說明文閱讀復(fù)習(xí)教案-定稿版剖析

平原二中九年級語文（下）教案初編：張龍龍?jiān)倬帲簳r間：2015-3-5說明文說明方法專項(xiàng)一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章所說的主要內(nèi)容，明確說明的重點(diǎn)，領(lǐng)會文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說明的。

2．領(lǐng)會事理說明文是如何抓住說明的對象及本質(zhì)進(jìn)行說明的。

3．能理解和分析常用的說明方法，包括分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說明方法的掌握及運(yùn)用三、教法及學(xué)法探究法四、教及學(xué)互動設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（中考形勢分析）說明文的閱讀，從全國各地的中考試題看，所選文章以課外為主；內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護(hù)、高科技或身邊的人文環(huán)境。題型由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開放性試題已占一席之地，并有擴(kuò)大的趨勢。所謂“開放”是指解題思路和試題答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。在訓(xùn)練理解能力的同時，訓(xùn)練表達(dá)能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。個性調(diào)整：（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知（1）、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。（2）、說明文的分類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說明文可分不同的類別。1.通常，依據(jù)說明對象及說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認(rèn)識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文。二是抽象事理，說明的目的是事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的，我們稱之為事理說明文。2.我們還根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為平實(shí)的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。隨堂練習(xí)一：黃金的延展性和可鍛性很高，一個直徑為3毫米的黃金球，可壓成0.6平方米的金箔。這種薄得透明的金箔既可治療皮膚潰瘍病。也可用于治療皮膚燒傷和燙傷。黃金的熔點(diǎn)高達(dá)1065℃。消防人員面革上涂上一層極薄的金箔，就能防止面部受到高溫的傷，而且不會妨礙視線。金箔還可用于摩天大樓的窗子上，能使射進(jìn)來的陽光不刺眼，并且能阻擋室外熱輻射，改各人們的生活環(huán)境。

1．上段文字所屬都是______，從語言特點(diǎn)的角度看屬于______（填事物說明文事理說明文）

2．上段文字說明對象是________，說明對象的特征是___________個性調(diào)整：

（三）合作交流，多邊互動說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下9種。1.舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如（中國石拱橋）把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。2.分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。3.列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說服力的依據(jù)。4.作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。5.下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。6.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。7.畫圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項(xiàng)目較多，也可制定統(tǒng)計(jì)表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。8.作詮釋：這是對事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。下定義及作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象及所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象及做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位“這個定義，主語及賓語的內(nèi)涵及外延完全一致，可以顛倒。即說”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位是詞“也行。而”鈾，是銀白色的金屬“，則是詮釋，其內(nèi)涵及外延都不相等，”鈾“的外延要小于”銀白色的金屬“的外延，因而主語及賓語不能倒過來說，即不能說”銀白色的金屬是鈾“。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。9.摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。這樣的說明顯得十分生動、活潑。（四）當(dāng)堂檢測隨堂練習(xí)：請分別指出下列句子的說明方法：1松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些（）2主要由4個因素決定：一是建筑物下的土質(zhì)及地面的移動量有多少能夠轉(zhuǎn)移到建筑物上來；二是支柱的數(shù)量；三是支柱的牢固度；四是采用何種方式減少橫擺度（）3它就是一臺車式機(jī)器人，長1.6米，寬2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太陽能電池板獲得能源（）4圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地上旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩（）5據(jù)最新出版的美國《生活》雜志報(bào)道，世界上三個有名的“長壽村”——巴基斯坦東部的芬扎、厄瓜多爾南部的畢路卡其巴以及前蘇聯(lián)高加索的一個村莊，僅百歲以上的壽星就有數(shù)百人6這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖（）（五）教學(xué)反思平原二中九年級語文（下）教案初編：張龍龍?jiān)倬帲簳r間：2015-3-5說明文說明順序和結(jié)構(gòu)專項(xiàng)一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章所說的主要內(nèi)容，明確說明的重點(diǎn)，領(lǐng)會文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說明的。

2．領(lǐng)會事理說明文是如何抓住說明的對象及本質(zhì)進(jìn)行說明的，理清說明文的說明順序。

3．能理解和分析常用的說明順序，包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說明順序和結(jié)構(gòu)的掌握及運(yùn)用三、教法及學(xué)法探究法四、教及學(xué)互動設(shè)計(jì)（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知說明文的說明順序：（一）事物的特征或本質(zhì)是通過合理的順序逐層表現(xiàn)出來的，所以，弄清文章說明的順序，有助于對被說明事物（事理）的理解。常見的說明順序有：時間順序、空間順序。邏輯順序。

（l）按時間順序作說明。即按事物變化發(fā)展的時間先后順序依次作說明。

（2）按空間順序作說明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠(yuǎn)到近等進(jìn)行說明。

（3）按邏輯順序作說明。即對事物從原因到結(jié)果，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從特點(diǎn)到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進(jìn)行說明。當(dāng)堂檢測：讀下列一段文字，想一想這段文字的說明是采取哪種說明順序的。大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。個性調(diào)整：（二）合作交流，多邊互動

說明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對象，中間詳細(xì)說明對象；結(jié)尾總結(jié)說明對象。常見的結(jié)構(gòu)形式有：

1．總分式。在說明事物或事理時，段落(層次)之間有一個總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分、由分到總、由總到分再到總。例如，《蘇州園林》一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術(shù)價值和它們的共同特征。第三至九段分說蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對應(yīng)第二段總說中的四個“講究”，第七至九段分說，從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說明了蘇州園林的特征。

2．承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過程，或者按時間、因果、條件等關(guān)系安排，前后相互承接。3．遞進(jìn)式。后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明，各層之間的關(guān)系是由淺入深。除以上三種結(jié)構(gòu)方式外，還有并列式(各層之間的關(guān)系是平行并列的)等。理解并掌握了說明文常見的結(jié)構(gòu)形式，分析結(jié)構(gòu)、劃分段落層次就迎刃而解7(具體情況，結(jié)合語段再作分析)。個性調(diào)整：

（三）拓展閱讀，創(chuàng)作提升細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲存營養(yǎng)物質(zhì)的“倉庫”，以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些，細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有。實(shí)際上它只有一個分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個家當(dāng)也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，細(xì)菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細(xì)茵雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾小時。

大部分抗生素對細(xì)菌起作用，是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi)，自己不能完成這些生化反應(yīng)，所以抗生素對病毒全無作用。

病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會那樣猖獗呢例如埃博拉的感染力極強(qiáng)，病死率可達(dá)80％。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒有則可怕，有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力并不強(qiáng)，問題在于“變種”上。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ裕儺惥拖褓€博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過，可能現(xiàn)在就沒有我們的存在了。必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后，這種病毒對人類的威脅也就小得多了。章多處運(yùn)用比喻說明的方法。下列比喻分別具有什么作用

(病毒)且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有。異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。⒉⒊根據(jù)病毒的特征,給病毒下一個定義。(不超過35個字)⒋本文說明的中心是什么請簡要回答。解析及點(diǎn)撥：第1題考查對說明方法的表達(dá)作用的理解能力。答案是：①形象生動地說明病毒沒有完整的生命結(jié)構(gòu)?；颉罢f明病毒沒有賴以生存的配套設(shè)施”。②形象生動地說明病毒不會因反復(fù)變異而使殺傷力越來越大。第2題考查信息的篩選和概括能力。答題時要注意在題干的統(tǒng)攝下，跳讀篩選文章中的有效信息，并加以概括。答案是：從四方面作比較：①體積大?。虎谏Y(jié)構(gòu)，或“生存的配套設(shè)施”；③生存能力；④對抗菌素的反應(yīng)。第3題考查的是對說明對象特征的把握和說明方法理解運(yùn)用的綜合能力。把握說明對象的特征，其實(shí)就是對信息的捕捉、篩選、理解、加工。解答這道題，首先要準(zhǔn)確把握病毒的特征；其次還要懂得什么是下定義，怎樣下定義?；卮饡r還要注意要點(diǎn)齊備，表述符合要求，不超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。答案是：病毒是沒有完整生命結(jié)構(gòu)的毫無獨(dú)立生存能力的可以致病的微生物。

簡明。)閱讀說明文首先要把握文意，獲取知識和信息，這就要特別注意不放過文章中的任何一點(diǎn)有效信息，挖掘文本隱含的重要信息，對信息有完整的把握，這樣才能根據(jù)題目的要求篩選、提取、綜合、概括有關(guān)信息，順利地解題。例1中的第2、3、4題都直接用到了這種能力，第1題也涉及到對文本隱含信息的理解。捕捉、處理信息的能力是閱讀說明文的重要能力之一。平原二中九年級語文（下）教案初編：張龍龍?jiān)倬帲簳r間：2015-3-5說明文說明方法和語言一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章所說的主要內(nèi)容，明確說明的重點(diǎn)，領(lǐng)會文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說明的。

2．能理解和分析常用的說明方法和語言。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說明方法和語言三、教法及學(xué)法探究法四、教及學(xué)互動設(shè)計(jì)（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.回顧說明文的說明方法有哪些？作用？2．說明文的語言特點(diǎn)及作用（一）合作交流，多邊互動漢文讀物的特質(zhì)（說明的方法和語言）⑴一切用漢字“寫”成的讀物，都稱為漢字讀物。它時包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無論科藝，言不別文白……漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。⑵漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文字讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說不是一個奇跡。⑶漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號簡約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書要比漢文的書厚許多。在聯(lián)合國使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個漢字字符所含的語義信息相當(dāng)于3.7個英文字符所含的信息量。⑷漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開端，終于大部分演變成會意，占漢字９０％的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。漢文的詞語也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語中不少詞匯、成語、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時，就不是僅僅對字面義的直接攝入，而自然會從更廣遠(yuǎn)的詞語義域展開聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書的意思，但它立即會使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲的微光照書夜讀和孫康映著雪光讀書的情景。這樣的聯(lián)想無疑會加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。⑸漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。⑹漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書人。⒈通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。（１）（２）（３）（４）⒉第⑶段劃線句子運(yùn)用了和的說明方法，要說明的是。⒊第⑶段劃線句中加點(diǎn)的“在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什么？⒋請用一句簡短的話概括第⑷段劃線句子所舉的例子，并說說舉這個例子有什么表達(dá)作用。⒌“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請你再寫出一個詞語，并簡述由此聯(lián)想到的情景。解析及點(diǎn)撥：第1題考查對信息的捕捉、篩選、概括能力。答案要點(diǎn)是：悠遠(yuǎn)性、簡約性、聯(lián)想性、審美性。第2題考查對說明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力。常見的說明方法有下定義、打比方、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、用圖表等，要能夠正確理解和辨析。說明方法的運(yùn)用是為說明事物的特征或事理服務(wù)的，答題時要聯(lián)系上下文來理解它具體說明了什么，表達(dá)了什么。答案是：作比較、列數(shù)字，漢文讀物具有明顯的符號簡約性。第3題考查對說明文語言的理解分析能力。說明語言的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確性，所謂準(zhǔn)確，就是符合客觀實(shí)際。如何理解說明語言的準(zhǔn)確性呢？語言準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在表示程度、范圍、依據(jù)、估計(jì)等修飾限制性詞語的恰當(dāng)使用上，例如《向沙漠進(jìn)軍》中說，對于固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，“防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。”這里的“過度”、“任意”均用得非常恰當(dāng)有分寸，意思是說，不是不能砍伐，而是砍伐不能“過度”，不是不能放牧，而是放牧不能“任意”。但要注意的是有時把話說得肯定是準(zhǔn)確，有時說得不肯定也是準(zhǔn)確。例如，《中國石拱橋》中說：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里的“大約”、“可能”表示估計(jì)，說得不肯定但很準(zhǔn)確。因?yàn)檫@是根據(jù)目前手頭現(xiàn)有的資料寫成的，這樣說留有余地，不把話說絕對，更符合客觀實(shí)際。這道題的答案是：不能，“語義信息量相當(dāng)”是兩種字符語義信息量作比較的前提（限制條件），如果刪去，就無從比較了。第4題考查語言概括能力和對說明方法的表達(dá)作用的理解能力。分析說明方法的表達(dá)作用要及說明對象的特征相聯(lián)系，還要考慮說明的效果，如準(zhǔn)確、清楚、生動、形象、具體等。答題時要根據(jù)具體語境來分析。答案是：“螢雪”一詞會使人聯(lián)想到車胤和孫康讀書的情景，形象具體地說明了漢文的詞語能引起讀者的聯(lián)想，加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

第5題考查語言積累和聯(lián)想能力，很有特色。答案示例：知音,俞伯牙彈琴遇到鐘子期，兩人相知相交的故事。例1的第1、3題，例2的第2、4題都是有關(guān)說明方法的題目；例2中的第3題是關(guān)于說明文語言的題目。不管是說明方法還是說明文語言，都是從文章的技法角度來考查對說明文的閱讀理解。下面我們就來做幾個比較典型的題目。（三）教學(xué)反思平原二中九年級語文（下）教案初編：張龍龍?jiān)倬帲簳r間：2015-3-5中考說明文閱讀常見題型及答題格式一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解說明文的概念、分類及特點(diǎn)。2、理解說明的對象及特征，辨析說明方法。3、把握說明順序和結(jié)構(gòu)，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.說明的對象及特征，說明方法的辨析2.說明方法的辨析，說明順序和結(jié)構(gòu)，體會說明文語言的準(zhǔn)確性三、教法及學(xué)法探究法四、教及學(xué)互動設(shè)計(jì)（一）關(guān)于說明對象※事物說明文的對象是具體的事物，事理說明文對象是抽象的事理或概念?！境Ｒ婎}型】①請說出本文的說明對象是什么？若是事物說明文，說明對象就是具體的事物；若是事理說明文，說明對象就是抽象的事理或概念。②說明對象的特征是什么？僅限于事物說明文，事理說明文不會這樣問。③本文的說明的主要內(nèi)容是什么？若是事物說明文，內(nèi)容就是說明對象＋說明對象的特征；若是事理說明文，內(nèi)容就是說明的對象。（二）關(guān)于說明順序【常見題型】①本文使用了什么說明順序？時間順序、空間順序、邏輯順序（判斷不清不要說具體）②選文的A段和B段能夠調(diào)換順序？為什么？不能調(diào)換：原文采用由（）到（）的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。（三）、關(guān)于說明文的寫作思路【常見題型】①本文的說明結(jié)構(gòu)屬于結(jié)構(gòu)。（總分、分總、總分總）②用簡潔的語言概括全文的行文思路。若能夠明確是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)這樣答：本文采用了——結(jié)構(gòu)。首先介紹了——再介紹了——然后介紹了——最后介紹了——思路清晰，邏輯嚴(yán)密。例如：《海洋是未來的糧倉》本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首先交代說明對象：大海完全有可能成為人類未來的糧倉，然后具體說明未來糧倉的糧食：藻類、浮游生物、魚蝦，最后總結(jié)全文，進(jìn)一步指出：大海是人類未來的糧倉，一點(diǎn)也不夸張。思路清晰，邏輯嚴(yán)密。若不能夠明確是什么結(jié)構(gòu)，就直接回答：本文采用了——結(jié)構(gòu)。首先介紹了——再介紹了——然后介紹了——最后介紹了——思路清晰，邏輯嚴(yán)密。例如：《無刺蜂的奇異世界》本文首先介紹無刺蜂的屬類起源及分布，再介紹無刺蜂的御敵方式，然后介紹無刺蜂溫順的特點(diǎn)及蜂巢的特點(diǎn)，最后介紹無刺蜂蜂蜜的特點(diǎn)及其藥用價值。思路清晰，邏輯嚴(yán)密。（四）關(guān)于說明方法【常見題型】①請結(jié)合具體內(nèi)容，列舉本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？②選文中第幾段主要運(yùn)用了那種（哪幾種）說明方法？③選文中畫線句子運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？④選文中畫線句子運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？⑤選文中畫線句子主要運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？（五）關(guān)于說明文的語言特點(diǎn)【知識要點(diǎn)】①、說明文最基本的語言特點(diǎn)為：準(zhǔn)確。②、在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上A：生動、形象（運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法）B：簡明平實(shí)（運(yùn)用科學(xué)術(shù)語、大量真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)）【常見題型】①選文中加點(diǎn)詞語有何作用？②選文中加點(diǎn)的詞語能否替換為另一個詞語？并說明理由。③選文中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？④文中加點(diǎn)的詞語不能刪去的原因是什么？⑤從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會其作用。⑥從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“生動”特點(diǎn)的詞句，并體會其作用。（找比喻、擬人等詞句）（六）關(guān)于說明文題目【答題格式】：①、交待了說明對象；②、揭示說明對象（）的特點(diǎn)；③、運(yùn)用了比喻（或擬人）的修辭手法，生動、形象、新穎。（七）關(guān)于說明文中設(shè)問的作用【答題格式】：①、引起讀者的注意和思考；②、引出下文的說明內(nèi)容；（八）關(guān)于文中代詞的指代對象【常見題型】文中加點(diǎn)的詞語“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么?！绢}型分析】：如果這些加點(diǎn)的詞語位于這句話的句首，一般指代的內(nèi)容就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。例如：《海洋是未來的糧倉》第②自然段劃線句子中的“這樣”指代什么？（“這樣”