七年級語文上冊《最后一課》教學(xué)課件

都德(1840─1897)十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。作者簡介：1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說集《月曜故事集》，就是以這次戰(zhàn)爭為背景的。其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。

他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。共計近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。都德

法國作家

他的短篇小說《最后一課》和《柏林之圍》成為愛國主義名篇

。

這篇小說寫的是1870年～1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德國，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭。但結(jié)果法國軍隊大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾卑斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。時代背景整體感知想一想，回答

“最后一課”上的是一堂什么課？這堂課的特殊含義是什么？哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：應(yīng)掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖姡?/p>

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小說是一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。

小說de常識按篇幅分：長篇、中篇、短篇、微型小說

按內(nèi)容分：歷史、科幻、愛情、諷刺小說等。分類三要素人物環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲情節(jié):描寫人物的方法主要分為：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫1、最后一課與平日上課的不同；2、小弗郎士在最后一課的變化；3、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。大家找出小說線索,依此理清各部分情節(jié)并注意朗讀課文小說以為線索：小弗郎士在“最后一課”中的見聞感受

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局)

四、下課后(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

一、上課路上二、上課前三、上課中

故事確實很感人,那么——

究竟是什么打動了一代又一代不同國籍的眾多讀者，包括我們呢？

如此重大的主題，課文是以什么為載體加以表現(xiàn)的？愛國大以小見大小最后一課巧妙的視角：以小見大以一個調(diào)皮的小男孩的自述展開故事第一部分：

1、小弗朗士這天遲到了，怕老師罵。2、特別是怕檢查功課，因此自然想到了逃學(xué)。3、再說野外的景色又是那么地吸引人?！拔摇睘槭裁聪搿皠e上學(xué)了”，有哪些原因？從中我們可以發(fā)現(xiàn)

小弗朗士是一個怎樣的孩子？一個貪玩的、不用功的、不懂事的孩子,但是他畢竟還能管住自己。

想一想在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用?暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。

閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請?zhí)顚懴卤?/p>

最后一課的變化：

變化情況

平時

最后一課

教室氣氛：

韓麥爾先生：

聽課情況：

喧鬧

不穿禮服

沒人聽課

安安靜靜來了好些

鎮(zhèn)上的人穿禮服嚴峻、責(zé)備溫和、耐心嚴肅、悲傷1.小弗郞士在最后一課的課堂上，思想感情發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？分析人物形象小弗郎士心路歷程：

上學(xué)的

路上看到教室里的氣氛知道是最后一課上最后一課時怕罵、貪玩吃驚、詫異

難過、懊悔

悲傷、憤怒

（幼稚）

（成熟）

理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國理解、敬愛老師1.小弗郎士心理變化原因探究“害怕法語”“熱愛法語”心智成長2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民氛圍感染

1.分組討論韓麥爾先生是一個什么人？分析人物形象普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作不算認真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)熱愛祖國語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情2.韓麥爾先生在最后一課時講了那些話?內(nèi)容可以概括為幾點?這些話表達了他怎樣的感情?3.怎樣描寫韓麥爾先生下課時的舉止和表情？“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@個比喻有什么深刻含義？質(zhì)疑用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：民族語言是一個民族的標志，它能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。1、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)拿使寫.一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

2、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對敵人強烈的憤恨和對國土喪失的悲痛心情。表現(xiàn)了他強烈的愛國感情。

朗讀最后一個部分，討論：討論:1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？“我‘又為什么覺得他從來沒有這么高大？神態(tài)、語言、動作描寫；他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，“我”認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？5.書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

小說寫的是愛國主義精神,可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的？質(zhì)疑、釋疑（提示：細節(jié)描寫）

小弗郎士韓麥爾先生變亡國痛民族恨愛國情（心理）（外貌、語言、動作）

寫小說以刻畫人物為中心。本小說主要寫了哪幾個人物？分別采用了什么描寫方法？人物探析環(huán)境描寫1、路上景象1-32、布告牌前43、教室氣氛84、院中情景22小弗郎士這個人物在小說中起到什么作用？1、是貫串故事情節(jié)的線索2、深化了主題通過一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。韓麥爾先生異乎尋常的神態(tài)服飾沉痛激昂的兩個話題感人肺腑的最后時刻盛贊與告誡批評與自責(zé)沉重的氣氛悲憤的神情堅定的動作和信念現(xiàn)在，可以再次發(fā)問——作品中打動我們的究竟是什么？

感動我們的不僅是抽象的愛國理念，更是滲透于作品中人物靈魂深處的愛國感情。小弗郎士、韓麥爾先生以至郝叟老頭等，正是這些尋常人物身上熾烈的、自然的、質(zhì)樸的、發(fā)乎內(nèi)心的愛國感情，深深地感動了我們。而這，也正是這篇小說能夠彪炳史冊、久傳不衰的原因所在。學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨立、國家獨立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)!讓我們記住中國近百年來的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！

有人說：在和平環(huán)境里，我們談愛國主義，我們要表達愛國主義感情就沒有那么容易了。果真如此嗎？那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎樣表達愛國的情懷呢？體驗與反思

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年