微電機6西格瑪改善教學(xué)課件

微電機6西格瑪改善16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。微電機6西格瑪改善微電機6西格瑪改善16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。ELECBPE品質(zhì)改善個案之八11511馬達(dá)流高改善個案jEHNSONELECIRICDefine定義問題描薤11511號達(dá)不順長期困擾著流水線二改善基線一試流高PPM848900三改善目標(biāo)改善一試流高PPM<2000四完成時間2005年4月20日100000050000011月12月01月02月03月-PPM876000864000800500869000835000一PPM基線|B48984890014890018304890PPM目標(biāo)|20002000200020002000PPM_PPM基線PPM目標(biāo)一、引言“民以食為天，食以安為先”，然而，由于工業(yè)化進(jìn)程加快，生態(tài)污染日益嚴(yán)重，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)源頭受到污染。另外，一些生產(chǎn)者沒有生產(chǎn)安全食品的意識，不清楚生產(chǎn)的安全技術(shù)，沒有經(jīng)過專門食品安全知識的培訓(xùn)和教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際工作的需要。食品相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將成為食品生產(chǎn)、加工、檢測、研發(fā)等相關(guān)工作的主力軍，因此，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)素養(yǎng)的食品安全意識并系統(tǒng)掌握食品安全方面的知識及動態(tài)就顯得十分重要。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國與世界上其他國家之間的食品貿(mào)易日益增多，這就需要我們培養(yǎng)大量既有食品安全知識又有國際交流能力的復(fù)合型人才，而英語這一國際通用語言就成了這些人才所應(yīng)該具備的基本能力之一?！妒称钒踩珜W(xué)（雙語）》課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)科眾多，包括分析化學(xué)、微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)、毒理學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等，是一門知識綜合性以及實踐操作性很強的學(xué)科[1]。但很多學(xué)校的食品專業(yè)課程設(shè)置里，并沒有開設(shè)上述全部的課程，也沒有涉及兩種語言教學(xué)，而在校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍相對薄弱，上課難度較大，學(xué)生理解也較為困難。筆者以“圍繞學(xué)生、面向?qū)W生、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將幾種新型的教學(xué)方法使用到《食品安全學(xué)（雙語）》的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，以提高學(xué)生獲得信息、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)出更多的具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型食品安全人才。二、教學(xué)方式（一）案例式教學(xué)食品安全的原理概念相對非常抽象，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要積極收集國內(nèi)外發(fā)生的食品安全案例，寓理論于實際，這樣便于學(xué)生理解和掌握，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，增強學(xué)生對保障食品安全重要意義的認(rèn)識。案例的選擇主要考慮要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要有典型性和代表性。比如，講到二?f英的危害時，學(xué)生對口頭的描述感觸不深，而輔以烏克蘭前總統(tǒng)尤先科二?f英中毒前后的照片作為對比，則讓學(xué)生印象深刻。另外，選擇的案例盡量就地取材，選取學(xué)校所在地區(qū)發(fā)生的事故案例，其造成的惡果對學(xué)生具有強烈的震撼力與吸引力，學(xué)生覺得真實性強，有身臨其境的感覺，便于學(xué)生自覺地分析、思考相關(guān)問題，加深理解，能更好地學(xué)以致用。比如，講到農(nóng)藥殘留時，提起了2015年3月份發(fā)生的青島膠州、即墨等地吃西瓜中毒的事件，引起了學(xué)生的熱烈討論。這樣，不僅增加了學(xué)生對實際案例的接觸，也為授課增加了趣味性，引導(dǎo)學(xué)生課后主動關(guān)心、學(xué)習(xí)、研討這些實際問題，增加學(xué)生對所學(xué)食品安全知識的認(rèn)知，逐步塑造學(xué)生的食品安全意識，提高學(xué)生解決食品安全的責(zé)任感和使命感。（二）互換式教學(xué)互換式教學(xué)就是教師與學(xué)生角色互換，教師給定難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分時間結(jié)合教材查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真消化吸收所要講授的教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)，制作幻燈課件，讓學(xué)生在課堂上講述，并回答同學(xué)提問，最后由授課教師有針對性地進(jìn)行點撥，并且在課程結(jié)束后評選出一組思路最清晰完整、表現(xiàn)最突出的小組，予以表揚，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對所學(xué)知識的探究精神[2]。例如，對于“包裝材料和容器的安全性”和“非熱力殺菌食品的安全性”這兩章的內(nèi)容我們選擇讓學(xué)生進(jìn)行講解，給學(xué)生們分組，每組講解一種包裝材料或一種非熱力殺菌技術(shù)，教師設(shè)定一定的問題給予引導(dǎo)，如某種包裝材料或非熱力殺菌技術(shù)目前主要有哪些應(yīng)用？安全性問題主要有哪些？以后的發(fā)展方向如何？等等。對于要講解的重點內(nèi)容，要求雙語顯示。建議學(xué)生除了要自學(xué)教材上指定的內(nèi)容外，推薦他們?nèi)D書館查閱國內(nèi)外相關(guān)資料以加深對知識的理解。在互換式教學(xué)活動中，學(xué)生查閱并吸收了大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步加深了對所學(xué)知識的掌握，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探索，不僅充分調(diào)動了積極性與創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力和具體應(yīng)用知識的能力，增強了交流能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高。（三）調(diào)研式教學(xué)為了加深學(xué)生對課程中一些食品安全知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，可以結(jié)合日常生活引入“調(diào)研式教學(xué)方法”，布置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的題目，讓學(xué)生分組設(shè)計調(diào)查方案及中英文調(diào)查表，走出教室去調(diào)研、分析。比如，在講食源性疾病以前，讓學(xué)生首先對周圍的人（包括留學(xué)生）進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括一些簡單的問題，如是否患過食源性疾??？如何處理的？具體什么原因?qū)е碌?？患病季?jié)？等等，并填寫調(diào)查表。在講食品添加劑的安全性以前，讓學(xué)生去附近的大型超市調(diào)查目前國內(nèi)外食品中常用的食品添加劑有哪些？各種食品添加劑主要用于哪些食品？等等。在講食品包裝材料和容器的安全性以前，讓學(xué)生去附近的大超市調(diào)查目前國內(nèi)外食品的包裝材料和容器都有哪些？不同的食品主要采用何種包裝？等等。最后讓每組學(xué)生寫一份調(diào)查報告，在課堂上讓每組的學(xué)生代表用中英文展示并解說其調(diào)查結(jié)果。通過各種調(diào)查，學(xué)生脫離書本走入生活，不僅增加了學(xué)生對食品安全的感性認(rèn)識及興趣，也學(xué)到了一些實踐經(jīng)驗，最后完成一份調(diào)研報告，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法是指以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。教師在對教材內(nèi)容作全面分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，以中英文問題的形式引出話題，讓學(xué)生帶著問題思考，主動尋找答案，以更好地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)講到食品添加劑對食品安全性的影響時，筆者向?qū)W生提出一個問題：如果你早上喝包牛奶，吃個蛋黃派，再吃根火腿腸，請大家估計下你早上吃了多少種食品添加劑？經(jīng)學(xué)生一番議論后，筆者告訴學(xué)生，早飯吃下的食品添加劑的種類多達(dá)二十多種。就這樣，學(xué)生自然而然地關(guān)注起食品添加劑所帶來的安全性問題。（五）辯論式教學(xué)辯論課堂主要由教師針對一些有爭議性的食品安全問題，如食品中是否應(yīng)該添加食品添加劑、轉(zhuǎn)基因食品的安全性等問題，鼓勵學(xué)生有自己不同的觀點，組織辯論賽。教學(xué)的步驟主要是根據(jù)選擇的不同論點，安排學(xué)生查找國內(nèi)外相關(guān)資料，閱讀中英文文獻(xiàn)，找到支持觀點的證據(jù)，最后讓學(xué)生以辯論的方式對問題進(jìn)行探討。老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)和提交的辯論材料給予合理評價，最終目的是讓學(xué)生加深對理論知識的理解。同時為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要針對辯論給予必要的點撥，并做適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而使學(xué)生在此過程中深化所學(xué)的知識，完成知識體系的構(gòu)建。這種教學(xué)方法中設(shè)置的論題沒有統(tǒng)一的答案，“仁者見仁，智者見智”，既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)訓(xùn)練批判性思維，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析問題和解決問題的能力。另外，在辯論式教學(xué)過程中，同一觀點成員間合作完成辯題任務(wù)，從而鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和人際交往能力。（六）科普宣傳消費者由于缺乏基本的食品安全知識，對食品安全存在認(rèn)識上的誤區(qū)，對健康會產(chǎn)生潛在危害。通過該課程學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生正確理解掌握食品安全的基本概念和基礎(chǔ)知識，科學(xué)認(rèn)識食品安全。課程將要結(jié)束時，讓學(xué)生自己設(shè)計制作一本中英文食品安全科普小冊子，發(fā)給周圍的人。在節(jié)假日，積極組織學(xué)生開展食品安全科普宣傳，用所學(xué)知識為群眾提供幫助，提高群眾的食品安全意識，提高公眾自我保護(hù)能力。在科普宣傳過程中，不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，也會從道德、專業(yè)和法律三個方面提高學(xué)生的誠信意識，為食品安全工作培養(yǎng)出誠信懂法的專業(yè)人才[3]。（七）考核方式課程考核作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，考核方案要能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生的實際能力水平，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課程綜合考慮卷面成績、課堂討論、課堂辯論、制作PPT講稿、調(diào)研分析解決問題的能力、查閱文獻(xiàn)獲得信息的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面對課程成績予以綜合評判。采取多種形式結(jié)合的考核方式，既能夠督促學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，注重積累，又培養(yǎng)其獨立的見解，為學(xué)生各方面綜合發(fā)展提供機會。三、結(jié)語筆者通過結(jié)合這幾種新型教學(xué)方法進(jìn)行《食品安全學(xué)（雙語）》的教學(xué)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸⑶野l(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，上課的積極性大大提高，愿意主動查閱資料，參與討論時思維活躍，綜合分析問題的能力得到培養(yǎng)鍛煉。食品安全學(xué)是一門隨著我國食品行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)科，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地探索和總結(jié)，不斷吸收其他學(xué)科的教學(xué)技巧，多方位地完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，夯實該門課程的教學(xué)成果。一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對現(xiàn)任班主任工作指導(dǎo)中，學(xué)校都會對班主任工作進(jìn)行具體的培訓(xùn)。但這種校本培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，專業(yè)性不是很強，具有隨意性、不規(guī)范性等特點。為此，對農(nóng)村初中班主任校本研修課程化的實踐進(jìn)行了思考。農(nóng)村初中班主任校本研修課程一、問題的提出近年來，國家各級教育行政部門都非常重視中小學(xué)班主任培訓(xùn)，不僅投入了大量的人力物力，而且培訓(xùn)的規(guī)模和數(shù)量越來越大，省市縣都有相應(yīng)的專門的培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)教材，如連云港市教育局組織的“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程骨干班主任培訓(xùn)”，培訓(xùn)效果相當(dāng)之好。然而就目前來看，這種教育行政部門組織的班主任培訓(xùn)還是沒有做到全覆蓋，尤其是農(nóng)村中小學(xué)。目前，我們農(nóng)村初中班主任校本研修現(xiàn)狀怎樣呢？本文認(rèn)為，一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對現(xiàn)任班主任工作指導(dǎo)中，學(xué)校都會對班主任工作進(jìn)行具體的培訓(xùn)。所謂的“校本培訓(xùn)”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)；②學(xué)校德育處每周定期不定期的對班主任進(jìn)行會議指導(dǎo)；③青藍(lán)工程，青藍(lán)結(jié)對指導(dǎo)；④學(xué)校對班主任的指標(biāo)考評。然而據(jù)筆者調(diào)查了解的信息來看，盡管學(xué)校都會對班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但是筆者認(rèn)為這種校本培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，專業(yè)性不是很強，具有隨意性、不規(guī)范性等特點。作為農(nóng)村初中學(xué)校教育者，筆者深感焦急，形勢之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺了《義務(wù)教育課程方案》，這給農(nóng)村初中學(xué)校班主任校本研修課程化提供了理論依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)校的不同情況，充分理解和應(yīng)用這一政策，開創(chuàng)義務(wù)教育的新局面，進(jìn)行農(nóng)村初中班主任校本研修課程化實踐與研究。二、我校初中班主任的現(xiàn)狀我校班主任的年齡結(jié)構(gòu)以青年為主。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是青年人多，對班主任工作充滿激情，接受新知識的能力較強，與學(xué)生的年齡懸殊也不大，與學(xué)生溝通起來較容易，也很容易與學(xué)生打成一片；缺點是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗，但是處理復(fù)雜問題的能力不強，遇到復(fù)雜的問題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統(tǒng)的班主任理論和經(jīng)驗指導(dǎo)。另外，因為我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，位置處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的來源較復(fù)雜，學(xué)生家庭情況也千差萬別，特別是大量的家長外出打工，留守學(xué)生較多，而且在問題學(xué)生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會到農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢在必行。那么，現(xiàn)在的問題是如何進(jìn)行我校班主任校本研修課程化的探索呢？三、我校班主任校本研修課程化探索我們認(rèn)為的農(nóng)村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導(dǎo)下，由農(nóng)村初級中學(xué)自己發(fā)起、組織和規(guī)劃的，以校本研修為基礎(chǔ)，以提高班主任專業(yè)素質(zhì)、教研能力和促進(jìn)班級管理和保證每一個學(xué)生全面健康的發(fā)展為目標(biāo)，由學(xué)校自編班主任培訓(xùn)教材，以教學(xué)研究、專題講座和自修領(lǐng)悟等活動為載體，以系列課程的形式來培訓(xùn)在職班主任的一種校內(nèi)研修形式。具體來講“校本研修課程化”就是學(xué)校的校本研修按照課程的特點，來設(shè)計、組織、實施、評估等，與學(xué)校教師的短期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、臨時培訓(xùn)、隨機培訓(xùn)、零散培訓(xùn)等培訓(xùn)形式相對，是一種具有相對的長遠(yuǎn)目標(biāo)、長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展周期并且配有一套相應(yīng)的課程教材的校本研修形式。1.課程目標(biāo)（1）提升更新我校班主任的專業(yè)理念，提高新時期師德建設(shè)水平，拓寬知識儲備、提高班主任班級管理的科學(xué)水平和藝術(shù)水平。（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，樹立先進(jìn)典型，使他們能夠在班級管理過程中發(fā)揮輻射示范作用。2.研修對象班主任。3.課程內(nèi)容課程內(nèi)容要深化班主任的專業(yè)知識、增強班主任的專業(yè)能力、提升班主任的專業(yè)道德。培訓(xùn)課程分三大板塊：（1）理論板塊通識提高內(nèi)容：班主任管理典型案例研究、相關(guān)論文寫作指導(dǎo)等。德育專業(yè)內(nèi)容：優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、學(xué)生典型案例的研究。專題研究內(nèi)容：結(jié)合我校的班主任實際，本次培訓(xùn)圍繞班級常規(guī)管理與學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、班級常規(guī)德育的開展，青年骨干班主任的培養(yǎng)等。（2）活動板塊城頭中學(xué)班主任論壇、城頭中學(xué)班主任QQ群、城頭中學(xué)班主任blog群討論交流版塊等。（3）實踐板塊班主任青藍(lán)工程、樹立身邊先進(jìn)典型、“我的班主故事”、撰寫德育論文等。4.課程時間2013年9月～2015年9月。5.培訓(xùn)課程管理（1）成立班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）建立培訓(xùn)相關(guān)的制度：建立相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、管理制度和建立考核制度。6.課程培訓(xùn)實施方式（1）專家引領(lǐng)，主要為請市縣有關(guān)專家到校講座，安排優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗介紹等。（2）實踐活動，重點是“樹立身邊先進(jìn)典型”的活動、班主任青藍(lán)工程等。（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點碰撞（現(xiàn)場、QQ群、學(xué)校博客群）、案例分析等。四、我校班主任校本研修課程化的實踐與思考通過我校班主任校本研修課程化的實踐，我們認(rèn)為反思性學(xué)習(xí)已成為班主任專業(yè)成長的有效路徑與方式。因為我們每個班主任的成長經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、性格特點、興趣愛好、人生閱歷等不同，要實現(xiàn)年輕班主任的專業(yè)成長，就要為不同風(fēng)格的班主任搭建不同的平臺。結(jié)合我校班主任的實際情況以及活動的可操作性，我們學(xué)校主要開展了“展示自我”演講和“弘揚社會主義核心價值觀”主題教育兩項班主任校本培訓(xùn)活動。活動主要從以下幾個方面進(jìn)行：（一）“展示自我”演講，班主任反思性學(xué)習(xí)的有效方式我們學(xué)校采取了理論結(jié)合實際的培訓(xùn)方式，單周進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括組織班主任閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、班主任相關(guān)的報刊雜志，有時也邀請市縣相關(guān)專家來開講座等。雙周組織班主任進(jìn)行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)活動。其中班主任“展示自我”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學(xué)習(xí)的主要培訓(xùn)活動。（二）主題教育課，班主任專業(yè)成長的有效路徑在我校，開展主題教育已不是新名詞。學(xué)校曾以“弘揚社會主義核心價值觀”為主要內(nèi)容率先開展主題宣講活動。我們學(xué)校還以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題組織全校班主任每學(xué)期進(jìn)行一次主題教育班會課競賽活動。通過這些活動，讓我校這些年輕班主任賽出了風(fēng)格，賽出了水平，獲得校領(lǐng)導(dǎo)和全體班主任的好評。（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業(yè)成長的有效平臺因為每個班主任的個人基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，擔(dān)任班主任的年限也不同，要實現(xiàn)每個班主任的自我發(fā)展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個學(xué)習(xí)交流，分享實踐智慧的平臺。基于以上認(rèn)識，我們開展了班主任博客教育敘事研究。1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，營造良好專業(yè)發(fā)展氛圍班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個良好的交流和溝通的平臺。我校的“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學(xué)和班級事務(wù)管理的班主任提供了良好的交流平臺。在“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經(jīng)成為我校班主任一種生活狀態(tài)。我們學(xué)校也出臺很多激勵性的措施鼓勵我們的班主任將自己的教育反思、心得體會發(fā)表在“城頭中學(xué)教育網(wǎng)志（Blog）”上。我們的班主任在堅持寫教育敘事的過程中，逐漸變得愛思考了，也會思考了。他們對班級管理的認(rèn)識，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺，還可以交流教育學(xué)生、班級管理方面的心得，使不同的思想觀點得到碰撞，發(fā)出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本研修活動，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)為了引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“城頭中學(xué)教育博客群（blog）”提供有關(guān)敘事研究的文章，便于班主任學(xué)習(xí)。同時，我們學(xué)校每星期都在我校教育博客日志上提供一個班級管理過程中熱點問題在教育網(wǎng)志上，供班主任有感而發(fā)、有的放矢，然后班主任例會上進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成思想和行動的統(tǒng)一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿發(fā)布在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來不及發(fā)表評論的老師自由評論。班主任在這樣個體學(xué)習(xí)和群體交流中，認(rèn)識和覺悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業(yè)素質(zhì)。3.通過教育敘事研究，讓我們更了解班主任的所思所想教育敘事研究不僅促進(jìn)了班主任的專業(yè)成長，還給我們學(xué)校加強班主任的培訓(xùn)提供了很好的切入口。我們通過班主任的“教育敘事”來研究班主任的班級管理和學(xué)生教育思想、觀點和行為，在此基礎(chǔ)上讓我校的班主任校本研修更有針對性、實效性，進(jìn)而保證我校初中班主任校本研修課程化的實踐與思考沿著正確的方向進(jìn)行。實踐表明，我校初中班主任校本研修課程化的實踐與思考，使我校班主任理念上得到更新，教育行為得到改進(jìn)，也促進(jìn)了我校德育工作的發(fā)展。我們將沿著這條正確的校本之路走下去，以期取得更大的教育教學(xué)成果。ELECBPE品質(zhì)改善個案之八11511馬達(dá)流高改善個案jEHNSONELECIRICDefine定義問題描薤11511號達(dá)不順長期困擾著流水線二改善基線一試流高PPM848900三改善目標(biāo)改善一試流高PPM<2000四完成時間2005年4月20日100000050000011月12月01月02月03月-PPM876000864000800500869000835000一PPM基線|B48984890014890018304890PPM目標(biāo)|20002000200020002000PPM_PPM基線PPM目標(biāo)}Define定義五.改善團(tuán)隊jEHNSONELECIRICMeasure測量六測量儀器GR&R分析GageR&RstdDevtudyvarsstudyvartOleranceTotalgagersr1.45E-020.07491673.7746,82epeatabili1.43E-020.07338972.245.87Reproducibility2,92E-030,01505014,8Totalva97E-020.101553100.00NumberofDistinctCategor測量儀精度公差:變異:46.82%MjEHNSONELECIRICMeasure測量七測量儀器改蓍成因分析:魚骨圖Manachine員工操作手勢試插不同心電流表波動大員工讀數(shù)方法試插彈簧力大\電源不穩(wěn)定試流高馬達(dá)不穩(wěn)定波動大規(guī)格不合理MaterialsMetho