汽車蓄電池技術(shù)交流教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。汽車蓄電池技術(shù)交流汽車蓄電池技術(shù)交流61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。汽車蓄電池技術(shù)交流虹科HKTRONIX電導(dǎo)技術(shù)與汽車電池管理廣州虹科電子科技有限公司010年11月虹科HKTRONIX密特公司簡(jiǎn)介20年專注于提供電池解決方案·100多項(xiàng)電導(dǎo)技術(shù)專利OEM市場(chǎng)95%占有率·業(yè)務(wù)涉及世界各大洲總部位于美國(guó)加拿大荷蘭中國(guó)一位視寫作如洪水猛獸的學(xué)生竟然能寫出一封文從字順、情真意切的情書，李海林老師由這種寫作分裂現(xiàn)象歸結(jié)出“真實(shí)的寫作”理論，即“真實(shí)的言語任務(wù)”“真實(shí)的言語環(huán)境”“真實(shí)的言語成果”，而這所謂的“真實(shí)”，我認(rèn)為就是寫作的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)是指作者在寫作過程中自覺地把讀者需要、接受水平、接受心理和審美興趣納入自己思維活動(dòng)之中的心理形態(tài)。簡(jiǎn)而言之，就是研究為誰寫以及怎樣寫才能為讀者接受的意識(shí)。上述的那位同學(xué)就是因?yàn)橛忻魑淖x者意識(shí)，所以能恰如其分的表達(dá)自己的意思，抒發(fā)自己的情感，才能寫出優(yōu)美動(dòng)人的情書。目前，國(guó)內(nèi)外語文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)非常重視?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則指出“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”。夏丏尊認(rèn)為“所謂的好文章，就是使讀者領(lǐng)略、感動(dòng)、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力的求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦”?？梢姡骷覍懽鲿r(shí)具有清晰的讀者意識(shí)，但長(zhǎng)期以來，我們的作文教學(xué)卻一直忽略讀者對(duì)象，忽略語文的交際作用，造成了初中學(xué)生作文大多脫離實(shí)際，不愿說真話，而是說假話、大話、空話等現(xiàn)象，學(xué)生害怕寫作文，視寫作為畏途。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，使他們?cè)敢鈱懽鳎瑯酚趯懽?，寫出真情?shí)感，是擺在每一位語文教師面前的重要課題。在初中寫作教學(xué)中，作為語文教師一定要重視學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，能提升作者寫作的責(zé)任意識(shí)，端正文風(fēng)。長(zhǎng)期以來，我們的作文教學(xué)很少?gòu)?qiáng)調(diào)讀者對(duì)象，忽視語言的交際作用，教師成了學(xué)生作文唯一的讀者，面對(duì)這樣一個(gè)特殊讀者，學(xué)生心存戒備，怎么可能會(huì)激起寫作熱情。因此，寫作成了學(xué)生“為文而文”的作業(yè)式訓(xùn)練，但如果學(xué)生有了讀者意識(shí)，就會(huì)像那位寫情書的同學(xué)一樣，使出渾身解數(shù)，千方百計(jì)地“討好”讀者，他們會(huì)自覺地站在讀者的立場(chǎng)上，考慮讀者的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己，遵循寫作的基本規(guī)律，錘煉語言，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑\(yùn)用各種表現(xiàn)手法加強(qiáng)表達(dá)效果，提高文章的質(zhì)量和閱讀性。學(xué)生心理產(chǎn)生這樣一種強(qiáng)烈的寫作責(zé)任意識(shí)，改變了敷衍的心態(tài)，認(rèn)真寫作，端正文風(fēng)，進(jìn)而會(huì)最終提高寫作水平。其次，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，能開闊思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生以假想的讀者為寫作對(duì)象，在假設(shè)的場(chǎng)景中表情達(dá)意，面對(duì)不同的讀者和各種場(chǎng)合，學(xué)生就要開動(dòng)腦筋，多角度、多層面立體地思考，而這正是想象力和創(chuàng)造力的重要構(gòu)成要素。具有讀者意識(shí)的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出更廣闊的視野、更靈活的思維，在寫作時(shí)必然能夠盡情地放飛思維、釋放情感、從容行文，從而有助于學(xué)生作文水平的提高?？梢?，培養(yǎng)讀者意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著重要的意義，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)呢？一、在閱讀教學(xué)中滲透讀者意識(shí)的培養(yǎng)在日常閱讀教學(xué)中，利用教材建立文本與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，努力建立文本和學(xué)生間的聯(lián)系，尋找文本與學(xué)生的切合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀者的身份意識(shí)。如《藤野先生》一文，教師可以從“魯迅怎樣寫老師”這個(gè)角度教學(xué)，這是切合學(xué)生的需求的，他們每天接觸各式各樣的老師，而且背后有講老師故事的傳統(tǒng)和習(xí)慣，但若要讓他們正式寫成文章，卻又不知如何下筆，因此，從“寫老師”這一角度講解，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)完課文后，緊接著布置作文《我的老師》，讓學(xué)生利用在這篇文章中所學(xué)的方法和技巧，寫自己最熟悉的老師，學(xué)生就不會(huì)覺得太難了。二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生擬定假想的讀者，加強(qiáng)對(duì)象感強(qiáng)的作文訓(xùn)練俗話說“萬事開頭難”，學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題，總是愁眉苦臉，覺得無從下筆，最后硬著頭皮東拼西湊草草收?qǐng)?，這樣難以寫出好文章，但如果能圍繞題意幫助學(xué)生擬定一個(gè)假想的傾訴對(duì)象，或干脆出一個(gè)對(duì)象感強(qiáng)的作文，學(xué)生寫起來就不會(huì)覺得太難了。本學(xué)期，我向?qū)W生提出訓(xùn)練讀者意識(shí)的新要求：動(dòng)筆前要思考四個(gè)問題——為什么要寫這篇文章，寫給誰看，寫些什么，怎樣寫才能達(dá)到目的。今年我們學(xué)校舉行60周年校慶，為此，我設(shè)置這樣一個(gè)情境，學(xué)校要每一位同學(xué)寫一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)的人可以是自己身邊熟悉的人，也可以是社會(huì)上的知名人士，甚至是自己喜愛的明星，要求根據(jù)自己所邀請(qǐng)的對(duì)象確定寫作內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。此次作文訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生明白對(duì)象不同為文有別的道理。學(xué)生對(duì)這一寫作題材很感興趣，由于有明確的目的和對(duì)象，學(xué)生有話可說，自然寫起來就順暢得多。平時(shí)教師可以多訓(xùn)練學(xué)生寫書信體這樣對(duì)象感強(qiáng)的作文，因?yàn)橛忻鞔_的傳達(dá)目的，在假設(shè)的情境中，更具逼真性，更易誘使學(xué)生進(jìn)入角色，所以更有利于幫助學(xué)生樹立讀者意識(shí)。三、改革作文批改方式，擴(kuò)大學(xué)生的讀者群要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，就必須要改變閱讀對(duì)象只有老師，評(píng)價(jià)者也只有老師的局面，必須改變以籠統(tǒng)的評(píng)語和單一的分?jǐn)?shù)為主的作文評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大學(xué)生作文的交流面。學(xué)生是自己文章的第一讀者，作文寫好后，可以讓學(xué)生畫出自認(rèn)為寫得精彩的妙句，并寫下“自評(píng)”，然后學(xué)生間相互交換批改，再由其他讀者寫下“他評(píng)”，最后上交，老師盡快批閱交給學(xué)生。老師要看作者的寫作態(tài)度及“自評(píng)”和“他評(píng)”是否合意，并寫綜合性評(píng)語，提出修改意見。當(dāng)然在學(xué)生評(píng)價(jià)之前，老師要交給他們?cè)u(píng)價(jià)的角度和方法：可以談對(duì)思想內(nèi)容的看法，可以談對(duì)文章結(jié)構(gòu)的處理意見，也可以針對(duì)某一詞句談自己的感想，不求全面，有什么感覺就寫什么感覺，把自己最真實(shí)的感受寫出來。這種評(píng)改方式促進(jìn)了作者與讀者的交流，增強(qiáng)了讀者意識(shí)，其實(shí)寫的評(píng)語本身也是對(duì)象感極強(qiáng)的寫作訓(xùn)練，效果一點(diǎn)都不比作文本身差。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)是提高學(xué)生寫作水平首當(dāng)其沖的任務(wù)，讀者意識(shí)是寫作活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的動(dòng)力。因此，語文教師要在日常作文教學(xué)中，多動(dòng)腦，勤實(shí)踐，通過各種渠道引導(dǎo)、滲透和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作責(zé)任感，使寫作成為學(xué)生自身的一種需要，讓學(xué)生看到寫作的價(jià)值，樂于寫作，寫出真情實(shí)感，那么提高學(xué)生的寫作水平也就指日可待了。（睢寧縣李集中學(xué)）化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力,為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。因此,通過初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),從中感受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的教育,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力,為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定持久的興趣?為此我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的化學(xué)史教育,講解化學(xué)的發(fā)展和形成;結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的趣聞?shì)W事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng);談?wù)劼劽澜绲闹袊?guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo),教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中及時(shí)排除不利于其發(fā)展認(rèn)識(shí)的因素;有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地參與學(xué)習(xí)。初中化學(xué)需要識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào),讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語,簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二、精講多練,提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同的交互活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)學(xué)科而言,主要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳導(dǎo)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受、理解,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具有極淵博的知識(shí),較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力;還要在課前充分理解吃透教材,了解掌握學(xué)生,預(yù)見學(xué)生易暴露的問題;瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地引導(dǎo);教與學(xué)的過程要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些假設(shè)問題的過程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作比對(duì)分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明,只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。(河北省大名縣西魏莊中學(xué))虹科HKTRONIX電導(dǎo)技術(shù)與汽車電池管理廣州虹科電子科技有限公司010年11月虹科HKTRONIX密特公司簡(jiǎn)介20年專注于提供電池解決方案·100多項(xiàng)電導(dǎo)技術(shù)專利OEM市場(chǎng)95%占有率·業(yè)務(wù)涉及世界各大洲總部位于美國(guó)加拿大荷蘭中國(guó)虹科HKTRONIX虹科公司簡(jiǎn)介位于華南理工大學(xué)國(guó)家科技園內(nèi)工業(yè)技術(shù)研國(guó)家大學(xué)95年成立,前身宏科汽車研究中心10多年專注于機(jī)動(dòng)車售后服務(wù)市場(chǎng)·與世界知名公司進(jìn)行合作美國(guó)密特公司(Midtronics蓄電池診斷與充電產(chǎn)品英國(guó)必科公司(PO)汽車PC示波器與工業(yè)示波器日本HORIBA公司汽車尾氣分析儀加拿大UVeW公司熒光檢漏阿根廷Dec公司—汽車解碼器英國(guó)格蘭特公司(Grant)——數(shù)字記錄儀HKTRON什么是電池管理?·每年,汽車制造商、電池制造商和電池經(jīng)銷商都在電池品質(zhì)擔(dān)保上花費(fèi)了數(shù)以百萬計(jì)的美元,用來更換并沒有壞的電池;(據(jù)美國(guó)最大的電池經(jīng)銷商INTERSTAT統(tǒng)計(jì),在退回來的所謂壞電池中,有50%的電池是好電池。)HKTRON什么是電池管理?造成好電池被當(dāng)成壞電池退回的主要原因是電池沒能得到有效檢測(cè)和及時(shí)充電由于更換電池常常顯得比檢測(cè)或者充電更加方便、快捷,許多沒有問題的電池被無緣無故地更換;對(duì)于許多汽車服務(wù)中心來說,更換并銷售新的電池似乎比做出正確的電池診斷更能帶來經(jīng)濟(jì)利益HKTRON什么是電池管理?·與錯(cuò)誤更換電池相對(duì)應(yīng)的是,由于許多服務(wù)中心沒有針對(duì)電池的、有效的檢測(cè)和管理程序,未能在用戶發(fā)現(xiàn)問題之前找出已經(jīng)衰弱的電池,從而失去了銷售電池的潛在機(jī)會(huì),損失了一筆銷售收入…HKTRON什么是電池管理?有效的電池管理是技術(shù)、設(shè)備、流程和監(jiān)控的完美組合