浙江省計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三級復(fù)習(xí)要點(diǎn)教學(xué)課件

浙江省計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三級復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。浙江省計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三級復(fù)習(xí)要點(diǎn)浙江省計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三級復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。浙江省網(wǎng)絡(luò)三級復(fù)習(xí)要點(diǎn)UNX操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)是非題:UNX操作系統(tǒng)采用星型文件系統(tǒng),具有良好的安全性、保密性和可維護(hù)性。答案:錯誤。UNX計算機(jī)上的文件采用層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。這個層次結(jié)構(gòu)的最高層是/,一般稱其為“斜線”或者“根目錄”閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，語文教學(xué)的主要方法就是通過對教材上的課文進(jìn)行閱讀，從而掌握語文知識。隨著新課改的推進(jìn)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高，尤其是學(xué)生自主閱讀的能力。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，很多老師都開始重視閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)方面采取了比較新穎的教學(xué)方法，也都或多或少的取得了成效。但從初中語文閱讀教學(xué)的整體來看，閱讀教學(xué)還存在著許多的問題，學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下提升閱讀能力顯然變得很困難。閱讀教學(xué)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就難以提升，很多課時也就浪費(fèi)了，基于這樣的背景，本文將重點(diǎn)總結(jié)當(dāng)前初中語文教學(xué)中對于閱讀教學(xué)中存在的困境，并對其進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對策。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的困境（一）學(xué)生缺乏閱讀訓(xùn)練，閱讀量少學(xué)生語文水平的提升并不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生長時間的積累，學(xué)生通過大量閱讀，掌握的知識點(diǎn)也就更多，學(xué)生的語文水平也會在不知不覺中得到提升，但在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏閱讀訓(xùn)練，閱讀量少。閱讀是當(dāng)前初中語文的教學(xué)方法，即通過對教材上的課文的閱讀來學(xué)習(xí)知識，但當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)也僅僅停留在教材上，事實(shí)上教材上的課文是有限的，如果僅僅局限于教材，學(xué)生的閱讀量難以提升，閱讀面也較為狹窄。僅僅依靠學(xué)生自己去閱讀也還不夠，還需要老師加入其中，在學(xué)生閱讀之后提出一系列的問題，學(xué)生帶著問題再去閱讀，在閱讀過程中解答相關(guān)的問題，從而對閱讀的文章有更深刻的了解。（二）閱讀教學(xué)的方式單一，學(xué)生缺乏興趣當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的方法比較固定，大多是老師帶著學(xué)生閱讀一遍，然后分析其中蘊(yùn)含的思想感情，包括作者的中心思想，即作者通過這篇文章想要表達(dá)什么思想，談?wù)摿诉@些問題，對一篇課文的學(xué)習(xí)也就宣告結(jié)束。這樣的教學(xué)幾乎可以用“模板”來形容，即教學(xué)毫無新意，每一位初中語文老師都運(yùn)用了這個教學(xué)模板，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情況下，閱讀能力難以提升，學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失。如果學(xué)生遇到一篇比較優(yōu)美的散文，自己在閱讀過程中把自己假想到了文章之中，學(xué)生就會被文章內(nèi)容感動，馬上就有了一些自己的見解。這時候老師忽然打斷：“請總結(jié)本文的中心思想。”那么學(xué)生的閱讀積極性也就受到了打擊。（三）閱讀教學(xué)分析不全面在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中，對一篇文章的分析有一定的套路，以古詩詞為例，在學(xué)習(xí)一首詩詞時，老師通常不管其他的內(nèi)容，閱讀之后就進(jìn)行中心思想的分析和作者寫作意圖的揣摩。待分析完了這些內(nèi)容，老師就宣告對這一首詩詞的講解結(jié)束，由學(xué)生自行背誦。這樣的教學(xué)方法雖然對應(yīng)試有一定的幫助，但對學(xué)生語文水平的提升卻沒有幫助。學(xué)生去學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的語文水平，但這樣的教學(xué)方法無意打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。二、初中語文閱讀教學(xué)的對策（一）提供閱讀訓(xùn)練的機(jī)會，增加學(xué)生的閱讀量面對學(xué)生缺乏閱讀訓(xùn)練和缺乏閱讀量的問題，老師可以改變自己的觀點(diǎn)的束縛，不將教學(xué)局限在教材上，而是結(jié)合部分優(yōu)秀的課外文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。舉個例子，初中語文會學(xué)到魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章，在對這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，老師不能就此打住，而是要對這篇課文進(jìn)行延伸。這篇課文選自《朝花夕拾》，老師就可以找到其中的另外的一兩篇文章給學(xué)生閱讀，并在學(xué)生閱讀之后提出幾個問題由學(xué)生解答。這是極為簡單的閱讀訓(xùn)練，通過對教材課文的延伸，比如找到同一個類型的文章、同一個作者的其他文章等，時間久了，學(xué)生的閱讀量也就得到了積累，而相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練也就多了。除此之外，增加閱讀量還可以讓學(xué)生自己在課外尋找自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，由學(xué)生自己來拓寬閱讀量。（二）采取多樣化的閱讀教學(xué)模式，提倡自主閱讀當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，很多老師采取的教學(xué)方法比較單一，從而使得學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效率也難以提升。面對這樣的問題，老師必須要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，改變原有的單一的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，所謂多樣化的教學(xué)方法，主要指的就是結(jié)合多種方法，比如學(xué)生自主閱讀法等。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，他們完全有能力去自學(xué)課文，所以老師可以選取一兩篇文章來讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在自主閱讀之后，老師再詢問一些問題，從而幫助學(xué)生理解文章。（三）閱讀教學(xué)中對文章能夠進(jìn)行全面分析對一篇課文的分析不應(yīng)該僅僅局限在中心思想和寫作意圖上，事實(shí)上，對一篇文章進(jìn)行全面分析，所需要涉及的內(nèi)容很多。首先是對文章題目進(jìn)行分析，比如楊絳先生的《老王》，通過題目我們可以知道作者在文中是在講一個人，而寫人是為了寫一種精神，所以從老王身上我們可以看出一些常人所缺乏的精神。其次是對作者進(jìn)行分析，我們可以分析楊絳先生的寫作風(fēng)格是什么，有什么經(jīng)典的文章等。第三是對正文進(jìn)行分析，這就包括作者的思想感情等內(nèi)容。而很多老師所忽視的是每篇課文之后的“注釋”，很多“注釋”里包括文章中的生詞的解析或是引用的名句的出處等，而最為重要的是很多“注釋”里包括了文章的寫作背景，只有做到對這部分內(nèi)容的詳細(xì)的分析，才能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，對一篇文章才能夠得到全面的分析。三、總結(jié)提升學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)生語文水平的關(guān)鍵，初中語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)并在閱讀教學(xué)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急。本文主要總結(jié)了初中語文閱讀教學(xué)存在的困境，主要為缺乏閱讀訓(xùn)練、閱讀教學(xué)方法單一、對文章的分析不全面。針對這部分問題，本文提出了相應(yīng)的解決策略，主要包括提高閱讀訓(xùn)練的機(jī)會，增加閱讀量、改進(jìn)教學(xué)方法、閱讀教學(xué)中對文章進(jìn)行全面地分析。只有這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而提升初中學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文水平。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)中采用先講授理論后教師完整演示，最后學(xué)生分組練習(xí)，學(xué)生被動接受和機(jī)械性練習(xí)，呈現(xiàn)復(fù)制性操作，缺乏對技能的加工整合能力和創(chuàng)造能力。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，故結(jié)合Orem自護(hù)理論中部分補(bǔ)償系統(tǒng)作為教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況適時給予補(bǔ)充或糾正。通過該模式，教學(xué)中取得了明顯的效果?，F(xiàn)報告如下。1資料與方法1.1對象：2013年3月從本校2011級四年制護(hù)理中專隨機(jī)抽取2個班91名學(xué)生為本次研究對象，現(xiàn)讀二年級，他們對《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性較高，再者此前一年半中已經(jīng)完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，正在學(xué)習(xí)外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理等課程。隨機(jī)分組為對照組46名學(xué)生和試驗(yàn)班45名學(xué)生，其中2名男生，年齡16～18.5歲。兩組學(xué)生年齡、課程均分、學(xué)習(xí)態(tài)度、授課教師等無明顯差距（P>0.01）。1.2方法：節(jié)選《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中靜脈輸液為教學(xué)內(nèi)容。對照組按傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，即：先據(jù)教學(xué)大綱要求講授理論后教師在實(shí)訓(xùn)室按組分別演示，最后學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室分組練習(xí)并達(dá)到熟練。實(shí)驗(yàn)組則按照以下教學(xué)方法進(jìn)行。列出教學(xué)大綱中靜脈輸液的知識掌握要求，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時能有側(cè)重點(diǎn)1.2.2分組討論操作步驟和溝通方法：中職二年級學(xué)生有一定的分析問題和解決問題的能力，故將實(shí)驗(yàn)組45名同學(xué)分為五組，每組挑選一位組長，分組討論后得出靜脈輸液的完整操作流程，包括與病人溝通時的語言和非語言表達(dá)。討論結(jié)束后，由分組組長一一發(fā)言，講解每組討論出的完整操作流程。1.2.3教師分析學(xué)生的討論結(jié)果：在操作原則允許范圍內(nèi)，教師針對每組的討論結(jié)果給予分析和補(bǔ)充。針對學(xué)生討論出的亮點(diǎn)給予肯定，對不足給予補(bǔ)充，以提高學(xué)生自發(fā)討論問題積極性。實(shí)訓(xùn)室分組嘗試性完成操作流程，且教師在各組間查看學(xué)生操作情況按原5組分組，分組選派1名組員完成操作，其余8名組員對操作中的注意事項(xiàng)和方法給予提示。教師針對每組練習(xí)中出現(xiàn)的明顯差錯給予點(diǎn)評，指出努力的方向。分組得出完整的操作流程后練習(xí)達(dá)到熟練1.3評價方法1.3.1他評：兩班均在學(xué)習(xí)后練習(xí)8課時后統(tǒng)一考核學(xué)生的操作程度。考核標(biāo)準(zhǔn)按《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院護(hù)理技能評價-考核體系》，在操作中所表現(xiàn)出來的溝通能力（學(xué)生自己設(shè)計病例與“病人”交流，考核其語言表達(dá)能力，以是否流利、交談內(nèi)容是否得當(dāng)為考試依據(jù)）。考核后讓兩組學(xué)生填寫《教學(xué)活動調(diào)查問卷》，采用是、否2級評定，兩班分別以無記名方式填寫。（內(nèi)容見表1）浙江省網(wǎng)絡(luò)三級復(fù)習(xí)要點(diǎn)UNX操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)是非題:UNX操作系統(tǒng)采用星型文件系統(tǒng),具有良好的安全性、保密性和可維護(hù)性。答案:錯誤。UNX計算機(jī)上的文件采用層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。這個層次結(jié)構(gòu)的最高層是/,一般稱其為“斜線”或者“根目錄”UNX操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(NOS),是向網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)提供網(wǎng)絡(luò)通信和網(wǎng)絡(luò)資源共享功能的操作系統(tǒng),它負(fù)責(zé)管理整個網(wǎng)絡(luò)資源以方便網(wǎng)絡(luò)用戶使用UNIX●歷史上UNX是大型服務(wù)器操作系統(tǒng)的不二選擇∪NX在本質(zhì)上可以有效的支持多任務(wù)和多用戶工作,適合在RSC等高性能平臺上運(yùn)行?！裼捎赨NX提供了最完善的TCP/P協(xié)議支持,為人稱道的穩(wěn)定性和安全性,所以目前因特網(wǎng)中較大型的服務(wù)器的操作系統(tǒng)清一色都是UNX?！瘳F(xiàn)在風(fēng)頭正勁的LnuX就是UNX的一種分支,UNX的生命力仍舊十分的強(qiáng)勁。網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)LNX操作系統(tǒng)●Linux作為一種開放的系統(tǒng),它的發(fā)展得到了各方面的廣泛支持,無論是在硬件還是在軟件上都有一定的伸縮性?！馤inux支持的CPU覆蓋了世界上絕大部分類別,支持的計算機(jī)包括了幾乎所有的微機(jī)、工作站、大型機(jī)等?！襁\(yùn)行在Linux上的應(yīng)用程序也越來越豐富,像ORACLEINFORMIX等大公司都提供對Linux的支持?！袼幌拗茟?yīng)用程序可用內(nèi)存的大小●它是免費(fèi)軟件,可以通過網(wǎng)絡(luò)下載●它支持多用戶,在同一時間內(nèi)可以有多個用戶使用主機(jī)網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)LNⅨX操作系統(tǒng)與其它操作系統(tǒng)的區(qū)別●從發(fā)展的背景看,Linux與其他操作系統(tǒng)的區(qū)別是,Linux是從一個比較成熟的操作系統(tǒng)(unⅸx)發(fā)展而來的,而其他操作系統(tǒng),如Windowsnt等,都是自成體系,無對應(yīng)的相依托的操作系統(tǒng)●從使用費(fèi)用上看,Linux與其他操作系統(tǒng)的區(qū)別在于Linux是一種開放、免費(fèi)的操作系統(tǒng),而其他操作系統(tǒng)都是封閉的系統(tǒng),需要有償使用。網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)LINX目錄-p106/bootLinux的內(nèi)核及引導(dǎo)系統(tǒng)程序所需要的文件,比如mlinuzinitrdimg文件都位于這個目錄中。在一般情況下GRUB或LO系統(tǒng)引導(dǎo)管理器也位于這個目錄;dev設(shè)備文件存儲目錄,比如聲卡、磁盤./etc系統(tǒng)配置文件的所在地,一些服務(wù)器的配置文件也在這里;比如用戶帳號及密碼配置文件/home普通用戶目錄默認(rèn)存放目錄;/tmp該目錄用以保存臨時文件。ar中包括了一些數(shù)據(jù)文件,如系統(tǒng)日志等。防火墻網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)是非題:防火墻中顯示內(nèi)部P地址及網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)的細(xì)節(jié)。答案:錯誤防火墻(FireWal)它是一種隔離控制技術(shù),在某個機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)和不安全的網(wǎng)絡(luò)(如nternet)之間設(shè)置屏障,阻止對信息資源的非法訪問,也可以使用防火墻阻止重要信計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防火墻是設(shè)置在被保護(hù)網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)之間的道屏障,以防止發(fā)生不可預(yù)測的、潛在破壞性的侵入如黑客供給、病毒破壞、資源被盜用或文件被篡改等。它可以通過監(jiān)測、限制、更改跨越防火墻的數(shù)據(jù)流,盡可能地對外部屏蔽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的信息、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行狀況,以此來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全保護(hù)●防火墻是不能防病毒的。防火墻網(wǎng)絡(luò)三級考點(diǎn)復(fù)習(xí)(2)防火墻作用防火墻可以監(jiān)控進(jìn)岀網(wǎng)絡(luò)的通信量,僅讓已核準(zhǔn)的安全信