室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝課件

室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝怎樣思想，就有怎樣的生活室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝怎樣思想，就有怎樣的生活37建筑排水系統(tǒng)撬述分界1、室內(nèi)與室外排水管道的分界:出戶第個排水檢查并2、建筑排水系統(tǒng)與市政排水系統(tǒng)的分界室外管道與市政管道的連接并、任務(wù)收集、輸送、處理、利用污水,保護環(huán)境,污水資源化,生產(chǎn)、生活正常。3.7建筑排水系統(tǒng)概述分類1.按污廢水性質(zhì)生活排水系統(tǒng):生活污水、生活廢水工業(yè)排水屋面雨排水2.排水體制合流制——生活污水和廢水用一套管系排出。分流制——生活污水和廢水分別設(shè)置管系排出。3.確定排水體制和系統(tǒng)的相關(guān)因素前言：目前我國的初中語文課堂教學(xué)普遍存在著低效率的問題。在初中語文課堂管理的問題研究上無論是教師還是學(xué)生都做出了很多努力，耗費了很多精力和時間，但是所得到的效果卻并不是很理想，教師的教學(xué)水平依然沒有得到質(zhì)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)激情也不高，學(xué)習(xí)能力也沒有得到質(zhì)的飛躍。由此，作者通過本文，提高人們對初中語文課堂管理問題的關(guān)注，引起人們對于初中語文課堂研究的思考，以及關(guān)于個人對于這些問題解決的一些想法，希望可以對廣大的初中語文教學(xué)工作者在實際的教學(xué)管理中有所幫助。一、初中語文課堂管理的現(xiàn)狀分析（一）、機遇和挑戰(zhàn)1、初中課堂，正是學(xué)生心理成長的過渡時期，使得初中語文課堂管理具有與小學(xué)和高中相比之下的更為特殊的復(fù)雜性，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，初中生處于生理發(fā)育的過渡時期，也就是通常我們所說的青春期，青春期的孩子大多都是伴隨著叛逆的.此時的初中生個性意識正在增強，他們有強烈的成人感，進而產(chǎn)生了所謂的叛逆，不愿聽從父母、老師以及其他年長者的意見，甚至將這種不情愿演變成與成年人相抵觸的情緒；其次，初中生對于伙伴關(guān)系相當(dāng)重視，因此極其容易抱團，在課堂上更是容易與老師相抗衡；最后，初中畢業(yè)也就意味著學(xué)生完成了壓在他們頭頂?shù)木拍炅x務(wù)教育，他們將面臨人生的第一次抉擇，是繼續(xù)讀書還是進入社會？這種選擇過早的壓在了他們的心靈上，因此很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性衰退的情緒。2、農(nóng)村與城市發(fā)展速度不一，使得農(nóng)村教育與城市教育之間的差距也逐漸拉大，因此初中語文課堂管理問題也必須因地適宜進行研究。農(nóng)村與城市的教育差距主要體現(xiàn)在三個方面：教育文化背景本身的差距，農(nóng)村的文化教育背景比城市落后很多，使得農(nóng)村初中語文課堂在管理上處于劣勢；教學(xué)硬件設(shè)施的差距，主要體現(xiàn)在多功能教室、教學(xué)儀器設(shè)備等等；師資力量對比，城市初中語文老師無論在年齡、學(xué)歷、還是經(jīng)驗上都優(yōu)于農(nóng)村。（二）、新的要求與挑戰(zhàn)。新課改對課堂管理提出新的要求，具體以現(xiàn)在新的課堂教學(xué)評價、要求學(xué)生改變以往填鴨式的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與老師的角色要求對換、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要得到提高。二、初中語文課堂管理存在的問題（一）、課堂管理觀念和管理方式落后。傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理模式在初中語文課堂管理模式中所占比例仍然很大。對于老師來說，初中語文的教學(xué)還是一人說課式，老師是課堂的主宰，整個課程講解由老師獨立完成。二學(xué)習(xí)初中語文的學(xué)生，處于被動狀態(tài)，被動的接受老師的講解。（二）、隨堂課和公開課存在明顯差異。由于公開課在潛意識里是與教師教學(xué)質(zhì)量檢查掛鉤，教師在進行公開課之前會做好精心準(zhǔn)備，課堂管理與平時差異較大，老師會注重教學(xué)時間與效率，在某種程度上會忽視學(xué)生對于課程的理解與吸收。（三）、教學(xué)語言和非語言的運用不被重視。語言是一門藝術(shù)，尤其在語文課堂里的運用直接關(guān)乎到語文教學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)語文的教學(xué)語言與非專業(yè)的語文教學(xué)語言只有在語文課堂上合理的配合，才能將教學(xué)的目的形象的表達。（四）、教學(xué)方式落后，評估手段比較單一。由于漢語是我國的第一語言，從幼兒園甚至更早的牙牙學(xué)語開始，每個人最早接觸的就是語言，對于小學(xué)生而言可能還有學(xué)習(xí)語句和生字的需求，但是對于初中生而言，整篇的文章學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文課程的檢測往往是通過語文考試來實現(xiàn)的，這種檢測形式單一，并不能很好的檢測語文教學(xué)。三、初中語文課堂管理存在的問題的相關(guān)解決意見（一）、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)管理中。例如：在人教版七年級語文上冊課文第六單元第一篇《皇帝的新裝》安徒生中，這篇課文的講解筆者曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生進行分角色扮演，讓學(xué)生來演繹課文里的人物，也嘗試過運用小組比賽的形式，學(xué)生們熱情高漲，情緒激動，爭先恐后扮演里面的各個角色，意外地得到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易地參與到課堂上，使整個教學(xué)氛圍活潑生動，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）、公開課和隨堂課一樣對待。無論是什么課，無論有什么人在場，教學(xué)的目的都一樣。形式主義不適合在課堂，更不適合在教師育人上。一方面作為老師，對于自己的教學(xué)經(jīng)驗要有信心，不搞形式主義。另一方面作為學(xué)生只有學(xué)習(xí)知識、增長見識的學(xué)習(xí)目的，無論什么課，以平常心對待。（三）、老師在授課前應(yīng)該熟習(xí)教學(xué)指導(dǎo)大綱，明確教學(xué)目的。例如：七年級語文上冊課文第三單元古代詩歌五首，詩歌的學(xué)習(xí)是非?？简灲處煹慕虒W(xué)語言的?！短靸羯城锼捡R致遠》古詩很短，但是里面飽含了詩人的情感，對于詩歌的教授，筆者在教學(xué)中很好地運用教學(xué)語言，除了進行飽含深情的朗讀外，還適當(dāng)?shù)呐渖狭艘魳泛鸵恍┮饩成钸h的圖片，讓學(xué)生通過各個感官來感受這首詩歌的意境?？偨Y(jié)：新時期的教育工作者要勇于面對教育過程中的種種困難，對各種問題進行分類總結(jié)原因，尋找解決方法。從初中語文課堂管理的問題研究中學(xué)到，作為教育工作者應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，自我認(rèn)識，努力搞好師生關(guān)系，明確將來奮斗的目標(biāo)。隨著社會時代的發(fā)展變化，我國的教育事業(yè)也隨之不斷的進步。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，讓每個學(xué)生都在這種新型的教學(xué)模式中都能學(xué)到東西，分層教學(xué)法這種教學(xué)模式在職高教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。一、分層教學(xué)法的概述分層教學(xué)法就是老師根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)情況的差異性將學(xué)生進行分層，針對不同層次的學(xué)生質(zhì)量進行教學(xué)，完成不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個層次的學(xué)生都從教學(xué)中學(xué)到他們所需要的知識。分層教學(xué)法讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動探究的一個過程，這樣的教學(xué)方式有助于讓不同層次的學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性并且讓他們能夠明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓好的學(xué)生可以汲取到更多的知識，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以有更多的機會扎實基礎(chǔ)來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一定程度上能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和水平，有助于增加職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并發(fā)掘?qū)W生們自主學(xué)習(xí)的潛力。二、分層教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略1.對學(xué)生進行分層對學(xué)生進行分層是進行分層教育的基礎(chǔ)。在分層的過程中，職高的數(shù)學(xué)老師不能只憑一張卷子的成績就對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行定位，還要考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等不同方面的因素。充分考慮到這些因素之后，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分為A、B、C三組，其質(zhì)量是由上往下遞減。分層教學(xué)法在一定程度上讓成績不好的學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了防止這種狀況的發(fā)生，老師應(yīng)當(dāng)對C組的學(xué)生進行一定的心理指導(dǎo)，告訴他們分層教育的意義，讓他們了解分層教育并不是為了放棄他們，而是為了讓他們更好的扎實基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不確定性。老師要根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整學(xué)生們的小組，以便讓學(xué)生查漏補缺。2.對教學(xué)目標(biāo)進行分層對于不同小組學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)老師要對其制定出不同的學(xué)習(xí)方案。對于學(xué)習(xí)較好的A組學(xué)生，他們都是能夠理解書本上的基本知識并且能夠熟練的運用概念來解決問題，他們不需要在基礎(chǔ)上多花時間，老師就需要讓他們自主的去預(yù)習(xí)課本，根據(jù)基本的公式推算出別的概念，引申出下一課的知識;對于學(xué)習(xí)一般的B組學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)讓他們更熟練運用公式來解答題目，加深他們對公式的理解，拓寬他們的解題思路;對于基礎(chǔ)較差的C組同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)讓他們熟悉基本公式，扎實他們的基礎(chǔ)。通過對三個層次不同學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的制定，有利于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到他們所需要的知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平。3.對課堂教學(xué)進程進行分層課堂的教學(xué)過程是對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。在這個過程里，由于每個學(xué)生的知識水平和心理素質(zhì)都不一樣，就需要職高老師在教學(xué)的過程中進行分層。在教學(xué)的過程中，老師要全面考慮學(xué)生們的整體情況，一個班里一般是中等生偏多一點，優(yōu)等生和差生占兩個極端。這樣的情況就需要職高的老師在教學(xué)的過程中，需要側(cè)重于數(shù)學(xué)公式的靈活運用，但不代表老師只要照顧中等生就好了。對于貧困生來說，老師需要在課堂上讓他們更好的掌握基礎(chǔ)知識，讓他們慢慢的朝中等生的方向發(fā)展。這樣的教學(xué)分層需要教師根據(jù)具體情況增加教學(xué)的靈活性，對于不一樣的學(xué)生提出難度不相同的問題，通過老師對于教案巧妙的設(shè)計，讓每個學(xué)生在課堂上都不閑著，讓他們每一節(jié)課都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。這樣有利于讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大程度上的發(fā)展和提高。4.對教學(xué)評價進行分層分層教學(xué)模式雖然可以在一定程度上能夠激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓老師發(fā)掘出學(xué)生們的發(fā)展?jié)撃?。但是從另外一方面說，分層教學(xué)在一定程度上會給學(xué)生造成心理陰影，對于優(yōu)等生和一般的學(xué)生來說，分層教學(xué)是沒有多大影響的，但是對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，這樣的分組在一定程度上可能會讓他們覺得受打擊，甚至自暴自棄，為了避免這種狀況需要老師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生予以心理上的指導(dǎo)，對于他們微小的進步也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，不能因為他們是差生，一個微小的進步就忽略他們的努力，覺得理所當(dāng)然。對于優(yōu)等生和一般的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岣咭?。老師的一句話會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑比較嚴(yán)重，老師應(yīng)當(dāng)從各方面找原因，而不是因為一張卷子定終身，通過談話幫助學(xué)生解決問題，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，并且讓他們覺得老師并不是因為學(xué)習(xí)成績來看學(xué)生的。三、結(jié)束語分層教學(xué)模式在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強了老師與學(xué)生之間的溝通，真正的做到了全面教學(xué)又不忽視學(xué)生個體的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式打開了職高數(shù)學(xué)教學(xué)的新格局，別的科目的老師也可以根據(jù)自己課程的具體情況進行合理的運用，不斷的對教育方式進行改革。分層教學(xué)模式將推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培育更多全面發(fā)展的人才，增強國家的文化軟實力?！?7建筑排水系統(tǒng)撬述分界1、室內(nèi)與室外排水管道的分界:出戶第個排水檢查并2、建筑排水系統(tǒng)與市政排水系統(tǒng)的分界室外管道與市政管道的連接并、任務(wù)收集、輸送、處理、利用污水,保護環(huán)境,污水資源化,生產(chǎn)、生活正常。3.7建筑排水系統(tǒng)概述分類1.按污廢水性質(zhì)生活排水系統(tǒng):生活污水、生活廢水工業(yè)排水屋面雨排水2.排水體制合流制——生活污水和廢水用一套管系排出。分流制——生活污水和廢水分別設(shè)置管系排出。3.確定排水體制和系統(tǒng)的相關(guān)因素3.7建筑排水系統(tǒng)概述圖21充滿度示意圖3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成3.7排水系統(tǒng)的組成完整的排水系統(tǒng)一般由下列部分組成(見圖3-1)1衛(wèi)生器具和生產(chǎn)設(shè)備受水器它們是用來承受用水和將用后的廢水、廢物排泄到排水系統(tǒng)中的容器。建筑內(nèi)的衛(wèi)生器具應(yīng)具有內(nèi)表面光滑、不滲水、耐腐蝕、耐冷熱、便于清潔衛(wèi)生、經(jīng)久耐用等性質(zhì)。3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成2排水管道排水管道由器具排水管(連接衛(wèi)生器具和橫支管之間的一段短管,除坐式大便器外,其間含有個存水彎)、橫支管、立管、埋設(shè)在地下的總干管和排出到室外的排出管等組成,其作用是將污(廢)水能迅速安全地排除到室外。3通氣管道衛(wèi)生器具排水時,需向排水管系補給空氣,減小其內(nèi)部氣壓的變化,防止衛(wèi)生器具水封破壞,使水流暢通;需將排水管系中的臭氣和有害氣體排到大氣中去,需使管系內(nèi)經(jīng)常有新鮮空氣和廢3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成因此,排水管系要設(shè)置一個與大氣相通的通氣系統(tǒng)。如圖3-2所示,通氣管道有以下幾種類型1)伸頂通氣管污水立管頂端延伸岀屋面的管段稱為伸頂通氣管,作為通氣及排除臭氣用,為排水管系最簡單最基本的通氣方式(2)專用通氣立管指僅與排水立管連接,為污水立管內(nèi)空氣流通而設(shè)置的垂直通氣管道。3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成(3)主通氣立管指為連接環(huán)形通氣管和排水立管,并為排水支管和排水立管內(nèi)空氣流通而設(shè)置的垂直管道。(4)副通氣立管指僅與環(huán)形通氣管連接,為使排水橫支管內(nèi)空氣流通而設(shè)置的通氣管道(5)環(huán)形通氣管指在多個衛(wèi)生器具的排水橫支管上,從最始端衛(wèi)生器具的下游端接至通氣立管的那一段通氣管段3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成(6)器具通氣管指衛(wèi)生器具存水彎出口端一定高度處與主通氣立管連接的通氣管段,可以防止衛(wèi)生器具產(chǎn)生自虹吸現(xiàn)象和噪音(7)結(jié)合通氣管指排水立管與通氣立管的連接管段。其作用是,當(dāng)上部橫支管排水,水流沿立管向下流動,水流前方空氣被壓縮,通過它釋放被壓縮