局限在教材上，生活事件、實踐活動、成長經歷等都可作為學習的材料.3.設計一些開放性的作業(yè)（1）布置開放性應用問題的作業(yè).現實世界的許多問題大多數是開放的，不僅解題策略需要探索，就是問題本身的結論也是多種多樣的，問題的已知條件并不是顯然的和完備的，需要人們去發(fā)現或假定，甚至問題不一定有答案.因此，可以給學生留一些開放性應用問題作業(yè)，不必限制時間，也不必要求個人獨立完成，允許學生請教別人或查閱資料.這樣，既有學生獨立思考的個體活動，又有師生之間、學生之間的合作、討論、交流的群體活動.開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個人的力量在有限的時間內難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量.（2）開放學生的言論時空.在學完某一章或某一個內容之后，可以用專題研究的形式讓學生來主講.可在課前指定或由學生自薦，也可讓學習小組合作準備，推舉一名代表來主講；還可讓每個學生準備，逐個講解，后面的學生糾正前面同學的錯誤或補充內容.（3）開放問題解決的形式.對問題應有不同的解釋.在實際教學中，首先要創(chuàng)設一種問題情境，“啟其心扉”，使學生處在“心求通而未得，口欲言而不能”的境地，然后啟發(fā)學生回憶、聯(lián)想，從已經掌握的知識或經驗積累中，尋找可借鑒的方法或思路來進行嘗試，使問題得以順利解決.總之，開放性問題的設計和運用，能提高學生的思維能力，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發(fā)展.體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是一門從小學到大學連續(xù)設置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法，良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。為了提高教學質量和課的效率，我從以下幾個方面作了的嘗試：一、激發(fā)興趣，體現個性學生都存在著個體差異，教師要通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發(fā)展。例如，對有膽量敢作敢為的學生，肯定其積極的一面，?其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發(fā)展。二、重視思想教育，抓好課堂常規(guī)，從培養(yǎng)學生的興趣入手體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發(fā)展。學生學習體育和鍛煉身體的興趣是需要培養(yǎng)的，這方面教師應起主導作用，要發(fā)揮體育教學的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學應結合學生的心理特點，明確教育內容，如紀律、意志品質、團結互助、文明禮貌、集體主義等教育。力戒空洞說教，把思想教育寓于教學之中，通過某種教材，利用某個環(huán)節(jié)或采用某種措施進行教育。三、針對學生的心理差異因材施教學生個性心理差異是影響體育教學效果的最大因素。心理差異主要有四個方面：體育學習動機系統(tǒng)差異、運動認知能力差異、情感特點及意志品質差異、性格及氣質類型差異。在體育教學中，教師應尋找心理差異與教學方法相互影響的規(guī)律，并遵循這些規(guī)律。在體育教學中堅持因材施教原則，不斷調整教學模式和教學方法，能收到良好的教學效果，進而提高教學質量。在體育教學中可采取以下措施：對于抑郁質學生，應給予一些心理輔助練習；對于膽汁質學生，應及時提出錯誤動作，給予其鼓勵，幫助其改正；對于性格開朗的學生，應給予他們更多的單獨練習機會；對于性格內向的學生，應鼓勵他們參與到與同學的互動中來；對于膽子比較小的學生，應采取保護措施，多多鼓勵他們；對于因技術錯誤而導致運動損傷，留下心理陰影的學生，不僅要熱心鼓勵還要耐心細致地幫助其分析技術動作的每一個環(huán)節(jié)，讓他們知道掌握了正確的技術動作后，就不會再發(fā)生意外情況，這樣才能放心練習。四、挖掘體育教學中的美育因素培養(yǎng)學生審美能力體育體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統(tǒng)一。五、改變教學形式提高學生學習的主動性實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質量，是中學體育教學落實素質教育的重要依據。為適應新時期體育教學的發(fā)展要求，在教學中，應努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，突出以精心務實設計為主線，著重進行了嘗試和探索。教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組。結合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。體育教學對于提高學生身心素質、促進學生智力開發(fā)、提高學習效率、培養(yǎng)學生思想道德品質的和審美能力起著至關重要的作用，體育教學同時也是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先應了解學生的心理特征并根據這些特點，運用不同的教學方法與手段，激發(fā)學生學習的主動性，才能提高體育教學質量，促進學生的身心全面發(fā)展。源于邏輯,歸于邏輯用邏輯學知識解決論述類文本的閱讀(一)什么是邏輯:“邏輯”一詞憑于希臘語(ogos),原意指思想理性、規(guī)律、言辭邏輯規(guī)律推理邏輯命題思維方式概念(二)如何讀懂社科文預習案第四頁《諸子之學邏輯學寫作閱讀概念是什么論述對象命題(判斷)為什么?論點結構總分式、對照式推理、證明并列式、層進式思維方法怎么做?論證方法:舉例、道理、類比、對比、比喻、因果論證、引證法、歸謬法讀懂社科文閱讀心態(tài)和閱讀習慣,把握a術語和語言嚴密性;結構屏,整體把握文本的結構,”、“結構性標志語”過渡句觀息句。20概念見城下的法子少諸子之學,興起于先秦,當時閩釋思想家噴涌而出,蔚為思想史之奇觀。在狹義上,諧子之學與先秦時代相聯(lián)系;在廣義上,諸子之學則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個過程,這一過程至今仍沒有終結。諸子之學的內在品格是歷史的承NB圖相的創(chuàng)造性和突破性。“新子學”,即新時代的諸于命題樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩:小木解。一般而言,“照著講”,主要是從歷史角度對以往經典作具體的實證性研究,諸如訓詁、?？薄⑽墨I編纂,等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思,既應把握歷史上的思想家實際說了些什么,也應總結其中具有創(chuàng)造性和生命力的內容,從而為今天的思考提供重要的思想資源。與“照著講”類比論證的發(fā)展與諸子之學的關聯(lián)看,“接著”搔近于諸子之學所具有的思想突破性的內在品格,它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來中西思想的互動為背景,“接著講”無法回避中西思想之間的關系。在中西之學已相遇的背景下,“接著講”同時展開為中西之學的交融,從更深的層次看,這種交融具體展開為世界文化的建構與發(fā)展過程。中國思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構成了世界文化的重要資源,而世界文化的發(fā)展,則以二者的互動為其重要前提。這一意義上的“新子學”,同時表現為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對于傳統(tǒng)的諸子之學,“新子學”無疑獲得了新的內涵與新的形態(tài)。“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能》“τ”開始,它總是基于既有的思想演講過程,并需要對既有思想范凵ˉ圳判?！罢罩v”的意義,在于梳理以往的思想的息怎偷俊分論:命題(判新)