組織結構與組織文化教學課件

組織結構與組織文化組織結構與組織文化組織結構與組織文化學習目標了解關于組織、組織結構、組織文化的基本常識和組織的基本理論理解并掌握組織文化創(chuàng)建、保持以及改進與發(fā)展的有關要求。當今我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會轉型期的到來和中職院校的招生與就業(yè)政策的改革，中職學生面臨的就業(yè)等方面的壓力不斷增大，心理問題層出不窮，中職學生心理健康狀況不僅對本人、家庭有重要的影響，也關系到我國現(xiàn)代化的發(fā)展，所以通過探討心理健康教育教學模式來促進中職生心理健康發(fā)展有著重要的意義。一、中職生的生源特點與心理特點1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而是包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。中職學生是一個特殊群體，他們普遍是被中考淘汰下來的“學困生”，特別是實行中職學生免學費政策以及國家擴大高等院校的招生規(guī)模后，對中等職業(yè)技術學校的生源影響巨大。同時，中職學生正處于青春期，身心發(fā)生巨大的轉變，人際關系敏感，需要克服自卑心理、厭學情緒，面對社會、家庭異樣的眼光以及殘酷的就業(yè)壓力。另外，由于他們尚未形成自我世界觀、人生觀和價值觀，容易受到外界各種因素的影響。在中職學校教育中要提倡的健康概念是重在從整體上把握、強調完整意義上的健康。開展心理健康教育也必須依托于中職生的心理特點。二、確立具有中職特色的心理健康教育目標體系任何教學模式都指向和完成一定的教學目標，在教學模式的結構中教學目標處于核心地位，并對構成教學模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關系，也是教學評價的標準和尺度。心理健康教育課的教學目標應當有別于其他學科的教學目標，充分體現(xiàn)自己的學科特色。心理健康教育的教學目標是培養(yǎng)學生具有健全的心理素質，具體來說就是要使學生的人格不斷完善，幫助他們正確地認識自己、接納自己，充分發(fā)揮個人潛能；幫助他們確立符合自身發(fā)展的積極的生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神；學會正確處理各種人際關系，更好、更快地適應生活、工作和學習環(huán)境；掌握社會規(guī)范，形成良好的道德品質、積極的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極的情緒情感、堅忍不拔的意志品質，養(yǎng)成良好的行為習慣。心理學研究者發(fā)現(xiàn)，人類自身存在著可以抵御心理疾病的力量，這些力量元素包括勇氣、樂觀、人際和諧、信仰、道德、希望、毅力和自信等。因而，學生積極心理品質的培養(yǎng)尤為重要。三、中職心理健康教育教學內容的選擇教育家杜威曾經(jīng)提出關于學校教育與訓練的觀點：“當重點放在矯正錯誤行為而不是放在養(yǎng)成積極有用的習慣時，訓練就是病態(tài)的?！敝新殞W校心理健康教育內容的選擇應當是學生實際生活中普遍關心的問題，聯(lián)系緊密的話題。教師應當深入了解所教授學生的心理健康狀況以及所關心的心理上需要解決的問題。只有充分了解學生才能做到箭不虛發(fā)，確定教學目標，有效地開展教學工作。教學內容至少應當包括以下九個方面：（1）適應性教育；（2）自我意識教育；（3）挫折教育；（4）情緒情感教育；（5）青春期生理心理教育；（6）學習心理教育；（7）生命教育；（8）人際交往教育；（9）擇業(yè)心理教育等。四、增加靈活多樣的活動環(huán)節(jié)，注意教學方法的綜合運用心理健康教育課可以運用的活動形式豐富多樣，如小品表演、辯論、角色扮演、心理劇、心理測驗、自我白描、心理電影欣賞等。這樣既可以提高學生學習興趣，也可以將客觀知識與主觀體驗相結合，從感性上升到理性，印象更加深刻。心理健康教育課也可以采用團體心理輔導的形式?？梢葬槍τ邢嗨菩睦韱栴}的學生，組織人際交往、競爭合作、情緒控制、意志責任、心靈成長等團體心理輔導，促進團隊成員的互動交流，幫助個體獲得成長和適應。同時，在進行團體輔導時，會發(fā)現(xiàn)個別學生存在一定程度的心理問題。這就需要教師針對這些學生進行單獨心理輔導。在靈活多樣的課堂教學中，學生體會到成功的喜悅，逐步建立自信、消除自卑。在教學過程中，教師可借助多媒體進行輔助教學，同時注意講授、討論交流、演示、案例等教學法綜合運用。當然，教師在開展教學時還應當注意以下的幾個問題。第一，心理健康教師應當不斷提高自身素質與能力，促進人格的完善。提高中職生心理健康教育質量的首要條件是必須具有素質較高的專業(yè)心理健康師資隊伍，心理教師應當不斷完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本職工作。第二，注意營造心理健康教育課堂氛圍，建立良好的師生關系。我國正處于社會轉型期，一些不良風氣影響了中職學生的心理健康，導致學生心理健康問題屢見不鮮。心理健康教育的目的在于促進學生的發(fā)展，使他們成為能夠適應變化、主宰自己命運的“自由人”，只有通過對心理健康教育教學模式的探索和改進，才能進一步提高心理健康教育的教學質量，保證學生心理健康發(fā)展和人格的完善。面對信息技術模式下的社會變革，人才的培養(yǎng)標準發(fā)生了很大的變化。單純的有業(yè)務、有專業(yè)等都不是合格的人才，人才不僅有專業(yè)技能，還應該具有合作的意識和習慣，具有團隊意識。要成為復合型的人才，要一專多能。面對這樣的變革，作為一級人才培養(yǎng)機構的學校應該怎樣轉變學生的教育模式讓學生成為適合未來社會發(fā)展的新型人才，這是我們一直都要面對的一個課題，也是我們在新時期教育和教學任務的一個核心內容。尤其是針對農(nóng)村小學學生的能力培養(yǎng)問題，更是值得我們探究和探討。永豐鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)建于2006年，前身是永豐中學，后因學校布局規(guī)劃調整建校更名至今。學校地處312國道旁，與河西走廊重要的愛國主義教育基地――西路紅軍遺址緊緊相連、交通條件便利，配套設施齊全，辦學特色突出，文化底蘊深厚。這樣一所學校對于學生能力的培養(yǎng)更是要有一種創(chuàng)新意識。小學生社團活動正是針對學生能力培養(yǎng)和合作溝通意識培養(yǎng)的有效途徑。一、正確理解學生社團的含義學生社團顧名思義是學生內部的組織，是一種非校方的群眾性組織，是學生依照自己的興趣愛好自由組合的團體。社團內學生以自我教育、自我管理、自我服務為主旨，充分體現(xiàn)自我的意識和特點，是學生發(fā)展和培養(yǎng)自己興趣愛好的一條好途徑。學生社團活動的特點是業(yè)余性、靈活性、多樣性等團體，團員的流動性很大。小學生因為其年齡特點，他們在組建社團時離不開學校和老師的幫助，學校和老師引導學生根據(jù)他們的興趣愛好和心理特點等自由組建起社團活動，社團具有弘揚校園文化、活躍學習氣氛、形成學生內部的良好風氣等優(yōu)勢，還可以形成學生自我管理能力、自我規(guī)劃能力，具有豐富學生業(yè)余生活、形成多種興趣愛好特點。學生社團是學生喜歡的組織，也是學生喜歡的業(yè)余活動。二、針對實際情況選擇正確道路農(nóng)村小學的硬件設施投入不如城市小學多，我們提出社團活動正是為了適應新時期新的人才培養(yǎng)模式的做法。學生社會團活動是源自于國外大學里的成功經(jīng)驗，引進我國的中小學，成為一種校園文化的標志，也是一所學校文化氛圍的標志。成立學生社團可以培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的溝通和協(xié)調能力，對學生的健康成長非常有利，也是踐行新課改理念的體現(xiàn)。學生在社團內可以形成一定的組織能力，團隊的領導者更是可以形成較強的領導能力和協(xié)調能力。社團活動根據(jù)具體內容還可以選擇走進社區(qū)或進入社會，這樣一來可以讓學生接觸到社會，更真切地認識社會。尤其是在新課改的大趨勢下，組建學生社團已經(jīng)成為一種新的課程教學模式，并逐漸形成了校本課程體系下的社團活動模式。因此我們針對學校的實際情況和師資配備情況，確定了本校社團活動的基本思路。如今社團活動的理念和理論已經(jīng)成為城鄉(xiāng)學校普遍關注的問題。三、有效開展社團活動的策略學生社團活動的有效開展是一項科學性很強的活動，如何使活動開展得更有效，需要我們認真對待。下面就這方面的問題談談自己的認識。首先要制定相關的社團活動標準，社團課程的標準是維持社團有效和長久運轉的方向盤。小學生的年齡特點和生理特點都決定了他們的自我組織和自我管理能力不是特別強，需要教師的引導和規(guī)范，幫助他們制定活動課程標準，設定活動的目標。社團活動的效果需要進行評估和考核，所以學校和老師要幫助學生制定考核和評價的標準。其次是制訂活動計劃。社團活動是要在計劃的指導下開展，沒有計劃便沒有具體的活動內容。學校的社團活動要納入學校的整體工作計劃，統(tǒng)一組織人員管理，負責給社團活動提供活動場地、設備、時間等學生無法自己完成的設施。社團可以按照學校和班級兩個級別來設置，學校按照師資情況給學生社團配備恰當?shù)妮o導老師以便幫助學生開展活動。具體的分工應該歸學校少先隊管理，對學生社團活動的安排、協(xié)調、課時、內容等進行統(tǒng)一的安排和協(xié)調，保證活動的有序、有效開展。學生社團活動是最近幾年誕生的一種形式，所以學校在開展這類活動時，需要學校和教師的引領和引導。對社團活動要進行有組織、有計劃、有考核的組織和開展，保證活動的有效開展。為學生的綜合發(fā)展和終身學習意識的培養(yǎng)做出努力，為學生未來適應社會能力的形成打好基礎。學習目標了解關于組織、組織結構、組織文化的基本常識和組織的基本理論理解并掌握組織文化創(chuàng)建、保持以及改進與發(fā)展的有關要