增值稅知識準備課件

增值稅增值稅知識準備增值稅上海3100103140發(fā)票№1952220此聯(lián)不溫使用2010年11月13日貨納稅人識剎號675+268*3*-7>-45294加密版率:01單地扯,電27+48304671091<31464>8><2>>*919622020簧構(gòu)或應(yīng)稅勞務(wù)名稱規(guī)格型號單到日本二平立式琴AAHUM3419098價稅合計(大寫)(小寫)稱:上海強意貿(mào)易有限公司納稅人識:310104791461857貿(mào)易力在戶行及。要上天文3收款人開票人※增值稅概述增值稅是以商品或應(yīng)稅勞務(wù)在流轉(zhuǎn)過程中生的增值額作為計稅依據(jù)而征收的一種流轉(zhuǎn)稅。我國的增值稅是從94年全面施行2009年1月1日實現(xiàn)轉(zhuǎn)型激勵一詞源于心理學(xué)概念，指通過對人動機的激發(fā)，鼓舞和引導(dǎo)人的行為，使人的行為長久鞏固。本文主要從薪酬激勵、培訓(xùn)激勵、崗位聘任激勵、考核激勵四個方面對內(nèi)蒙古XX高職院校的員工激勵現(xiàn)狀進行分析。一、薪酬激勵1.內(nèi)蒙古N高職院校教師薪酬體系薪酬激勵在高職教師激勵中占有基礎(chǔ)地位，薪酬激勵包括工資、津貼、獎金和福利，是員工價值的體現(xiàn)。內(nèi)蒙古XX高職院校教師的薪酬分配實行的是檔案工資加津貼、獎金。檔案工資分配執(zhí)行國家、省市相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校無自主權(quán)。津貼的發(fā)放學(xué)校按照考核結(jié)果與崗位津貼、獎金、聘用上崗“三掛鉤”原則進行分配，津貼包括教學(xué)系統(tǒng)人員課時津貼與兼職職務(wù)津貼兩部分；教師崗津貼按實踐教學(xué)總時數(shù)計算。獎金分為年度、集體和單項獎。除津貼、獎金外，還包括內(nèi)部福利和其他報酬的分配。2.教師課時津貼教師津貼實行以系部為單位的課時總額包干制度，課時金額基數(shù)為每課時24元，實行“三等九級”如表1-1所示：配備高級、中級、初級職稱的教師結(jié)構(gòu)比例為30%、50%和20%；“九級”即課酬分為九個等級，高級職稱A級為30元/節(jié)，B級為27元/節(jié)，C級25元/節(jié)；中級職稱A級為25元/節(jié)，B級為22元/節(jié)，C級20元/節(jié)；初級職稱A級為20元/節(jié)，B級為17元/節(jié)，C級15元/節(jié)。教師課時津貼分為九級是按教學(xué)考核得分高低得出A（優(yōu)秀）、B（稱職）、C（其他）三個等級。每月按照B級標準發(fā)放，學(xué)期末追加A的級差，交回C的級差。表1教師課時津貼對照表3.獎金內(nèi)蒙古XX高職院校的獎金分為年終獎、集體獎和單項獎。年終獎根據(jù)員工年終考核結(jié)果、出勤和工作完成情況評定，優(yōu)秀率為15%。集體獎在年底按照所有處室總數(shù)的25%的優(yōu)秀率評定，給予一次性獎勵。單項獎又包括課堂教學(xué)優(yōu)秀獎、優(yōu)秀班主任獎、科研獎勵、統(tǒng)考比賽獎和其他獎項五個大類。課堂教學(xué)優(yōu)秀獎。是根據(jù)年終考核的結(jié)果評定，兩學(xué)期課堂教學(xué)都被評為A級的，但未評為優(yōu)秀教師的一次性獎勵200元。優(yōu)秀班主任獎。從文明班級班主任中產(chǎn)生，占班主任總數(shù)的20%，獎勵200元?？蒲歇剟?。是對教師的科研課題、發(fā)表論文和編寫教材的數(shù)量和級別進行獎勵。內(nèi)蒙古XX高職院校對教師科研課題、發(fā)表的論文和教材的獎勵依照國家級、省級和院級進行不同金額的獎勵。4.福利因為內(nèi)蒙古XX高職院校屬于公辦院校，在福利方面，學(xué)院員工均享受醫(yī)療保險，學(xué)院統(tǒng)一繳納失業(yè)和養(yǎng)老保險，所有在職員工都享受住房公積金。單身員工學(xué)院提供臨時宿舍，工作滿五年的員工可享受購車一次性補助2萬元購車補貼；對于正式員工每月可以得到600元的誤餐和交通補助。近年來隨著內(nèi)蒙古XX高職院校薪酬制度的不斷完善，對于員工的薪酬標準不斷提高，對員工的工作積極性起到了一定的激勵作用，但從目前來看仍需制定更加適合我校教師的政策進行薪酬體系的完善。二、教師考核激勵分為教師工作質(zhì)量的考核、教師年度綜合考核?？己朔秶盒?nèi)專任教師、實驗員?？己酥笜思皹?gòu)成比例與考核方法：（1）學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核平均分值：占80%，根據(jù)兩學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量評估得分計算平均分，然后乘以80%計算結(jié)果。（2）年度完成教學(xué)工作量占5%，根據(jù)兩學(xué)期實際完成的教學(xué)工作量與規(guī)定工作量（全年至少240課時）比較，如果完成或超額完成計5分，沒有完成按實際完成的比率折算計入。（3）年度科研工作量占5%，根據(jù)兩學(xué)期實際完成的科研量與規(guī)定科研任務(wù)比較，如果完成或超額完成計5分，沒有完成按實際完成的比率折算計入。（4）年度集體活動出勤。包括參加會議、集體返校、校內(nèi)外其他必須參加的集體活動等占5%，根據(jù)全年集體活動簽到記錄統(tǒng)計出勤，全勤計5分，缺勤三次以內(nèi)者扣2分，三次以上者扣4分。（5）師德的測評所占比例為5%。考核結(jié)果分年度優(yōu)秀、合格、不合格，一年內(nèi)發(fā)生教學(xué)事故者，不能評優(yōu)；一年中發(fā)生重大教學(xué)事故，給學(xué)院造成不良影響者，其年度考核為不合格。這些考核政策的制定體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對員工考核的重視，考核的制度對員工是一種激勵，使員工在工作中不斷地努力，接受新的挑戰(zhàn)，從而在考核中取得好的評價，考核的標準也是需要高職院校不斷完善的。三、培訓(xùn)激勵為了不斷提高員工的素質(zhì)和能力，內(nèi)蒙古XX高職院校逐步建立起員工培訓(xùn)體系，對滿足員工學(xué)習(xí)的需要起到了一定的激勵作用。目前學(xué)院為教師提供的培訓(xùn)主要有：1.崗前培訓(xùn)崗前培訓(xùn)主要針對新進教師，采用的形式是請一些校外或校內(nèi)的專家和教授對新進員工進行講座，目的是讓新員工更快地了解學(xué)院，適應(yīng)學(xué)院的工作。2.學(xué)術(shù)會議學(xué)術(shù)會議是一種高層次的培訓(xùn)，主講人一般都是一些國內(nèi)外的專家和學(xué)者，培訓(xùn)對象往往是具有高級職稱的骨干教師或行政副處級以上干部參加。培訓(xùn)時間較短，一般就是幾天。3.繼續(xù)教育培訓(xùn)繼續(xù)教育培訓(xùn)每年進行，為員工評職稱打基礎(chǔ)，內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，校內(nèi)專家講座等。4.出國進修出國的對象以國際交流教學(xué)部教師為主，主要是講授中英合作專業(yè)課的教師，主要途徑是由學(xué)校派遣到國外合作職業(yè)院校進行培訓(xùn)進修，一般時間為一個月左右，但培訓(xùn)對象范圍較小，只有國際交流教育學(xué)院的教師有機會參加。四、崗位聘任激勵內(nèi)蒙古XX高職院校教師按照所從事專業(yè)技術(shù)工作，進行相應(yīng)的職稱評定，對于符合晉升相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱的員工，經(jīng)評審?fù)ㄟ^后，學(xué)院進行正式聘任并按照相應(yīng)級別給予職稱津貼。內(nèi)蒙古XX高職院校的崗位聘任所針對的群體包括教師和非教師系列專業(yè)技術(shù)崗位，在本文中我們主要探討教師的崗位聘任現(xiàn)狀。1.教師系列專業(yè)技術(shù)崗位聘任教師系列的聘任。將教授、副教授、講師和助教分不同等級，按由高到低順序排列。教授分為三、四級；副教授分為五、六、七級；講師分為八、九、十級；助教分為十一、十二、十三級。如表4-1所示，每個級別都有相對應(yīng)的聘用條件，符合條件者聘任相應(yīng)崗位，工資按照所聘任的崗位兌現(xiàn)。從上面來看，內(nèi)蒙古XX高職院校采取了一些激勵措施，這些激勵措施的激勵效果如何？是否從根本上提升了員工的滿意度？還需要通過高職院校繼續(xù)努力從而使教師滿意。五、結(jié)語高職教師是高職院校的主要人力資源，是智力資本的承載體，與企業(yè)和行政單位的人力資源相比，有其鮮明的特殊性。合理地運用先進的激勵方法去完善員工的管理，可充分調(diào)動高職員工工作積極性，促進高職教育的發(fā)展。因此，充分認識人力資源的重要性，優(yōu)化管理，對員工管理系統(tǒng)進行戰(zhàn)略定位，是高職生存與發(fā)展的關(guān)鍵性目標?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常的需要，運用常見的表達方式寫作?！鞭r(nóng)村中學(xué)生的寫作能力距離《語文課程標準》對中學(xué)生寫作的基本要求究竟有多大差距，為真實掌握這一情況，筆者近期對河南省南陽市方城縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)開展了一次全面調(diào)查，具體的調(diào)查結(jié)果和建議如下：一、調(diào)查結(jié)果2010年春期，筆者在全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)問卷調(diào)查了七、八、九年級學(xué)生共計1400人。同時采用座談、走訪、抽查考生作文等方式，全面開展調(diào)查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最終結(jié)果如下：1.學(xué)生對待作文的態(tài)度。20％的學(xué)生喜歡作文，能按要求完成寫作任務(wù)；65％的學(xué)生雖然能夠完成作文任務(wù)，但對寫作不感興趣；15％的學(xué)生采用照抄的方式完成作文，說起寫作就感到非常頭痛。2.學(xué)生對寫作困難原因的反映。絕大部分學(xué)生表示感覺是無內(nèi)容可寫：多數(shù)學(xué)生表示是“編”出來的；一部分學(xué)生表示有內(nèi)容可寫，卻不知怎樣才能把作文寫好。3.文卷面成績不理想。滿分50分的作文48分以上的占3.3％，42-47分的占6.9％，36-41分的占58.7％，35分以下占31.1％。高分區(qū)所占比例極低，二分之一在及格范圍內(nèi)，三分之一學(xué)生作文質(zhì)量比較差，處于低分區(qū)，學(xué)生對寫作表現(xiàn)為厭煩，甚至有一些學(xué)生已放棄了作文。雖有個別學(xué)生有寫隨筆、記日記的習(xí)慣，但都限于對生活瑣事的照搬照抄，而缺乏對生活的感悟、藝術(shù)的提煉。4.作文中出現(xiàn)問題較多。一是錯別字多。文理不通，學(xué)生不善于調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，即使一篇內(nèi)容很好的文章，讀起來也艱澀難懂，不知所云。二是有的作文雖洋洋灑灑，卻沒有新鮮實在的內(nèi)容，多為東拼西湊，情感抒發(fā)和思想評議更是毫無邊際，空洞無物。缺乏邏輯，缺少生活。三是一些語文教師推薦的優(yōu)秀作文讀起來也多似曾相識，雖不是完全抄襲，但多少都有一些佳作的影子，而且全文無論是句型還是語氣均顯示出斧鑿痕跡，很容易讓人產(chǎn)生一種比較靈活地機械模仿感覺。四是還有一些作文，雖源于生活的真實素材，但由于學(xué)生語言表達能力有限，往往會被語文教師所忽略。五是由于對標題理解的偏差，出現(xiàn)下筆千言、離題萬里的現(xiàn)象，也是一個不可忽視的問題。二、農(nóng)村中學(xué)作文能力狀況形成的原因1.從教師層面來看，少數(shù)農(nóng)村語文教師知識理論不夠系統(tǒng)，本身缺乏較高的作文能力，也沒有養(yǎng)成經(jīng)常動筆寫下水作文的習(xí)慣，自然就難以適應(yīng)新課程標準對語文教師的要求，很難對學(xué)生作文能力的養(yǎng)成進行科學(xué)的指導(dǎo)。2.從學(xué)生層面來看，作文的出發(fā)點只是為了完成一次作文任務(wù)。學(xué)生作文既不是從書寫真實的人生感受或者對生活現(xiàn)象的褒貶出發(fā)。也不是從提高寫作技巧、寫作能力的目標出發(fā)，所以就造成了學(xué)生應(yīng)付作文的現(xiàn)象，寫作能力自然就難以得到提升。3.從作文教學(xué)的層面看，部分語文教師的“教”與學(xué)生的“寫”相互脫節(jié)；在閱讀教學(xué)中，教師也未能針對學(xué)生實際進行作文指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作生搬硬套，胡亂成文。4.從作文評價的層面來看，教師評閱學(xué)生作文缺少針對性，評語缺少激勵性，潦草、應(yīng)付、冷漠甚至蔑視態(tài)度，使作文評語呈現(xiàn)出簡單應(yīng)付和千篇一律等現(xiàn)象。作文指導(dǎo)很難有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣、提升學(xué)生的作文能力。三、農(nóng)村學(xué)生寫作能力養(yǎng)成策略1.營造良好環(huán)境，提升教師的寫作能力。語文教學(xué)綜合性很強，作文教學(xué)更能體現(xiàn)出綜合性特點。學(xué)生作文的過程主要運用形象思維和發(fā)散思維。因此，新課程標準對作文教學(xué)提出了很高的要求，很難想象一個根本不喜歡作文、不會作文的語文教師怎能引領(lǐng)著學(xué)生在想象的天地里去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。因此，農(nóng)村語文教師更應(yīng)該具備這種不斷求索、勇于創(chuàng)新的精神，農(nóng)村語文教師知識素養(yǎng)和作文水平的再提高便應(yīng)成為學(xué)生作文能力養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。筆者認為，在新課程標準下的語文作文教學(xué)中，語文教師要做好以下兩個方面：一是梳理原有知識，積極參加教師培訓(xùn)，不斷補充、更新知識。例如，《文學(xué)概論》、《語言學(xué)概論》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》等方面的知識是語文教師必須掌握的。但由于農(nóng)村的語文教師所處的環(huán)境相對比較封閉，信息渠道不夠暢通，多數(shù)教師又往往局限于日常的教學(xué)工作，荒于知識的更新，沿用陳舊的知識理念，體現(xiàn)在作文教學(xué)中，帶有一定的盲目性，缺乏長遠規(guī)劃。為此，應(yīng)該高度重視這個問題，支持教師參加培訓(xùn)，大力倡導(dǎo)教學(xué)中的校本培訓(xùn)，開展作文教學(xué)交流活動，營造一支具有協(xié)同合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的語文教師隊伍。二是積極倡導(dǎo)語文教師和學(xué)生共同練筆，提升語文教師的寫作能力。教學(xué)中應(yīng)注意開展一些形式多樣、具有豐富內(nèi)容的作文競賽活動，積極營造良好的師生作文活動環(huán)境，將寫下水作文作為對農(nóng)村語文教師進行業(yè)績考核的一項基本內(nèi)容，認真抓實抓好，同時也可以制定一些激勵措施，鼓勵教師積極參與提高語文作文能力的活動，構(gòu)建和諧的、有利于語文教師作文水平提高的良好氛圍；此外，創(chuàng)辦一些有利于作文教學(xué)的交流刊物，發(fā)表教師作文，為教師提高寫作能力提供園地，也是一種有效的措施。2.構(gòu)建和諧課堂，提高學(xué)生的寫作能力。語文課堂是作文教學(xué)的主陣地，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的實效性，就必須注重通過課堂作文教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生體驗生活情趣，感悟生活哲理。主要有以下幾種方法：一是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。激發(fā)學(xué)生興趣是整個作文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中最積極。最活躍的心理因素，語文教師應(yīng)抓住這個突破口，利用作文的批改評語，構(gòu)建與學(xué)生心理溝通的橋梁。運用激勵為主的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進生活和大自然，也可利用一些課外時間組織一些游覽活動，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生在活動的過程中感知具體形象的事物，從而激發(fā)其積極的思維，使之產(chǎn)生強烈的表達愿望。引領(lǐng)學(xué)生走進生活，真切體驗生活的酸甜苦辣，將學(xué)生從“無話可說”的狀態(tài)中解脫出來，使學(xué)生完全進入非表達不足以平靜心情的強烈訴求狀態(tài)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會謀篇布局。雖然一些學(xué)生也喜歡看一些作文技巧之類的書，但效果并不明顯；要解決這個問題，其實并不難。因為作文實際上就是運用自己的語言記錄自己曾經(jīng)的生活，書寫自己對自然、生活和社會的感受，只要學(xué)生產(chǎn)生了強烈的傾訴愿望，就可引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達的意思表現(xiàn)出來，然后再引導(dǎo)他們通過閱讀來逐漸提高。三是引導(dǎo)學(xué)生張揚個性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生的作文本身就是一種創(chuàng)造，而創(chuàng)造就必須張揚學(xué)生的個性，如果教師批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文千篇一律，這說明教師指導(dǎo)是失敗的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個相對寬松的想象空間，讓他們展示創(chuàng)造才能。教師在引導(dǎo)寫作時，最好注意抓住一些能突出展示學(xué)生個性的地方，給予高度評價，不要在評價學(xué)生優(yōu)點和長處時過于吝嗇激勵的語言，要讓學(xué)生真實地感受到教師對自己作文能力的贊賞，使學(xué)生樹立起信心。相信經(jīng)過一段時間的作文訓(xùn)練，就會看到學(xué)生在作文中展露出千姿百態(tài)的個性。上海3100103140發(fā)票№1952220此聯(lián)不溫使用2010年11月13日貨納稅人識剎號675+268*3*-7>-45294加密版率:01單地扯,電27+48304671091<31464>8><2>>*919622020簧構(gòu)或應(yīng)稅勞務(wù)名稱規(guī)格型號單到日本二平立式琴AAHUM3419098價稅合計(大寫)(小寫)稱:上海強意貿(mào)易有限公司納稅人識:310104791461857貿(mào)易力在戶行及。要上天文3收款人開票人※增值稅概述增值稅是以商品或應(yīng)稅勞務(wù)在流轉(zhuǎn)過程中生的增值額作為計稅依據(jù)而征收的一種流轉(zhuǎn)稅。我國的增值稅是從94年全面施行2009年1月1日實現(xiàn)轉(zhuǎn)型增值稅一般特點:1.以增值額為征稅對象,但采用間接計算辦法;2逐環(huán)節(jié)征稅,逐環(huán)節(jié)扣稅3價外計稅我國增值稅的特點2.以票扣稅為主3.劃分兩類納稅人;4.