智慧交通介紹-基于交管系統(tǒng)課件-002

智慧交通介紹-基于交管系統(tǒng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。智慧交通介紹-基于交管系統(tǒng)智慧交通介紹-基于交管系統(tǒng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。智慧交通系統(tǒng)介紹助力打造智慧城市平臺匯報內(nèi)容傳統(tǒng)道路交通設(shè)施管理存在問題智慧交通系統(tǒng)建設(shè)意叉一智慧交通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)智慧交通系統(tǒng)概況五智慧交通系統(tǒng)功能介紹一)智交通系統(tǒng)展七、智慧交通系統(tǒng)實(shí)施條件八>智慧交通系統(tǒng)用產(chǎn)定位九智慧交通系統(tǒng)商務(wù)模式我參與歷史教研新課程改革研究課題《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性研究》的課題實(shí)驗已近兩年。在課題實(shí)施過程中，我深深體會到了這一課題對自己歷史教學(xué)工作的幫助和推動，可謂受益匪淺。下面我以某一典型班級為例，談一談我在《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性研究》的課題實(shí)驗中，創(chuàng)新運(yùn)用歷史課堂教學(xué)教師評價語言的感受和體會。一、問題的出現(xiàn)我是從八年級開始教這個年級歷史課的。記得，剛開始上第二節(jié)課，我正在某個班滿懷激情地講著課。這時，班內(nèi)出現(xiàn)了小聲說話的聲音。我停止講課并說：“請別說話，有什么問題請舉手回答，好嗎?”小聲說話的聲音停了下來，可一會兒又繼續(xù)出現(xiàn)了小聲說話的聲音。攪得我不得不停止我的講授，接著整頓。這種上課隨便說話及整頓后仍會出現(xiàn)私下說話的現(xiàn)象，在別的班是沒有發(fā)生過的，這種狀況對于一個重點(diǎn)學(xué)校的班級來講，可以說是紀(jì)律渙散了。同樣的講授在別的班講完后，師生都會覺得效果很好。而在這個班結(jié)束這節(jié)課后，這種感覺卻蕩然無存。下課后，我請教地理、生物老師。他們說：“最不愿意上這個班的課了，總有說話現(xiàn)象，老師說了也不管用，你習(xí)慣了就行了。”如何扭轉(zhuǎn)這個班的課堂狀況呢?我陷入了思索之中。二、參與課題研究使我找到了解決問題的有效方法適逢這時，我被吸收為區(qū)歷史研究課題《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性研究》課題組成員。在課題研討會上，區(qū)教研員對課題進(jìn)行了深入的分析與講解，其他老師也對自己初期的研究進(jìn)行了匯報。教研員在分析時談到：“教師要掌握教學(xué)心理學(xué)，要研究分析學(xué)生及班級的特點(diǎn)。教師的課堂評價語言得當(dāng)，在教學(xué)上會促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)，在育人上會健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。倡導(dǎo)教師要用心研究、實(shí)施?！甭牭竭@些，我真是非常高興。我是不是可以嘗試通過《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性研究》這一課題的實(shí)施，來扭轉(zhuǎn)那個班級散亂的課堂面貌呢?三、課題研究的實(shí)施(一)首先。深入學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)為了更好地進(jìn)行課題實(shí)驗，我翻閱了大量有關(guān)新課改教學(xué)理念的文章，并做了讀書筆記。撰寫了《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性初探》論文。為進(jìn)一步研究課題做好了充分的理論準(zhǔn)備。(二)具體分析實(shí)驗班級的特點(diǎn)特點(diǎn)一：該班班主任對學(xué)生的評價語言過于“苛刻”這個班的班主任工作努力、積極投入。但由于比較年輕，在管理班級的方法上稍欠藝術(shù)性。如學(xué)生遲到了，會被長時間在班外罰站。學(xué)生犯了錯誤，會被叫到辦公室，當(dāng)著許多老師的面批評，用語過于苛刻。教師這種苛刻的評價語言，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度。從而使她們班的學(xué)生很容易與老師產(chǎn)生對立。特點(diǎn)二：學(xué)生們的特點(diǎn)極為顯著。相比其他九個班，該班學(xué)生整體上體現(xiàn)為活潑好動，思維敏捷。據(jù)我課下觀察，有五六個小男生特別要好，他們總在一起玩。而這幾位學(xué)生腦子很快，經(jīng)常會犯些小錯而被班主任叫到辦公室排成一行，站著訓(xùn)話。在課上他們也是經(jīng)常說話，不積極配合老師的講授。特點(diǎn)三：該班學(xué)生嚴(yán)重偏科。該班學(xué)生只重視所謂主科(語、數(shù)、外)的學(xué)習(xí)，不重視史、地、生這些科目的學(xué)習(xí)。(三)具體實(shí)施在具體分析該班學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我從以下幾方面全面實(shí)施《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性研究》這一課題。第一、以學(xué)生為主體、努力鉆研教學(xué)，不斷提升歷史課堂教學(xué)語言藝術(shù)，提升學(xué)生思維水平。針對前面分析的這個班級學(xué)生思維敏捷、活潑好動的特點(diǎn)。我在備課過程中會精心設(shè)計我的講課方式和內(nèi)容。比如：以什么方式導(dǎo)人新課最能吸引學(xué)生；在什么地方設(shè)問；用什么語句設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力；如何調(diào)動學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；如何做到活躍課堂氣氛；如何真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體；教師應(yīng)怎樣合理使用教學(xué)語言等?？傊?，每節(jié)課前，我都會反復(fù)考慮、反復(fù)推敲這些問題。所以，我們每堂課都會有學(xué)生討論、發(fā)言，或?qū)W生以小記者身份采訪，或小品表演，或辯論等教學(xué)方式。實(shí)驗證明，靈活多變的形式再配以我富于激情、有吸引力且幽默的講授，充分調(diào)動、吸引了學(xué)生參與進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)中。漸漸地，這個班的學(xué)生開始喜歡上歷史課了，他們逐漸融入了我的歷史教學(xué)。課上，他們敏捷的思維得到了充分的展示與提升。他們激烈地討論、分析問題有理有據(jù)。看著他們那積極投入的樣子，真是令我感到欣慰。課下，經(jīng)常會有許多學(xué)生圍著我問問題。別的班也就只有三、四個學(xué)生。他們班經(jīng)常是十多個學(xué)生圍著，不斷地詢問有關(guān)歷史方面的問題。有時大課間一問就是半個小時。那一個個可愛的臉龐、思索的目光、獲得解答后滿意的笑容，至今都令我回味無窮。第二、在歷史課堂教學(xué)中多使用激勵性、鼓勵性教學(xué)評價語言。在實(shí)驗過程中，我盡可能多地在歷史課堂上給予學(xué)生正面評價。注重多使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言。每當(dāng)學(xué)生在回答問題時，我總是以欣賞的目光認(rèn)真傾聽，然后再進(jìn)行激勵性評價。如：(1)“你的思路相當(dāng)清晰，論述的也很有道理，我們都從你的想法中長了見識!”(下轉(zhuǎn)88頁)(2)“真不錯，你想到了老師前面了!，'(3)“你分析得很透徹，還能夠運(yùn)用歷史唯物主義，辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析，真不錯!”等等。這些激勵性、鼓勵性的評價語言對這個班的學(xué)生很有激勵作用。慢慢地，他們班由開始的亂，到逐漸喜歡上歷史課了，而且上課熱情高漲，課堂氣氛活躍。第三、關(guān)愛每一個學(xué)生，充分使用肯定用語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對待這樣一個極具特點(diǎn)的班級，教師尤其要耐心，要對學(xué)生飽含愛心，真誠真摯，多肯定、多鼓勵。要絕對摒棄那種簡單粗暴、缺乏感情、高高在上的教師評價語言。所以，每節(jié)課，我都會帶著飽滿的熱情、真誠的微笑進(jìn)入課堂，在課堂上從始至終讓學(xué)生感到一種平等和親切。尤其對于那幾位經(jīng)常被班主任訓(xùn)話、上課說話的學(xué)生，在課下，我會主動和他們打招呼、說笑。在課上，他們在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，我都會及時給予充分的肯定和表揚(yáng)。我還將其中一位任命為我的第二個歷史課代表。我對他的肯定與表揚(yáng)換來的是他上課的全神貫注和對課代表工作的積極投入。一段時間后，這幾位過去上課帶頭說話，不配合老師授課的學(xué)生變了。他們上課積極配合，分析起問題來觀點(diǎn)獨(dú)到、認(rèn)真投入，學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。實(shí)踐證明，教師充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，合理使用激勵、肯定、寬容的評價語言，會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于形成良好的課堂教學(xué)面貌。第四、努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。在課題實(shí)驗中，我格外注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。授課時，教學(xué)語言力求富于激情且幽默。在民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍中，師生、學(xué)生間才能展開真實(shí)、平等、有效的討論、交流與探究，學(xué)生才敢于質(zhì)疑問難、發(fā)表不同見解、才能真正參與到歷史課堂教學(xué)中來。所以，在我的歷史課堂上，學(xué)生遇到疑難問題時經(jīng)常會舉手發(fā)問，他們不會緊張，而是非常自如。尤其在這個班級，這一特點(diǎn)更加明顯。輕松愉悅的氛圍激發(fā)了他們思維敏捷的潛質(zhì)。課堂上，學(xué)生們充分展示自我、放飛心靈。師生間平等交流、自由探究。四、課題實(shí)施的實(shí)效性在課題實(shí)驗過程中，由于教師注重以學(xué)生為主體，注意教學(xué)評價語言的創(chuàng)新使用，充分使用肯定、鼓勵、激勵的評價用語，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極主動地參與教學(xué)，思維活躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。就歷史課堂教學(xué)的整體面貌來說，這一課題實(shí)驗幫助我成功轉(zhuǎn)化了問題班級，歷史課堂面貌出現(xiàn)新意，優(yōu)化了歷史課堂教學(xué)。綜上所述，在《歷史課堂教學(xué)教師評價語言的實(shí)效性研究》這一課題的實(shí)施過程中，我注意合理、創(chuàng)新地運(yùn)用歷史課堂教學(xué)教師評價語言，給我的歷史課堂教學(xué)帶來了許多的變化與提升。它促進(jìn)我不斷去研究掌握新課改的教育理念，探索并實(shí)施新課改的教學(xué)方法?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教學(xué)之路的探索永無止境。今后我將不斷深入研究實(shí)施新課程改革教育理念，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平!寫作是語文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生談到寫作就覺得頭疼，對寫作不感興趣。在初中階段，記敘文是一種重要寫作文體，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文的寫作過程中存在不少問題，常常將記敘文寫成流水賬的形式，文章內(nèi)容缺乏新意，立意不夠鮮明等等問題影響著學(xué)生的記敘文寫作。作為初中語文教師在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且從自身出發(fā)為學(xué)生提供必要、及時的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文就初中語文記敘文的寫作教學(xué)談幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)W(xué)生的寫作能力的提高有所幫助。一、積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。積累寫作素材生活是一本很好的教材，在寫作教學(xué)中教師要充分利用好生活這一素材，讓學(xué)生能夠從生活中體驗和感悟人生，并且能夠從中獲得寫作素材。初中生的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對自己的生活缺乏觀察，沒有發(fā)現(xiàn)自己生活總的精彩，這就需要教師的引導(dǎo)。從初中生記敘文的寫作情況來看，很多學(xué)生存在寫作素材不足的情況，這是學(xué)生寫作的主要困難，因此，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，從生活中獲得寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會的就是觀察生活，從生活中獲得寫作的素材。教師要鼓勵學(xué)生在生活中多多接觸大自然，從與大自然的接觸中獲得體驗和感受，從中捕捉到生活的樂趣，在與大自然的接觸中要認(rèn)真觀察，觀察大自然中的美景，觀察大自然中的生物。通過與大自然的接觸更好的感悟生活中的美，獲得關(guān)于生活中的體驗，并且能夠?qū)⑵湔宫F(xiàn)在自己的作文中，只有這樣才能使文章寫得更加有深度。除了自然，另外一個重要的素材就是人，在與人的接觸中要注意觀察和體驗人物的性格、言行，通過人物的言行去思考人物的品行以及心理變化，只有這樣學(xué)生在寫作過程中才能將人物寫得更加有表現(xiàn)力，才能表現(xiàn)人物豐富的個性，使得文章更加飽滿。二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法。提高寫作能力寫作并不是學(xué)生想到什么就可以隨便寫的，在寫作過程中是有方法可尋的，并且要遵循一定的問題特征，只有遵循相應(yīng)的寫作方法，學(xué)生寫出來的文章才更加有說服力，才能更加鮮明。在記敘文習(xí)作過程中主要分為寫人和寫景兩個方面，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和掌握這兩大類作文的寫作特點(diǎn)，通過寫作方法的指導(dǎo)讓學(xué)生更加熟悉寫作的套路，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，在進(jìn)行寫人的作文教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一篇優(yōu)秀作文作為范例，讓學(xué)生去評價作文，找出這篇作文中自己認(rèn)為寫的比較好的地方，并且說明寫的好的原因，讓學(xué)生找到了解好的作文是什么樣子的，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能有所參照。除了細(xì)節(jié)上的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生從整體上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，讓學(xué)生總結(jié)寫人物的文章應(yīng)該具有的特點(diǎn)。這樣學(xué)生能夠在有效寫作方法的指導(dǎo)下寫的更加出彩。三、加強(qiáng)寫作片斷教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高。在日常的練習(xí)過程中，教師可以采用片段式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落開始練習(xí)，再從段落到篇章。在寫作課堂上，我們常?？吹綄W(xué)生愁眉不展，讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的聯(lián)系太難，并且會給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中教師往往采用的練習(xí)方式是給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的寫作積極性，并且學(xué)生獲得的提高也不多。在具體的教學(xué)中，教師可以采用片段式的練習(xí)方式，可以練習(xí)文章的開頭、文章的結(jié)尾以及文章的中心部分；還可以以話題為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人物的外貌描寫練習(xí)、動作練習(xí)、心理刻畫方面的練習(xí)、景物描寫練習(xí)等等。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手練習(xí)，這樣學(xué)生在寫作過程中才能夠有所依據(jù)。此外，在練習(xí)過程中教師要做到有所側(cè)重，根據(jù)班級上學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的練習(xí)，并且練習(xí)要有所針對性，以提高學(xué)生的寫作能力為目的。四、創(chuàng)新作文評價模式。培養(yǎng)學(xué)生修改文章的好習(xí)慣除了作文的寫作和教學(xué)，進(jìn)行作文的評價也是教學(xué)活動中的重要?M成部分，作文重在修改，學(xué)生通過修改作文能夠發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題才能讓學(xué)生得到提高。在初中語文記敘文寫作教學(xué)中，教師要創(chuàng)新評價模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身在作文修改和評價過程中的作用，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到自身存在的問題。在當(dāng)前教學(xué)中，教師大部分采用的都是教師批改，學(xué)生根據(jù)教師的評語進(jìn)行作文的修改，這種評價方式帶有很大的模糊性，學(xué)生只能通過教師的評語進(jìn)行修改，有時候?qū)W生根據(jù)評語很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要創(chuàng)新評價模式，讓學(xué)生能夠參與到作文的評價中來，除了教師評價還可以采用教師與學(xué)生當(dāng)面評價，教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流，指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，同時也要指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立寫作信心。此外，還可以采用學(xué)生互評的方式，通過這種方式學(xué)生能夠獲得交流，在交流的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其它同學(xué)在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，做到取人之長，補(bǔ)己之短。這種方式不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，還有助于學(xué)生寫作興趣和寫作積極性的提高，這對于學(xué)生的寫作來說起著重大的推動作用。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力寫作和閱讀是分不開的，在寫作教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的作用，閱讀也是學(xué)生獲得寫作素材的重要途徑，除了積累以及總結(jié)生活素材，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的體驗，開闊學(xué)生的眼界，同時還能從中學(xué)到一些寫作方法，給學(xué)生提供仿寫的例子，讓學(xué)生能在寫作過程中有所參照，這對于學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學(xué)中，教師要注重知識之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合水平。總之，在初中語文教學(xué)中教師要注重方法的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的文章更加豐富有內(nèi)涵。智慧交通系統(tǒng)介紹助力打造智慧城市平臺匯報內(nèi)容傳統(tǒng)道路交通設(shè)施管理存在問題智慧交通系統(tǒng)建設(shè)意叉一智慧交通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)智慧交通系統(tǒng)概況五智慧交通系統(tǒng)功能介紹一)智交通系統(tǒng)展七、智慧交通系統(tǒng)實(shí)施條件八>智慧交通系統(tǒng)用產(chǎn)定位九智慧交通系統(tǒng)商務(wù)模式匯報內(nèi)容傳統(tǒng)道路交通設(shè)施管理存在問題傳統(tǒng)道路交通設(shè)施管理模式存在的問題管理方式粗放信息不及時管理被動滯后缺乏有效監(jiān)智評價機(jī)制)沒有實(shí)觀全方位監(jiān)督政府管理缺位部門職責(zé)不清管理綜合協(xié)調(diào)性不強(qiáng),表現(xiàn)為職能交叉、界面不清以及基層力量蔄弱管理靠行政模式,綜合方式運(yùn)用不夠;依賴傳統(tǒng)手段,先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用不夠管理監(jiān)督上缺乏主動的、全面的、及時的監(jiān)督匯報內(nèi)容智慧交通系統(tǒng)建設(shè)意義智慧交通系統(tǒng)建設(shè)意義政府充分認(rèn)識到提升城市交通管理水平、加強(qiáng)社會管理改善公共服務(wù)的重要意義,高度重視和落實(shí)人民群眾最現(xiàn)實(shí)、最切身的利益政治意義)以創(chuàng)新體制打制為切入點(diǎn),利用先進(jìn)的信息技術(shù),開創(chuàng)城市交語管理新模式和公共服務(wù)、促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。管理效率提高,節(jié)約了各方面的成本和資源,提高了政府的工作效率經(jīng)濟(jì)意義為居民從業(yè)人員和旅游者帶來了社會福利增量社會公共管理服務(wù)環(huán)境得到改善。城市交通環(huán)境狀況極大改善,政府的辦事效率